1、大海的歌教学设计 课题课题人民音乐出版社二年级上册第 7 课大海的歌 课型课型音乐欣赏课 教材分析教材分析 编者围绕”大海”这一主题,选编了两首不同风格，对比强烈的 聆听作品。一首是独唱歌曲大海摇篮 ，另一首是管弦乐曲海上 风暴 。让学生感受音乐要素变化对音乐形象塑造带来的不同效果。 进一步积累音乐经验，培养良好的听辨能力。目的是引导学生学会观 察自然，热爱自然，并巧妙的把生活经验应用于音响效果的探索实践 中。 学生分析学生分析 低年级学生的特点好动， 爱表现， 对音乐美的感知是比较初浅的， 所以音乐双基的学习就应该在具体的情境中， 在游戏中去激发学生学 习兴趣，在体验、感悟中发现音乐的美。通
2、过欣赏，让学生在律动、 游戏中感受海上风暴和大海摇篮的音乐情绪。 教学目标：教学目标： 1、通过对两部作品的聆听，感受音乐要素变化给音乐形象塑 造带来的不同效果。 2、能用简单的语言描述 大海摇篮 和 海上风暴 的不同感受， 培养良好的听辨能力。 3、用划旋律线和体态律动表现音乐中的大海， 增强学生的音乐表 现力。 教学重点教学重点 通过聆听作品， 感受音乐要素变化给音乐形象塑造带来的不同 效果。 教学难点教学难点 用划旋律线和体态律动表现音乐中的大海。 教学方法教学方法 听赏法情景教学法 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一、导入一、导入 1.师：在上课之前，咱们先跟老师一起随
3、音乐做律动，看谁学得 快，跳得漂亮。播放海鸥 生：随老师进行律动。 【设计意图【设计意图】通过律动通过律动，抓住学生注意力抓住学生注意力，吸引学生兴趣吸引学生兴趣，并且律动并且律动 的动作也为后面的大海的歌律动打下基础。的动作也为后面的大海的歌律动打下基础。 2.师：刚才咱们听的歌曲中唱的哪位小动物朋友呢？ 生：海鸥。 师：那小海鸥的家在哪里？ 生：大海。 师：今天呀，小海鸥邀请我们去他家做客，咱们一起去领略大海 的独特魅力吧。 二、欣赏大海摇篮二、欣赏大海摇篮 1. 师：听歌曲中描绘了一幅怎样的画面？给你带来什么感受？ 播放大海摇篮 生: 美丽的大海平静，优美。使我的心情变得愉悦。 2. 咱
4、们刚才听的这首歌曲，名字叫大海摇篮 ，那是怎样的速度 和力度带给我们这样的感受呢？我们再次聆听，在听的过程中，我们 用“噜”跟着哼唱，并随音乐摆动身体。复听大海摇篮 师：音乐的速度是稍快还是稍慢的呢？ 生：. 师：音乐的力度是强还是弱的呢？ 生：. 【设计意图】通过初听和复听，使学生初步对作品有了整体的把握【设计意图】通过初听和复听，使学生初步对作品有了整体的把握， 并对乐曲的相关音乐要素有了了解并对乐曲的相关音乐要素有了了解， 为接下来更加深入的理解音乐提为接下来更加深入的理解音乐提 供了帮助。供了帮助。 3.那除此之外， 音乐旋律的行进特点也为塑造平静的大海形象提 供了帮助。 旋律行进有什
5、么特点呢？咱们随音乐划旋律线，看从中 你能发现什么？ 师：观察它的旋律起伏是相对平稳，还是起伏较大的呢？ 生：相对平稳。 【设计意图【设计意图】 旋律线的巧妙运用旋律线的巧妙运用， 让孩子从听音乐到划旋律线再到观让孩子从听音乐到划旋律线再到观 察，听觉、视觉、感觉的三重体会，加深了对音乐的整体理解。察，听觉、视觉、感觉的三重体会，加深了对音乐的整体理解。 师：平稳的旋律行进特点，再加上优美的歌词描述，使我们眼前仿 佛真的出现了一幅美丽的海景图。 4.第二乐段到达了歌曲高潮部分，音高也到了最高点，情绪也越 来越激动，抒发了我们对大海的什么情感？ 生：热爱大海的情感 师：这部分主要是我们情感的抒发
