1、1 课题课题：彝家娃娃真幸福彝家娃娃真幸福 【教学理念】【教学理念】 新课标规定：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。”我 遵循音乐以审美为核心的基本理念，注重学生的音乐体验，面向全体学生，精心组织开 放而有活力的课堂教学，采用柯达伊教学法和奥尔夫教学法等，让学生在层层递进的趣 味性环节中逐步掌握歌谱、熟悉歌词，并以身势律动等方法，努力引导学生享受音乐、 表现音乐、创造音乐。 【教材分析】【教材分析】 彝族娃娃真幸福 是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲。 作品通过对彝家娃娃 在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。 歌词简洁形象，旋律欢
2、快、跳跃，全曲采用了明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终， 以及“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可 爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。 【学情分析】【学情分析】 二年级的孩子好动、好玩、好奇心强，针对这一提点，注意学习的趣味性，从学生 的兴趣出发，运用多种形式和手段，让学生在玩中体验、表现和享受音乐，并在各种音 乐活动中体验彝族歌曲欢快的情绪，感受彝族热情好客的民族风情。 【教学目标】【教学目标】 1、能用轻快活泼的声音有感情地演唱并表演歌曲彝家娃娃真幸福。 2、通过“阿里里”这一极具彝家韵味的衬词感受彝族热情好客的民族风情
3、。 【教学重点】【教学重点】 运用柯达伊教学法等不同的教学手段记忆歌谱、熟悉歌词。 【教学难点】【教学难点】 教学难点：唱准不同音高的“阿里里”。 【教学课时】【教学课时】 一课时 【教学准备】【教学准备】 多媒体课件、钢琴、卡纸、彝族服装、塑料“火把”、彝族娃娃卡片、串铃 【教学过程】【教学过程】 一、情景创设：走进彝家 1、跟随音乐叉腰踏步进教室，体验 2 拍子的强弱规律 师：小朋友们，大家好，昨天晚上，吴老师接到一个神秘电话，有几个彝族小朋友，他 们想邀请我去他们的家乡走一走、看一看，你们想不想一起去啊？那我们赶紧踏着整齐 的步子出发吧。 2、情景创设：出示名字“222、353、666”
4、，找彝族小朋友的家（用柯尔文手势指示） 2 3、交朋友拍拍手 4、带入“阿里里”打招呼。（手放嘴边。师范唱） 5、用串铃加入打招呼 二、游戏学唱 1、唱名字游戏 （1）引出歌谱，找出相同的部分，唱一唱 （2）随谱对唱。 （3）捉迷藏：抽掉谱对唱 师：哎呀咱们唱出了他们的名字，他们可开心了，还跟我们玩起了捉迷藏呢。你看，这 几个人藏起来了，你们还能把他们的名字唱出来吗？ （4）再捉迷藏：抽掉 124 句，唱一唱 师：哎呀找得真快呀？掌声送给他们。哎呀这么好玩的游戏，剩下这些彝族小朋友也想 来玩一玩了，看看谁又藏起来了。 师：原来这几个相同名字的彝族小朋友也藏起来了，你们能一起把藏起来的名字都唱出
5、 来吗？ （5）找出藏起来的人：请学生把唱到的相应的音举出来 师：哎呀真厉害，一下子就唱出了他们的名字，原来他们躲到这里来了。我请四个人上 来把他们拉出来吧，谁来？其他同学你们继续跟老师合作，叫到谁的名字，上面的同学 就把它的名字举起来。看看他举得对不对？准备好了吗？ 2、演唱彝家娃娃真幸福 （1）初听，引导学生做身势律动 师：哎呀，同学们把他们的名字都记住了，彝族小朋友好开心啊，决定要送给大家一首 歌，我们一起鼓起掌声来欢迎他们出场吧，跟老师一起做，121 121 121 121.学会了吗？ 我们跟着歌曲一起来。 （2）师范唱，点题，感受歌曲内容。（继续拍手） （3）读歌词（师右手引导歌词，
