1、小学英语课堂教学教案小学英语课堂教学教案 课题课题Unit3 Its a pineapple. Lesson16 一、教学分析一、教学分析 内容内容 分析分析 本课是一段情景对话，通过创设 Li Yan 和 Kate 一起在超市挑选蔬菜的 情景，引出要学习的新句型 Whats that in English? Its a/an以及是否喜 欢某物 Do you like ? Yes, I do.创设真实语境，让学生在真实的语言环境中 运用所学知识，进行听、说、读、写以及综合运用。 学情学情 分析分析 本班共有 24 名同学，9 名男生，15 名女生。其中大部分同学学习兴趣 浓厚，通过本单元前三课
2、的学习，已经掌握了 Whats this/that? Its a和 Whats this in English? Its a两组问答句式，对于本课新知识的学习具 备了一定的语言基础。但是个别同学基础不扎实，对课堂兴趣不大，保持 集中注意力的时间相对较短，开口比较难。所以我要设计能让学生们喜欢 的多种教学活动，提高学生的学习兴趣并适当拓展学习空间。 二、目标设置二、目标设置 语言语言 知识知识 1）能够正确地听、说、读、写单词 tomato,并能够在四线三格中正 确拼写。 2) 能够正确地听、说、认读单词 carrot, cucumber。 3）能够听懂并说出句型 Whats that in E
3、nglish? Its a/an和 Do you like ? Yes, I do/No, I dont. 语言语言 技能技能 1）能够在真实情境中运用 Whats that in English?询问远处的某物 是什么，以及运用 Do you like?询问别人是否喜欢某物。 2）能够运用 Its a/an和 Yes, I do/No, I dont.做出相应的回答。 情感情感 态度态度 1）培养学生健康的饮食习惯。 2）能够主动在合作中学习，在学习中合作。 学习学习 策略策略 1）在单词与对应事物之间建立联想。 2）对所学内容能主动练习和实践。 3）积极运用所学英语进行表达和交流。 教教
4、学学 目目 标标 文化文化 意识意识 单词 tomato 中的字母a在英式英语中发音为ei，在美式英语中发 音为a:。 教学教学 重难点重难点 重点：能够正确拼写单词 tomato, 能够正确认读单词 carrot, cucumber，能够 听懂并在真实语境中运用句型 Whats that in English? Its a/an和 Do you like ? Yes, I do/No, I dont. 难点：区别 Whats this in English?和 Whats that in English?并能够在 询问喜好的真实情景中正确运用 Do you like? Yes, I do.
5、教具教具课件、实物教具、蔬菜水果形状的橡皮 三、教学过程三、教学过程 教学教学 过程过程 学生活动预设学生活动预设教师活动预设教师活动预设设计意图设计意图 时时 间间 Step 1 Warm up Greetings with the teacher. Sing a song. 1) Greetings. 2) Sing a songFruit song. 3)对学生说明一下本堂课 的评价手段。 T: Look! This is a bowl. There are some vegetable erasers and fruit erasers in it. They are for you.
6、 Fighting! Go! Go! 贴课题。 活跃课堂气氛，使 学生轻松地进入本 课的学习。通过歌 曲环节复习句型 Do you like? 和关于 水果的单词。说明 评价手段，激发学 生积极参与课程互 动。 2 分 钟 Step 2 Presentation 仔细观察老师的 体态语，回答教 师提问。通过观 看视频，思考佩 奇一家要去干什 么。 学习新单词 carrot.积极思考， 回答教师提问。 1）呈现佩奇一家开车的 图片。 T: Look! Who are they? S: Peppa pig. T: Yes. Peppa Pig will go to her grandpas hom
7、e with her family today. But they need to do something else first. Lets see! 播放视频，让学生在视频 中找到以下问题的答案。 What will they do?(A) A. Go shopping. B. Swim. 2)利用不同的方式呈现新 单词。 T: What did they buy? Lets see. 让学生看用购物袋半遮盖 的图片引导学生猜它们买 的第一个东西，在猜错几 创设情境，整体呈 现新知，让学生理 解新知在具体情境 中的运用，充分调 动了学生的积极性。 师生问答，在交流 中拉近了师生之间 的距离
8、。 利用“信息差”引 出新知，更能激起 学生学习的欲望。 采用趣味性教学法 和情境教学法逐层 呈现本课新知，通 22 分 钟 在游戏中学习并 掌握新单词。 在教师的引导下 学习 carrot 复数 形式并询问喜好 的句型。 学习新单词 cucumber. 认真理解老师语 言，回答老师提 问，在游戏中学 习并掌握新单词 cucumber 及其复 数形式。 学习 this 和 that 的区别，并学习 新句型 Whats 次之后将整个图片展示给 学生看，并引出新单词 carrot. T: Whats this in English? 引导学生可以用汉语回答。 3）出示胡萝卜图片和单 词，采用自然拼
9、读法教授 单词 carrot 并带领学生一 起书写板书。并教读 carrotcarrot. 4）Game1: Lucky monkey 利用班级优化大师软件随 机抽取几名学生，让他们 读出 carrot 这个单词。并 做纠音。 5）课件出示一根胡萝卜 的图片，随后出现多根胡 萝卜，渗透复数形式 carrots.贴板书 carrots。 询问学生是否喜欢吃胡萝 卜。 T: Do you like carrots? S: Yes, I do./No, I dont. T: We should have more vegetables. 师问生答之后再练习生问 生答。贴板书 Do you like?
