1、一年级的学生认知处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。 由于学生的年龄特点，学生以有意注意为主，以形象思维为主。从 整体上来看，学生都比较活跃，大多数学生都能跟上老师的讲课思 路，学生学习的积极性也很高。 教学反思： 培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。提供给 学生丰富的资源，引导学生提出数学问题，并用自己喜欢的方法计 算出结果，然后同学之间互相交流， 让学生了解计算方法有多种， 教师尊重学生发现的方法和自己的选择，你喜欢用哪种方法就用哪 种方法，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，在获得数学知识的同时， 学习兴趣非常浓厚，情感、态度得到发挥。数学中也有决策，选择 最佳的方法，使得学生
2、对数学的认识有所提升。 我在教学中加强对学生说和作图的训练，既有利于培养学生的 逻辑思维能力，和有利于学生口头表达能力的提高，更主要的是在 教学中渗透数形结合的思想。本节课较为重视学生在课堂上，通过 画图解决问题，直观的了解相差数应该分一半得出移动数。 总之，我们数学教学目的就是要挖掘实践和生活的教育价值， 加强数学知识与学生生活和实际之间的联系，促使数学生活中来， 构建生活数学。在数学教学中，作为新时代的教师必须转变教育观 念，不能仅看学生掌握了多少数学概念、法则，会解多少道难题， 更要注重学生能否运用数学知识去解决实际问题，在研究问题的过 程中做数学、理解数学和发展数学，从而很好地体验数学
3、。 教材分析：本节课是青岛版小学数学一年级上册的内容，这是学生 在学习比较大小之后进行的，为下一步深入学习移多补少问题奠定 基础。本节课注重数形结合思想，是培养学生通过画图解决数学问 题的能力，同时，也锻炼了学生的逻辑思维能力。 智慧广场智慧广场移多补少移多补少 教学目标： 1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。 2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题 的策略。 教学重难点 重点：借助直观图解决“移多补少”问题。 难点：在解决问题的过程中，学会利用几何图形解决问题的策 略。 一、 情境导入 师：同学们喜欢看动画片吗“熊出没”吗？现在熊大熊二遇到 一个问题需
4、要你们帮助他们，你们愿意帮助他们吗？ 生：愿意 师：到底是什么问题呢，请看大屏幕。熊大有 6 个苹果，熊二 有 4 个苹果，熊大需要给熊二几个苹果，他们的苹果才能一样多呢？ 学生开始猜测（1 个，2 个） 师：有的同学觉得是一个，有的觉得是两个，那到底是几 个呢，我们通过接下来的活动一摆一摆来进行验证。 二、活动一摆一摆 师：请同学们仔细听活动要求：请同桌两人为一组，利用手中 的卡片代替苹果在桌子上摆一摆，咱们比比赛，看看哪个小组能够 快速的找到答案并且做端正。好，开始！ （学生活动） 师：活动结束！哪个小组能摆给大家看，指名摆，同学们你看 清楚他们是怎么摆的吗？是啊，像他这样一个对一个，数学
5、上我们数学上我们 叫一一对应（板书）叫一一对应（板书）可以很清楚的看出多出的。 师：大家看清楚了吗？你有没有不明白的地方要问？ （找生提出不明白的地方） 师：这 1 个苹果是从哪里来的？ 师：问什么要拿出 1 个苹果？ 生： 师：哦，从多出的这 2 个拿过来的。 师：如果多余的两个都给熊二会怎么样？ 小结：熊大比熊二多 2 个苹果，熊大给熊二 1 个苹果后两个人 一样多。1 是 2 的一半。 三、运用摆的经验，探索画图方法 熊大熊二为了表示对你们的感谢，找了两个同学给你们做了一 些花给你们，不过想要得到花得需要解决一个问题才行。芳芳和晶 晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？
