1、八八上上 6.6.1 1我对谁负责我对谁负责 谁对我负责谁对我负责教学设计教学设计 一、一、课程依据课程依据 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社 会的发展”。具体对应的内容标准是：“知道责任的社会基础，体会承担责任的 意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负 责人的公民。” 二、二、教材分析教材分析 本课是第三单元勇担社会责任的第一框，主要内容是责任的含义；责任 和角色的关系；对自己负责任的表现和意义。是本单元的总领和导航，对后面几 框内容的学习起着引领和铺垫的作用， 通过本课的学习，对学生责任意识和责任 感的培养具有重要意义，对学
2、生初中阶段乃至以后的健康成长都起着指导作用。 三、三、学情分析学情分析 八年级学生出于向青春期过渡的主要变化时期， 但是他们又处于一个青春成 长相对不成熟的时期， 虽然对承担责任具备了一定的分析和理解能力，但是对承 担责任这一问题的思考往往存在着偏差， 许多学生对承担责任态度和观念都很薄 弱， 在人生观和价值观开始形成这一阶段，帮助他们树立正确的责任意识和正确 的责任观念将对学生产生深远影响。 四、四、教学目标教学目标 情感、态度与价值观目标：对自己的角色责任有明确的认识，树立高度责任感， 做一个负责任的人。 能力目标：能够随着角色的变换调节角色行为，承担不同的责任。 知识目标：知道责任的含义
3、及其来源；知道不同的角色承担不同的责任；了解承 担责任的表现及其意义。 五、五、教学重点教学重点、难点及确立依据、难点及确立依据 了解责任的含义；知道角色不同、责任不同。 确立依据： 本课主要是对八年级学生进行责任教育， 首先要明确责任的含义， 它的来源。 责任与角色的关系， 责任意识对于八年级学生来说本就是一个较为抽 象复杂的问题，因此要帮助学生明确责任和角色的关系，不断变换自己的角色， 调节角色行为，承担应尽责任，树立责任感，所以根据课程标准以及当前初中生 的认知能力，确立本课重点、难点为：了解责任的含义；知道角色不同、责任不 同。 六、六、教学方法教学方法 1. 多媒体演示法。利用网络视
4、频进行直观演示，激发学生的兴趣，调动学生参 与学习环节的积极性，提升学生对所学知识的理解。 2.活动探究法。 结合生活实际和学生已有的经验创设情境，让学生在参与活动的 过程中获取知识，践行知识。 3.案例分析法。 案例噢分析法是道德与法治教学中最常用的方法。 在教学过程中， 运用负责任的典型案例，让学生通过探究案例去自主感悟其中所蕴含的道理。 4.小组讨论法。合作学习，小组研讨，小组内互相交流，分享经验，增长经验， 扩大视野。 七七、教学流程、教学流程 栏目名称栏目名称教学过程教学过程设计意图设计意图 【新课导入】【新课导入】 2015 年 8 月天津市滨海新区发生重大火灾爆炸事故， 消防员
5、战士义无反顾地冲进火海，我们一起观看视频最美的逆行者。 他们是“最美的逆行者”，用血肉之躯乃至是生命保障了人 民群众的生命和财产安全，体现了哪些品质？ 生：不畏牺牲、坚强、勇敢、负责人 在社会生活中， 每个人都扮演着自己的角色， 承担相应责任。 社会和谐。民族振兴、国家富强都离不开你我他的责任。那么， 什么是责任？作为中学生，我们有扮演哪些角色，承担着哪些责 任呢？我们一起学习第六课第一框我对谁负责 谁对我负责 （PPT 展示主题、板书） 通过观看视频最 美的逆行者，对视频 内容思考，激发学生的 学习兴趣，引出今天的 学习内容角色与责 任。 探 究 与 分 享 探 究 与 一、我的角色，我的责