10、 Yes, I do./ No, I dont. 6）出示谜语，让学生猜 第二种蔬菜黄瓜。 Its long and green. It has thorns from head to foot. 出示黄瓜图片和 cucumber. 采用自然拼读 法教授单词 cucumber 并 带领学生一起书写板书。 并教读 cucumber cucumber. 7)图片呈现一根胡萝卜和 一根黄瓜。胡萝卜在近处， 很大，黄瓜在远处，很小。 利用箭头长短区分 this 过小游戏多次练习 让学生加强对新知 识的记忆。 图片的直观呈现， 让学生理解更到位， 师生互动，生生互 动，由浅入深，逐 步化解本课第一个 难
11、点。 第一次渗透本课第 一个情感态度目标。 采用猜谜语的形式 呈现 cucumber 这个 单词，有别于第一 种呈现方式，使课 堂更加有吸引力， 有助于持续吸引学 生注意力。 that in English? Its a 学习新单词 tomato. 认真理解老师语 言，回答老师提 问，在游戏中学 习并掌握新单词 tomato 及其复数 形式。 初步感知英美文 化差异。 和 that.并引出 Whats that in English? Its a 贴板书 Whats that in English? Its a 8)课件出示一根黄瓜的图 片，随后出现多根黄瓜， 渗透复数形式 cucumbers
12、. 贴板书 cucumbers. T: Do you like cucumbers？ S:Yes, I do./ No, I dont. 采用师问生答、生问师答 等多种形式巩固句型。 9)Game 2: Find it 大家一边重复说 cucumber 一边传黄瓜， 当教师说 stop 时，黄瓜 在谁手里谁就起来大声拼 读出这个单词：c-u-c-u- m-b-e-r, cucumber。 10) 出示佩奇手拿胡萝卜 和黄瓜的照片，复习句型 Whats this in English? Its a 接着远处出现一个小西红 柿，由于太小学生看不清， 教师利用希沃白板 5 里的 放大镜功能放大，让学
13、生 看清楚并说出 tomato 这 个单词。 11)引出西红柿图片和单 词，利用自然拼读法教授 tomato,并渗透 tomato 这 个单词在美式英语和英式 英语中的不同发音，渗透 文化意识： In British English, the pronunciation of letter a is ei. In American English, the pronunciation of letter a is a:. 12）贴图片，板书单词 tomato. 并教读 tomato 第二次渗透本课第 一个情感态度目标。 渗透本课文化意识。 参与课堂活动， 以多种方式巩固 练习所学新单词 和句子
14、。 tomato. 13)Game 3: Find it. 一名同学寻找西红柿，其 他同学说 tomato 这个单 词。接近时大声说，远离 时小声说。 11）课件出示一个西红柿 的图片，随后出现多个西 红柿，渗透复数形式 tomatoes. 12）询问学生是否喜欢吃 西红柿。 T: Do you like tomatoes? S: Yes, I do. T: Me, too. We should have more tomatoes. They are good for us. 问几个学生之后再练习生 问生答。 贴板书 tomatoes. 13）利用希沃白板 5 里的 课堂活动组织操练所学新
15、单词和句型。 活动 1：按蔬菜和水果对 所学单词进行分类练习。 活动 2:选词填空复习本课 重点句型。 活动 3:挑选出能够填写在 句子 Do you like_?中 的单词。深化单词 复数 形式用法。两人比赛。 14）引出课文内容。 第三次渗透本课第 一个情感态度目标。 通过多种形式的课 堂练习整合新知， 让学生在轻松愉快 的氛围中巩固所学。 听录音，整体感 知课文内容。回 答教师提问。 跟读课文。熟记 课文内容，并进 行表演练习。 两人一组练习对 话并表演。 T: Kate and LiYan are in the shop， too. What are they talking abou
