1、货比三家教学设计 教学目标 1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴 交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数 感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 教材分析 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并 能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要 从学生已有的生活经验出发， 让学生在经历两个小数大小比较的基础 上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联 系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生 试着提出数学问题，引出三个小
2、数大小比较的问题，从简单到复杂， 符合学生的认知规律和心理特点。 在教学过程中教师要给学生留有足 够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特 点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己 心目中最好的方法。 学校及学生状况分析 我校地处一座小县城， 学生大多数来自工薪阶层的家庭。 课改年级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指 导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样 化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力 也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所 了解，并会认、读、写简单的小数。 教
3、学设计 （一）导入 淘气的学校要为同学们购买运动会纪念品,把这个任务交给了身为大 队长的淘气,所以淘气有个问题想请我们三年二班的同学们帮忙,你 们愿不愿意帮助淘气? 淘气跑了三家文具店,发现每一家的商品价格都不同,想问问同 学们,我们在购买商品是需要注意些什么? 生答:同样的商品,同等质量,购买价钱最便宜的。 同学们的建议真的很重要,淘气准备听取你们的建议,多看看,比 较一下,做到“货比三家”。(板书) （二）新课 活动一：【活动】新课讲授合作探究 评论 1.判断去哪个文具店买铅笔盒便宜 (1)引导学生观察情境图(多媒体出示) 师:三个文具店各有什么商品,价钱怎么样?(复习小数的意 义与读法)
4、哪个文具店的铅笔盒便宜呢? (2)先让学生独立思考,再组织他们小组交流 师:把你想出的办法告诉小组的同伴,看看你们小组一共想 出了几种办法。 (3)请小组代表汇报,全班交流 有的学生可能说:“4.9 元=4 元 9 角,5.1 元=5 元 1 角,所 以 4.9 元5.1 元。” 有的可能说: “5.1 元比 5 元多,4.9 元比 5 元少,所以,4.9 元5.1 元。” 有的可能说:“整数 4 比 5 小,所以 4.9 元5.1 元。” 在讨论过程中,只要学生的说法是对的,教师就应给予充分 的肯定。 活动二：活动】提出问题，解决问题 评论 (1)你还能提出哪些数学问题呢? (2)同桌互相说
5、一说所提的数学问题,并请对方说出解决的方法。 (3)请个别学生汇报,全班交流。 有的学生可能说:“去哪家文具店买书包便宜?” 也有的学生说:“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比,哪个便 宜?” 当学生说出去哪家文具店买橡皮时,教师应着重解决这个问 题。 板书: 1.8 元2 元1.9 元 先小组讨论,然后全班交流,引导学生先进行两个小数的大小 比较,再进行三个小数的大小比较,最后得出: 1.8 元2 元1.9 元 （三）【练习】巩固练习熟练掌握 评论 1、课件出示第一题,找信息,提问题。(小组讨论)汇报。 2、同桌讨论完成第二题,全班汇报。 3、独立完成第三题,全班汇报 （四）作业延伸生活感悟 评论
6、到商店调查三种商品的价钱,做好记录。与同学比一比同一种商 品的价格。 （五）课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获吗？ 板书设计 货比三家（比较小数的大小） 4.9 元=4 元 9 角,5.1 元=5 元 1 角,所以 4.9 元5.1 元 5.1 元比 5 元多,4.9 元比 5 元少,所以,4.9 元5.1 元 整数 4 比 5 小,所以 4.9 元5.1 元 教学反思 在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格 的高低贵贱也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设 学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生 的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的 适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与 学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代 替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较 5.1 元和 4.9 元的大 小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、 联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成 与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基 础知识与基本技能。