6、任 第一篇章第一篇章知责任知责任 活动一：新闻再现活动一：新闻再现 “扶不扶”几乎快成为社会性的选择难题，然而在北京打工的 18 岁姑娘石芳丽的举措，会改变你对“扶不扶”的认识。用石芳丽 的话来说：“我撞伤了人，就该承担责任，赔钱、看护都是应该 的。” 师：那么，看过案例，你赞同石丽芳的做法吗？ 生：赞同。 师：为什么？ 生：因为是她撞倒老人，所以应该送老人去医院，对老人进行赔 偿。 师：她的行为给大家带来了什么启示？ 生：做错了事，应该为自己的行为负责，不能逃避责任。 生：应该有责任心和自觉承担责任的意识。 师：大家都说到了责任，那么什么是责任呢？ 生：我认为，责任是一个人应该做的事。 教师
7、总结、过渡：是的，责任是一个人分内应该做的事情，自己 的事情自己做，每个人都有自己的责任，那责任源于哪里？结合 以往的经验，我们来说一说，以下这些角色，他们的责任是什么， 责任来自哪里？ 活动二：责任的来源活动二：责任的来源 说一说下面这些角色，他们的责任是什么？责任来自哪里？ 1. 她是一名教师，她的责任是_，这个责任来自 _。 学生：教师的责任是教书育人，这个责任来自于职业要求、法律 规定。 2. 她是一名顾客，她的责任是_，这个责任来自 _。 通过“新闻再现” 典型案例，对石芳丽的 行为进行深度剖析，让 学生理解：什么是责 任？责任含义，责任是 一个人应当做的事和不 应该做的某些事。对责
8、 任的承担叫负责。 结合学生生活实 际，思考作为教师、顾 客、家庭成员他们的责 任是什么，以及明确责 任的来源：职业要求、 法律规定、道德规范、 分 享 学生：顾客的责任是遵守商场秩序，排队付款，这个责任来自于 道德规范。 3. 作为家庭成员，他的责任是_，这个责任来自 _。 学生：尊老爱幼，孝顺父母，主动承担家务，这个责任来自于道 德规范，法律规定。 4. 我与朋友做好约定，我的责任是_，这个责任来自 _。 学生：我要做的是答应朋友的是一定要尽力做到，这个责任来自 于对他人的承诺。 教师过渡：从已有的生活经历中，我们不难发现，责任来自 对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等。然而随着我
9、 们的视野逐渐扩大，本领和智慧增长了，自己需要承担的责任更 多了。 第二篇章第二篇章明责任明责任 活动三：不同角色，不同责任活动三：不同角色，不同责任 （展示活动要求：每人事先下发一张白纸，在纸上写下当前自己 所扮演的角色，如“学生”、“子女”、“朋友”等等，以及设 想一下未来自己可能扮演的角色，如“教师”、“警察”等等。 组内交流，每个角色分别要承担什么责任，最后用投影仪展示。） 邀请学生上前展示他的角色和责任。（学生展示后，教师出 示 PPT） 教师：通过刚刚我们的展示，你有什么发现？ 学生：我是父母的子女、是老师的学生、是同伴的朋友，将来我 想成为一名老师，我发现我的角色会因为所面对的不
10、同对象或者 说我们所处的环境，以及成长而变化。 学生：我发现，当我扮演不同角色时，也要承担相应的责任。比 如说，作为子女，我们要孝顺父母，尊老爱幼。作为学生，就要 认真学习，遵守学校的规章、班级的纪律。 与他人的承诺等方面。 责任的来源是多方面 的，有时一个责任的来 源可能是基于几种因 素。 通过活动展示，让 学生知道：他自己现在 是什么角色？要承担哪 些责任？将来又要扮演 什么角色？又将承担什 么责任？然后进行追 问，使学生明白，角色 不同，责任不同，应该 尽自己所能，承担好责 任。 学生：这些角色和相应的责任是我们必须要承担的，所以不能放 弃，应该尽自己所能，承担好责任，这样我们的家庭才能
11、更加幸 福、个人才能得到更好的发展。 教师过渡：正如同学们所说，在社会的舞台上，每个人都扮演着 不同的角色。每一种角色都意味着承担相应的责任。只有人人都 意识到自己扮演的角色、承担应尽的责任，才能构建各尽其能、 各得其所而有和谐相处的社会。 探 究 与 分 享 二、责任你我他 第三篇章：责任你我他第三篇章：责任你我他 活动四：我的责任我承担活动四：我的责任我承担 教师过渡：我们成长的过程，就是学会不断承担责任、勇于承担 责任的过程。 当前在你的学习和生活中， 你承担了哪些责任？ （学 生小组内交流） 生：轮到我值日，我会认真的清扫我负责的地方，保证没有卫生 死角。有时候拖走廊，拖一遍还会有同学