6、左手用响板打节拍） （4）演唱歌曲 师生接唱，及时纠正（每一次唱都要说清楚新的要求） 随钢琴伴奏唱，歌曲处理。 3、默唱游戏（以彝家娃娃卡纸指示，有规律的层层递进） 师：同学们唱得太棒了，彝族小朋友又想跟大家玩游戏了。你看老师手上拿的是什么？ （彝族娃娃），对了，请你们看到彝族娃娃的时候你们来唱，转过来的时候心里默默地 唱，再看到彝族娃娃的时候接着唱下一句，听清楚了吗？ 4、身势律动、串铃伴奏合作 （1）以身势伴奏，清唱 师：哎呀同学们的反应真快呀。这么好听的一首歌，我们来给它伴奏吧，还记得我们欢 迎彝族娃娃唱歌的掌声节奏吗？ （2）以串铃伴奏（手腕抖动），清唱 （3）随歌曲分组合作 （4）反
7、之 三、拓展：火把节 3 1、彝族介绍 师：哇，同学们反应真快呀。彝族的小朋友好喜欢我们呀，他们还想带大家去他们的家 再仔细看一看，你们想不想去啊？我们赶紧去吧。 2、穿上服装配饰参加火把节、学一学舞蹈 3、烧起火把堆，跳起来 师：大家都准备好去参加火把节没有。唉，火把节，火把在哪里呀？ 四、课堂小结： 谈谈收获，教师总结，最后播放歌曲，学生边拍边踏步唱歌走出教室，结束。 师：哇，彝族真好玩啊。但快乐的时光总是过得特别快，今天你们学会了什么啊？彝族 是一个历史悠久的民族，同学们以后有机会可以去彝族感受一下他们的热情好客，和他 们的幸福快乐。好了，今天的课就上到这里了，我们祝福彝家娃娃真幸福的生
8、活越过越 幸福吧。最后，请同学们一边跳，一边走出教室吧。 【教学反思】【教学反思】 本课我遵循音乐以审美为核心的基本理念，注重学生的音乐体验，面向全体学生，精 心组织开放而有活力的课堂教学，采用柯达伊教学法和奥尔夫教学法等，让学生在层层 递进的趣味性环节中逐步掌握歌谱、熟悉歌词，并以身势律动等方法，努力引导学生享 受音乐、表现音乐、创造音乐。 从一开始就创设了去彝族的情景，在音乐中初感受歌曲的 2/4 拍强弱特点，为进入歌 曲学习做下铺垫。随后，引导学生去找找彝族小朋友的家，瞬间把学生的注意力继续抓 住，让学生在分步感受歌曲的歌谱的同时，辨认出不同的音高，在此基础上辨别和唱准 四个“阿里里”的
9、音高，以多种方法加强训练，学生在不知不觉的练习中掌握了“阿里 里”这一难点。接着，再以认识其他一些彝族小朋友来引出其他的歌谱，并让学生找出 相同与不同的地方，方便学生记忆歌谱。在这个基础上，以玩游戏捉迷藏的方式一一检 验学生的学习是否效果是否达到。很明显，在这趣味性游戏中学生很容易就记忆了歌谱。 在熟识歌谱的基础上，学生已熟悉歌曲的旋律，这时候再进行歌曲的学习就事半功倍了， 再通过多种形式的学唱，学生轻松地就学会用欢快的、轻巧有弹性的声音来演唱歌曲。 再结合另一个趣味性默唱游戏，基本能背唱歌词了，随后以身势律动和串铃为歌曲进行 伴奏，为歌曲学习寻找更多有意思的律动，努力引导学生享受音乐、表现音乐、创造音 乐。接着，通过对彝族文化的进一步了解，加深学生对彝族的印象，激发学生进一步了 解彝族的兴趣，最后，在火把节中边唱边跳，在感受彝族热闹的火把节文化结束本课， 基本达到了本课的目标。 虽然整节课一直以走进彝族的童趣情境进入学习，但是教学语言还不够童趣与精炼， 教学设计仍有很多不足的地方，例如在歌谱学习的环节应该让学生再多次感受，可师生 接龙合作多唱几次，巩固好再进行捉迷藏的游戏，这样学生在唱出歌谱的时候会更加肯 定准确。在围着火把跳舞的环节老师的教学语言指令不够清晰，学生没有很积极得随着 舞步唱起来，应明确说完要求再进行舞蹈，这样效果应该会更好。