6、14 朵、10 朵。芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？ 师：刚才我们用摆一摆的方法帮助熊大和熊二找到了答案，那 如果我们现在手中没有那么多卡片，你还能想到什么方法帮助我们 找到这个问题的答案呢？（学生可能会想到用画一画的方法。） 学生自主活动用画一画的方法，完成问题。 展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。 师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学 上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。 第二次对比： 展示学生作品，体会一一对应的好处。 出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？ 学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来
7、的部分。 2借助直观图解决问题。 师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了 呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。 学生自主完成。 展示学生想法。 师：这次我们用画图的方法（板书：画）知道了芳芳给晶晶 2 朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是 解决问题的好方法。 小结画法 课件展示： 师：同学们看刚才我们做过的题目，要移多补少前首先要先找 出什么？生：多的部分，师：怎么看出多的部分呢：生：一一对应、 小竖线（课件）。然后再拿出多的多少给少的呢？生：一半（课件） 师：然后再把多的一部分的多少给少的部分呢？ 生：一半（课件） 总结：其实啊，不论是摆还是画，我们都
8、是从多的里面拿了一 些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多 补少”（板题）。通过这一节课的学习，学会用画图的方式解决移 多补少的问题。 四、巩固拓展，应用画图策略 师：同学们，现在你会用移多补少的画图方法解决问题了吗？ 生：会，师：那老师可要考考你们了。 第一关：小刚有 4 个风车，小亮有 8 个风车，小亮给小刚几个 风车两人就一样多了？ 第二关：课件展示熊妈妈 15 个，熊宝宝 9 个，熊妈妈给熊宝 宝几个玉米两个人就一样多了？ 五、小结 同学们你们已经成功完成了这节课的学习任务，告诉老师，这 节课学的高兴吗？能把你的收获和大家一起分享一下吗？好把你的 收获和周围的同学说
9、一下吧！好了，同学们这节课我们就上到这， 下课。 观评记录 移多补少是学生学习了以相差关系为基本数量关系的基础上编 排的，本节课主要是让学生理解移多补少问题的数量关系，解题方 法，在此基础上要求学生正确解答。在上课时首先从学生熟悉的动 画片熊出没中熊大熊二遇到的难题导入，激发学生的学习兴趣， 通过摆一摆解决这个问题，初步认知移多补少。再引出本节课的重 难点芳芳给晶晶几朵花两个人就一样多了？通过作图解决问题，从 而突破本节课的重难点。最后利用闯关游戏，加深对知识的理解。 移多补少移多补少 练习：练习： 1.1. 小刚小刚 小亮小亮 小刚：小刚： 小亮：小亮： 2.2. 妈妈：妈妈： 宝宝：宝宝：
10、 课程名称：移多补少 学 科：数学 年 级：一年级 上册 版 本：青岛出版社 移多补少 潍坊外国语圣基分校 周鸿玲 熊大再给熊二几个苹果， 他们就一样多了？ 活动一：摆一摆 我做了14朵 花。 我做了10朵 花。 芳芳晶晶 芳芳给晶晶几朵花， 两个人的花就一样多了？ 活动二：画一画 提示：注意一一对应 ， 上下对齐 芳芳给晶晶 朵花，两人就一样多了。 2 晶晶 芳芳 画图过程： 学习目标：借助画图的方 法解决移多补少的问题 挑战自我挑战自我 第一关 给 支，他们两人就一样多了。 2 小刚 小亮 小刚小亮 第二关第二关 妈妈给宝宝 个，它们的玉米就一样多了。 3 妈妈 宝宝 课后反思 移多补少是
11、学生学习了以相差关系为基本数量关系的基础上编排的， 本节课主要是让学生理解移多补少问题的数量关系，解题方法，在 此基础上要求学生正确解答。在上课时首先从学生熟悉的动画片 熊出没中熊大熊二遇到的难题导入，激发学生的学习兴趣。再 引出本节课的重难点芳芳给晶晶几朵花两个人就一样多了？通过作 图解决问题。在本节课中学生作图的规范性欠缺一些。 智慧广场智慧广场移多补少移多补少 一、 情境导入 师：同学们喜欢看动画片吗“熊出没”吗？现在熊大熊二遇到 一个问题需要你们帮助他们，你们愿意帮助他们吗？ 生：愿意 师：到底是什么问题呢，请看大屏幕。熊大有 6 个苹果，熊二 有 4 个苹果，熊大需要给熊二几个苹果，