6、，咱们全体起立用你的肢体动 作，表现一下对大海的热爱。 生：随老师一起律动 5.接下来咱们完整的边听音乐边表现一下这平静温和的大海。 第 一部分继续划旋律线， 第二部分我们用肢体律动来表现对大海的热爱。 师：大家的精彩表现让我仿佛真的看到平静优美的大海，但大海永 远都是如此平静的吗？听接下来的音乐，大海发生了什么变化？你 的心情怎样？ 三、三、欣赏海上风暴欣赏海上风暴 1 初听海上风暴生：感觉大海生气发怒了，是汹涌澎湃的 大海。心里感到很害怕紧张。 2 师：刚才我们听过这部作品叫海上风暴 ，他选自挪威作曲家 格里格所作的管弦乐培尔金特第二组曲 。这部作品还有个有趣的 故事：乡村破落子弟培尔金特
7、生性粗野，放荡不羁，但他又总爱幻 想，幻想去海外遨游，去森林冒险，今天我们听的这部作品海上 风暴为第二组曲的第 3 曲，描写了培尔金特在美洲淘金成为百万 富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。 3 那又是怎样的速度和力度给你带来这样的感受呢？ 师：乐曲的速度是快还是慢呢？ 生：. 师：乐曲的力度是强还是弱呢？ 生：. 师：快的速度加上强的力度为我们塑造了一个汹涌澎湃的大海形 象。 4 那大海上究竟发生了什么呢？咱们随音乐一起去探究。 【设计意图【设计意图】创设情境创设情境，设计故事发展情节设计故事发展情节，把抽象的音乐变的形把抽象的音乐变的形 象直观，便于孩子们去理解，体验并表现作品。象
8、直观，便于孩子们去理解，体验并表现作品。 师：听第一部分音乐，从音乐中听到了什么声音？ 生：海浪声 师：哦，你听到了海浪拍击的声音，那这部分咱们就叫它冲击的 海浪。当你听到海浪声时，用拍手的动作来表示。注意竖起小耳朵， 认真听音乐。 生：听音乐随教师一起律动表现。 5 听第二部分音乐，海浪还拍击吗？音乐的力度发生了什么变 化？ 生：海浪不拍击了，音乐的力度变弱了。 师：乐队的音量弱下来，交给木管乐器组，由单簧管和双簧管交 替演奏，奏出了断断续续的旋律，似乎是从远处渐渐驶来一艘孤舟， 这部分咱们叫做飘摇的孤舟。下面用你的小手臂来表现海浪，教师 出示小船道具。 生：听音乐随教师一起律动表现。 6
9、听第三部分音乐，海上又来了什么？音乐的力度又发生了什么 变化？ 生：海上起风了。音乐的力度是由弱渐强。 师：那这部分我们就叫它呼啸的旋风。音乐的力度由弱渐强， 说明风是由小到大的，那海浪也是一个由小渐渐变大的过程。下面 老师来表现风，大家来表现海浪，海浪由小变大，最后一个大浪拍 击在孤舟上。 生：听音乐随教师一起律动表现。 7 听第四部分音乐，力度又发生了什么变化？ 生：由强渐渐变弱。小海浪渐渐变小。 师：那这部分咱们就叫拍击的海浪渐渐变小。与海浪经历了一番 搏斗，最后小船的命运是怎样的呢？是躲过了风暴欢舞雀跃，还是 没能避免悲惨命运？ 8 咱们来听最后一段音乐，音乐中找答案。 生：小船沉了 师：这段音乐木管乐器组吹奏下行缓慢的旋律，表现了凄凉悲哀 的情绪色彩，似乎小船被打翻，最后沉默，发出一声叹息。 9 那下面咱们完整的来聆听音乐进行表现。 四、四、小结小结 这节课咱们共聆听了哪两部作品？大海摇篮和海上风暴 ， 大家更喜欢哪一种大海呢？其实，不管是平静温和的大海，还是汹 涌澎湃的大海，各有各的魅力。希望通过本次课的学习，咱们大家 能够热爱大自然，热爱生活。
