智慧广场-移多补少的问题-教案、教学设计-市级公开课-青岛版一年级上册数学(配套课件编号：e0b9b).docx

1、智慧广场智慧广场移多补少移多补少 教学目标： 1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。 2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题 的策略。 教学重难点 重点：借助直观图解决“移多补少”问题。 难点：在解决问题的过程中，学会利用几何图形解决问题的策 略。 一、情境导入 师：同学们喜欢看动画片吗“熊出没”吗？现在熊大熊二遇到 一个问题需要你们帮助他们，你们愿意帮助他们吗？ 生：愿意 师：到底是什么问题呢，请看大屏幕。熊大有 6 个苹果，熊二 有 4 个苹果，熊大需要给熊二几个苹果，他们的苹果才能一样多 呢？ 学生开始猜测（1 个，2 个） 师：有的同学觉得是一个，

2、有的觉得是两个，那到底是几 个呢，我们通过接下来的活动一摆一摆来进行验证。 二、活动一摆一摆 师：请同学们仔细听活动要求：请同桌两人为一组，利用手中 的卡片代替苹果在桌子上摆一摆，咱们比比赛，看看哪个小组能够 快速的找到答案并且做端正。好，开始！ （学生活动） 师：活动结束！哪个小组能摆给大家看，指名摆，同学们你看 清楚他们是怎么摆的吗？是啊，像他这样一个对一个，数学上我们数学上我们 叫一一对应（板书）叫一一对应（板书）可以很清楚的看出多出的。 师：大家看清楚了吗？你有没有不明白的地方要问？ （找生提出不明白的地方） 师：这 1 个苹果是从哪里来的？ 师：问什么要拿出 1 个苹果？ 生： 师：

3、哦，从多出的这 2 个拿过来的。 师：如果多余的两个都给熊二会怎么样？ 小结：熊大比熊二多 2 个苹果，熊大给熊二 1 个苹果后两个人 一样多。1 是 2 的一半。 三、运用摆的经验，探索画图方法 熊大熊二为了表示对你们的感谢，找了两个同学给你们做了一 些花给你们，不过想要得到花得需要解决一个问题才行。芳芳和晶 晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14 朵、10 朵。芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？ 师：刚才我们用摆一摆的方法帮助熊大和熊二找到了答案，那 如果我们现在手中没有那么多卡片，你还能想到什么方法帮助我们 找到这个问题的答案呢？（学生可能会想到用画一画的方法。）

4、 学生自主活动用画一画的方法，完成问题。 展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。 师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学 上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。 第二次对比： 展示学生作品，体会一一对应的好处。 出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？ 学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来 的部分。 2借助直观图解决问题。 师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了 呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。 学生自主完成。 展示学生想法。 师：这次我们用画图的方法（板书：画）知道了芳芳给晶晶 2 朵花两个人

5、就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是 解决问题的好方法。 小结画法 课件展示： 师：同学们看刚才我们做过的题目，要移多补少前首先要先找 出什么？生：多的部分，师：怎么看出多的部分呢：生：一一对应、 小竖线（课件）。然后再拿出多的多少给少的呢？生：一半（课件） 师：然后再把多的一部分的多少给少的部分呢？ 生：一半（课件） 总结：其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一 些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多 补少”（板题）。通过这一节课的学习，学会用画图的方式解决移 多补少的问题。 四、巩固拓展，应用画图策略 师：同学们，现在你会用移多补少的画图方法解决问题了吗？ 生：会，师：那老师可要考考你们了。 第一关：小刚有 4 个风车，小亮有 8 个风车，小亮给小刚几个 风车两人就一样多了？ 第二关：课件展示熊妈妈 15 个，熊宝宝 9 个，熊妈妈给熊宝 宝几个玉米两个人就一样多了？ 五、小结 同学们你们已经成功完成了这节课的学习任务，告诉老师，这 节课学的高兴吗？能把你的收获和大家一起分享一下吗？好把你的 收获和周围的同学说一下吧！好了，同学们这节课我们就上到这， 下课。