1、十几减十几减 5、4、3、2 的退位减法教学实录的退位减法教学实录 一、一、 复习引入：复习引入： 师生问好，上课。 师：小朋友们我们已经学过了 20 以内的进位加法和十几减 9、8、7、6，现在 老师来考考你们学的怎么样？请看大屏幕，谁能快速算出得数。演示：相关口算题 指名答。 生 1：5+6=11。 师：说的真好！掌声送给他！ 掌声。 师：5 加几等于 12 呢? 生 2：5+7=12。 师：计算能力真强！5 加几等于 13？ 生 3:5+8=13。 师：声音能再响亮点吗？ 生 3 大声回答。 师：声音真响亮！下一题！ 生 4:5+7=12。 师：反应真快！3 加几等于 12？ 生 5:3
2、+9=12。 师：声音真好听！3 加几等于 11？ 生 6:3+8=11。 师：说的真完整！4 加几等于 11？ 生 7:4+7=11。 师：掌声送给他！4+几等于 12 呢？ 生 8:4+8=12。 师：回答的真好！下一题！ 生 9:4+9=13。 师：反应真快!下一题全班一起说。 全班齐答：2+9=11。 师：13-6 等于几呢？13-7 呢 全班齐答：13-6=7,13-7=6。 指名答选两题说计算方法。 师：你们真是太厉害了！谁来说说 13-6 的计算过程？ 生 11：我是用破十法，先把 13 破成 10 和 3，先算 10-6=4，再算 3+4=7。 师：简直太棒了！掌声送给他！ 全
3、班鼓掌。 师：13-7=6 是怎么算出来的呢？ 生 12：我是用想加算减法算出来的，因为 7+6=13，所以 13-7=6。 师：说的非常好！前几天我们都学习了十几减 9、8、7、6 的退位减法，今天 我们继续学习十几减 5、4、3、2 的退位减法。 板书课题。 师：请大家跟着龙老师一起把课题齐读 2 遍。 全班齐读课题 2 遍。 【设计意图】复习进位加法和十几减 9、8、7、6 的退位减法，引导学生用学过 的想加算减方法和破十法计算 20 以内的退位减法，为新授做铺垫。 二、探究新知二、探究新知 师：同学们读的真响亮，今天爸爸去哪儿中电影中的几个小朋友也来了，他们 带来一份神秘的礼物，你们想
4、知道是什么吗？只要我们班的小朋友能够顺利闯过下 面五关（出示课件，智勇大冲关）就可以拿到礼物了，智勇大冲关，你们行不行！ 生：行！ 师：首先由 Cindy 带我们去闯第一关：算一算 【设计意图】 创设爸爸去哪儿小演员带小朋友闯关的情境激发学生学习兴趣， 调 动他们的积极性。 出示课件例 4 自主探索 12-5= 师：你能用我们学过的方法来计算上面的题目吗？请同桌互相交流一下。 同桌互相交流 师：12-5，你是用什么方法算的？ 指名答（老师预设学生说出三种方法，学生一边说老师一边板书） 生 1:12-5=7，我是用破十法计算的，先把 12 分成 10 和 2，先算 10-5=5，再算 2+5=7
5、。 师板书 12-5=7 破十法：10-5=55+2=7 师：说的真好!谁再想来说说？ 生 2:我是用想加算减法算的，因为 5+7=12，所以 12-7=5。 师板书 想加算减法：5+7=1212-5=7 师：说的很完整！掌声送给他！还有谁想来说说？ 生 3：我是用连减的方法计算的，先把 5 分成 2 和 3， 12-2-3=10 师：这种方法也不错！请你来说说？ 生 4：我也是用想加算减法计算的。因为 5+7=12.所以 12-5=7。 生 5：我也用想加算减法。 师:看来喜欢想加算减方法的小朋友比较多。 说说你们为什么喜欢用这种方法来 计算呢？ 生：这种方法更简单。 师：我们一起来看看是不