12、路过踩脏了，上课前我 还会再拖一遍，把脚印清扫干净。 生：作为班级的课代表，每天要收发作业。收作业的时候，我会 认真清点，查明今天少了几本作业没交，把名字上报给老师。 生：我能够按时完成作业，老师布置的内容，我能认真的完成， 保证第二天把作业保质保量的上交。 生：在家里，我的衣服不用麻烦妈妈帮我洗，我还能承担一些力 所能及的家务，比如洗碗、拖地。 教师：随着年龄的增长，我们承担的责任更多了，如果这些责任 由别人来做了，会对你有什么影响？ 学生：增加了别人的负担，给其他人增添麻烦。 学生：我们失去了锻炼自己的机会，每个人的潜力是无限的，不 能更好的挖掘自己的潜力。 教师总结：所以，我们要先把自己
13、身边的事做好，做一个对 自己负责的人。只有对自己负责的人，才能使自己的潜能得到充 通过学生在日常生 活中亲身经历的事情， 勾起，学生关于自己承 担责任的回忆激起学生 情感上的共鸣。让学生 从内心深处感受负责任 的意义，加强学生对自 己现在应承担的责任的 理解， 做一个负责的人。 分挖掘和发挥，才有资格、有能力、有信心承担起时代和国家所 赋予的使命。 活动五：感恩他人为我担责任活动五：感恩他人为我担责任 教师过渡：我们享受的美好生活，无不受惠于他人对我们所负的 责任。课前我们观看了有关天津大爆炸的视频，其实在大连，离 我们非常近的地方也曾发生过这样的事情，这是我们学校，这是 当时发生爆炸的地方，
14、我们一起回顾热点，并认识这位灭火英雄 桑武。 播放灭火英雄视频。 桑武只是其中的一员。其实，还有很多人在为我们的成长和幸福 生活承担着责任，父母、老师、解放军战士、警察叔叔等等。如 果没有他们的付出，没有他们履行各自承担的责任，很难想象我 们的生活会变成什么样，对他们你有什么想说的？（播放音乐， 营造气氛，学生构思） 学生抒发情感，可以从父母、老师、警察、环卫工人多 个角度抒发感恩之情。 教师：我们应该学会感恩，“赠人玫瑰，手有余香”，我们也应 该主动关心、帮助和服务他人，自觉履行应尽的责任，做一个负 责人的人，这样我们的生活、我们的社会才会更加幸福美好。让 我们一起朗诵少年中国说节选，铭记责
15、任，铭记使命。 生：齐颂少年中国说。 运用 灭火英雄 桑武的视频，这样真 实的案例让学生体会到 当前的美好生活是有人 在替我们负重前行，伴 随着音乐精心的回想生 活中还有哪些人在为我 们默默的承担着责任， 让学生抒发对他们的感 恩之情，积淀情感的视 同还提升了本节教学目 标的达成度。 课 堂 总 结 教师寄语 你所站立的地方，正是你的中国； 你怎么样，中国便怎么样； 你是什么，中国便是什么； 你有光明，中国便不黑暗。 身为中华儿女、祖国未来的栋梁，希望我们能够有理想、有 担当，在这个新时代披荆斩棘、所向披靡！ 借助学者的名言作 为本课的结束语，激发 情感上的共鸣，圣湖增 强责任意识的情感，从 而更好的完成本课的情 感、 态度、 价值观目标。 八、教学反思八、教学反思 学生是学习的主体，在教学过程中，依据初中生的认知规律，练习学生的学 习、生活实际，注重学生的道德培养和情感升华，激发学生的责任感。本课的教 学设计， 每一章节和每一个活动都是依据新课标和大纲的内容精心设计的。依据 教材内容创设情境，运用真实案例，鼓励学生参与到活动中来，充分调动学生的 积极性，激发学习的主动性。鼓励学生进行小组讨论，发表个人意见，在合作学 习中交流彼此的经验和观点以达到教学目标。 然而本课在师生互动、生生互动方 面还有待努力和提升。 【板书设计】【板书设计】