12、他们的苹果才能一样多呢？ 学生开始猜测（1 个，2 个） 师：有的同学觉得是一个，有的觉得是两个，那到底是几 个呢，我们通过接下来的活动一摆一摆来进行验证。 二、活动一摆一摆 师：请同学们仔细听活动要求：请同桌两人为一组，利用手中 的卡片代替苹果在桌子上摆一摆，咱们比比赛，看看哪个小组能够 快速的找到答案并且做端正。好，开始！ （学生活动） 师：活动结束！哪个小组能摆给大家看，指名摆，同学们你看 清楚他们是怎么摆的吗？是啊，像他这样一个对一个，数学上我们数学上我们 叫一一对应（板书）叫一一对应（板书）可以很清楚的看出多出的。 师：大家看清楚了吗？你有没有不明白的地方要问？ （找生提出不明白的地
13、方） 师：这 1 个苹果是从哪里来的？ 师：问什么要拿出 1 个苹果？ 生： 师：哦，从多出的这 2 个拿过来的。 师：如果多余的两个都给熊二会怎么样？ 小结：熊大比熊二多 2 个苹果，熊大给熊二 1 个苹果后两个人 一样多。1 是 2 的一半。 三、运用摆的经验，探索画图方法 熊大熊二为了表示对你们的感谢，找了两个同学给你们做了一 些花给你们，不过想要得到花得需要解决一个问题才行。芳芳和晶 晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14 朵、10 朵。芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？ 师：刚才我们用摆一摆的方法帮助熊大和熊二找到了答案，那 如果我们现在手中没有那么多卡片，你
14、还能想到什么方法帮助我们 找到这个问题的答案呢？（学生可能会想到用画一画的方法。） 学生自主活动用画一画的方法，完成问题。 展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。 师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学 上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。 第二次对比： 展示学生作品，体会一一对应的好处。 出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？ 学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来 的部分。 2借助直观图解决问题。 师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了 呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。 学生自主完成。 展
15、示学生想法。 师：这次我们用画图的方法（板书：画）知道了芳芳给晶晶 2 朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是 解决问题的好方法。 小结画法 课件展示： 师：同学们看刚才我们做过的题目，要移多补少前首先要先找 出什么？生：多的部分，师：怎么看出多的部分呢：生：一一对应、 小竖线（课件）。然后再拿出多的多少给少的呢？生：一半（课件） 师：然后再把多的一部分的多少给少的部分呢？ 生：一半（课件） 总结：其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一 些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多 补少”（板题）。通过这一节课的学习，学会用画图的方式解决移 多补少的
16、问题。 四、巩固拓展，应用画图策略 师：同学们，现在你会用移多补少的画图方法解决问题了吗？ 生：会，师：那老师可要考考你们了。 第一关：小刚有 4 个风车，小亮有 8 个风车，小亮给小刚几个 风车两人就一样多了？ 第二关：课件展示熊妈妈 15 个，熊宝宝 9 个，熊妈妈给熊宝 宝几个玉米两个人就一样多了？ 五、小结 同学们你们已经成功完成了这节课的学习任务，告诉老师，这 节课学的高兴吗？能把你的收获和大家一起分享一下吗？好把你的 收获和周围的同学说一下吧！好了，同学们这节课我们就上到这， 下课。 课标分析 1、知识技能目标 结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。 2 、能力目标 会用移多补少的方法解决实际问题。 3 、情感态度目标 经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