6、是这样。先看想加算减法，几步可以计算出结果？ 生：想加法算减法，一步。 师：破十法呢？ 生：先分 12，先算减法，再算加法一共三步。 师:哪种更容易？ 全班齐答：想加算减法。 师：其实龙老师也喜欢想加算减法来计算，因为这种方法更简单！ 【设计意图】 让学生先自主交流探索计算方法， 接着全班交流算法， 再优化算法， 引导学生用简便的想加算减的方法计算，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生说 话的能力，在说中理解算理。 出示课件 12-4= 12-3= 指名答 师：你能说说 12-4 的计算过程吗？ 请你说。 生 1：12-4=8，想 4+8=12，12-8=4。 师：真聪明，一学就会！还有谁想来说
7、说？请你说。 生 2：12-4=8，因为 4+8=12，所以 12-8=4。 师：说的太好了！掌声送给他！ 生鼓掌。 师：12-3 的计算方法能在老师发给你的纸上写一写计算过程吗？ 生拿出练习纸写过程，师巡堂指导。一生上台写，写好的作端正。 师: 请大家先停下来，小眼睛。 生：看黑板。 师：我们来看看黑板上这位同学做对了没有？3+9=12,12-9=3 。 生：正确。 师：认为他做对的请坐直！ 生坐端正。 师：他用的是什么方法呢？ 生：想加算减法。 师：是的，你们都做对了吗？把练习纸收进抽屉，对的请坐直！ 生收练习纸，挺直腰板坐端正。 师：龙老师真喜欢你们！个个都坐的很端正！下面请仔细观察这三
8、个算式。 PPT 出示 11-4= 11-3= 11-2= 师：你能不能利用学过的方法快速解决下面的问题？ 指名答 生 1:11-4=7。 生 2:11-3=8。 生 3:11-2=9。 师：你们真是计算小天才！今天我们主要运用了相加算减和破十法来计算十几 减几。用相加算减的方法来计算十几减 5、4、3、2 更加简便。小朋友们真有智慧！ 恭喜你们成功闯过第一关！每组加上一分！ 全班欢呼耶！ 【设计意图】 使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推， 重点引导用想加算 减的方法来计算，提高学生的计算能力。设置闯关游戏，提高学生的学习积极性。 三、巩固应用、内化提高三、巩固应用、内化提高 1 1、基
9、础巩固应用、基础巩固应用 师：现在 Agnel 带我们去闯第二关，他让小朋友翻开书本第 17 页做一做。 出示 PPT 生做题，师巡堂指导。 师：仔细观察，你有没有发现每一竖排的两个算式之间藏有什么小秘密？ 指名答。 生 1：我发现每一竖排的两个算式就是想加算减的方法来计算，想上面的加法 就可以算出下面的减法。说答案。 师：说的真好！掌声送给他！谁来说说第 2 竖排的答案？ 生 2:4+9=13,13-9=4。 师：表达的真清楚！第三竖排呢，请你说。 生 3:5+9=14,14-9=5。 师：说的非常好！最后一排全班一起说！ 生：5+6=11，11-5=6。 师：真是太神奇了！原来想加算减的方
10、法这么好！ 【设计意图】 用发现什么小秘密来引起小朋友的兴趣， 用一句话说出想加算减方 法的算理，培养学生的观察能力、计算能力和表达能力。 生请学生打开书本做 18 页第一题，PPT 出示。 列算式并计算。 指名答。 师：谁来说一说第一幅图怎么列算式？ 生 1:11-5=6。 师：说一说为什么这么算? 生 1：因为知道了总数 11 个，左边有 5 个，求右边有多少个？用减法。 师：真是个会动脑筋的好孩子！第 2 幅图请你来列式。 生 2：13-4=9。 师：说的对吗？ 生：对！ 师：你们真的很不错！什么问题都难不到你们！ 恭喜你们成功闯过第二关！ 全班欢呼耶！ 【设计意图】培养学生解决实际问题
11、的能力。 2 2、基础巩固。、基础巩固。 演示第三关：比一比。 师： 老师随意抽卡片， 其他同学算结果， 会的同学马上站起来报答案， 明白吗？ 看看你们谁算的又快又准，有信心吗？ 生：有！ 师抽卡片学生站起来回答。 12-411-313-511-412-5 13-412-311-214-511-5 师：你们反应真快！恭喜你们又闯过一关！每组赢得一分！ 【设计意图】全班参与计算 20 以内的退位减法，提高学生的学习兴趣，锻炼他 们的反应能力和计算能力。 3 3、内化提高，找规律。、内化提高，找规律。 小组合作， 找出口算卡片中相应答案贴上， 再把卡片按自己喜欢的方法整理好。 师巡堂指导。一小组上
12、台演示。 师：请大家停下来，我们一起来看看黑板上的小朋友排出来的算式。他们的结 果都算对了吗？ 生：全部正确。 师：我们再来看看他们是怎么排列的，首先我们竖着看，每一竖排第一个数是 什么？ 生：被减数。 师:第 2 个数呢？ 生：减数。 师：第三个是？ 生：差。 师：竖着看每一竖排这三个数之间有什么发现？ 生：被减数一个比一个小 1，减数一样，差一个也比一个小 1。 师：横着看呢？ 生：被减数和减数都是一个比一个小 1，差不都是一样的。 师：你们真是火眼金睛！掌声送给我们自己！恭喜你们顺利通过第四关！每组 加一分！ 【设计意图】通过先找出十几减 5、4、3、2 口算卡片的结果再贴到相应的卡片
13、上，再整理排序，让学生正确计算的同时又培养学生的观察能力，动手能力。在整 理的过程中感知规律、深化规律，提高学生的思维能力和计算能力。找规律引导学 生先竖着看再横着看，观察到被减数、减数和差的关系，培养学生有序观察思考归 纳的能力。 4 4、能力提升，深化规律。、能力提升，深化规律。 贴好 5 棵带号码的卡纸苹果树在黑板上与黑板周围。学生每人手中有一张苹果 口算卡片。 师：现在开始第五关。天天说小朋友们你们能马上把手中的苹果贴到正确的树 上吗？ 师说规则，先请一四组的孩子上台贴，再请二、三组的孩子上台贴，贴好的马 上坐回位置，看看谁贴的又快又好。 生：全部学生上台贴苹果 师：你们真能干，帮苹果
14、找到了自己的树，小朋友们你们再观察一下每一颗树 上的算式，我们看看大家都算对了没有？ 师引导学生按得数是 9、8、7、6、5 的顺序一棵一棵观察 生：我发现有一个错了，11-5 应该贴到 6 号上的，他贴到 9 上了。 师：还有没发现什么错误？ 生：没有！ 师：真的没有吗？ 生：我发现了 12-8 应该等于 4 的，不应该贴到 5 上的！ 师：掌声送给他！是啊，老师特意选了一张没有号码的卡片，看看你们能不能 发现，这位同学真让老师欣赏。我简直太开心了！你们这么能干，什么问题都难不 到大家！恭喜你们闯关成功！每组再加一分。几个明星小朋友给大家准备的礼物下 课后老师再送给你们！ 【设计意图】全班上
15、台贴苹果，让学生正确计算 20 以内的退位减法，做到人人 参与，提高学生的学习兴趣，同时又检查学生的学习效果。 四、回顾整理，反思提升四、回顾整理，反思提升 师：小朋友们，我们再来比一比，看看谁能把我们这节课学习了什么说一说， 谁说的最好！ 指名答。 生 1:我学会了十几减 5、4、3、2 的计算方法，用想加算减计算更简单。 生 2：我原来是坚持用连减的方法来计算，现在我改变主意了，我更喜欢用想 加算减的方法计算，更简便。 师：掌声送给他！ 生 3:我学会了怎样计算十几减 5、4、3、2。 师：同学们说的都很棒，我们这节主要学习了用破十法和想加算减法来计算十 几减 5、4、3、2，想加算法法更容易。我们来看一下评价表，草莓组和菠萝组分数 略高，但龙老师觉得我们班的孩子个个都很棒！掌声再一次送给我们自己！ 下课，师生再见。 板书设计： 十几减 5、4、3、2 12-5= 7 先算 10-5=5因为 5+7=12 再算 2+5=7所以 12-5=7