16、t? Lets see! 第一次播放课文视频，让 学生回答问题： Does Kate like carrots? (A) A. Yes. B. No. 第二次播放课文视频，让 学生回答问题： What else does Kate like?(A) A. Potato. B. Cucumber. 让学生跟读课文录音，之 后让两人一组练习对话, 利用希沃白板 5 里的计时 器计时一分钟。再选几组 做展示。 回归课本，巩固新 知。为接下来的语 言输出环节做铺垫。 Step 3 Practice 小组内分角色练 习对话。 利用希沃白板 5 里的计时 器计时一分钟，让学生以 小组为单位利用手里的蔬 菜
17、水果橡皮完成课本 Let s play 部分练习并表演。 A:Whats that in English ? B: Its a. A: Do you like . B: Yes，I do./ No, I do nt. 通过朗读、表演规 范学生的语音语调 ，提高朗读技能和 表演能力。突破本 节课第二个教学难 点。 6 分 钟 Step 4 Production 小组合作，用手 中素材创设真实 情境，进入情境 ，整合运用旧知 和本课新知进行 交流。 1）T: Peppa pig invites us to have lunch with th em. We will have a goo d ti
18、me. We can do many things. Lets see: Task1: Make a salad tog ether. Then everyone has a taste. (大家一起制作沙 拉，做好后品尝并询问个 人喜好。） 设计分组任务能够 很好地照顾到不同 水平的学生，能够 让他们实现不同的 目标，获得成功的 喜悦。分组游戏提 高了学生的合作能 力，培养学生的团 结合作的意识，实 现本课第二个情感 9 分 钟 Task 2:Lets visit Grandp a pigs garden. (和佩奇一起在猪爷爷的 园子里参观。请利用目标 语言就园子里的蔬菜水果 创编新对话。
19、） Task 3:Create a song. Y ou can use the sentences we have learned today. （大家一起创编一首歌谣 ，然后唱给佩奇一家人 听。） 将学生带入真实的语言环 境中，引导学生以小组为 单位完成任意一个任务， 巡回指导。学生练习后分 组展示。 2）播放佩奇一家人吃午 饭的视频片段。让学生通 过看视频回答问题：Does Geroge like tomatoes or cucumbers?(No) 引导学生劝乔治应该多吃 蔬菜。 T: What can we say to him? 学生自由发言后课件出示 劝告乔治的话，师生齐读 ：T
20、omatoes and cucumbe rs are good for you. Co me on！ 继续播放视频。 T: Lets see does Geroge have the vegetables? S:Yes! 再次强调不应该挑食，要 合理饮食。 态度目标。 将学生再次带入小 猪佩奇的大情境中 ，利用乔治挑食的 现象再次渗透本课 第一个情感态度目 标。 Step 5 Assessment 倾听他人发言， 利用 good，super ，excellent 对其 他人进行评价。 1）课堂上积极回答问题 的学生和有突出进步的学 生，利用课前准备的小橡 皮给予奖励。 2）在各个环节中，用 g
21、o od，very good，perfect 等对学生进行梯级评价。 通过过程评价，使 学生认识自我，建 立自信，激发学生 对英语学习的兴趣 和热情。 Step 6 Homework 完成作业。1）在伴读 APP 里熟读课 文，并背诵。（必做 ） 2）在四线三格纸中正确 抄写本课重点单词和句子 三遍。（必做 ） 完成本课质量检测上的习 题。（必做 ） 运用所学内容自编新歌谣 ，将音频传至家校帮。（ 选做 ） 5）化身小小调查员，利 用本课目标语言调查一下 身边同学对于蔬菜和水果 的喜好并完成下表。 （选做 ） 将课内学习延伸到 课外，进一步巩固 本课所学知识。留 分层作业更有利于 增强学生自信
22、心， 提高学英语的积极 性。 板书板书 设计设计 四、教学反思四、教学反思 通过本节课的学习，学生能够正确地听、说、读、写单词 tomato,能够正确地听、说、 认读单词 carrot, cucumber，能够听懂并说出句型 Whats that in English? Its a/an和 Do you like ? Yes, I do/No, I dont.在这堂课上，我利用小学生好奇、 好动、好表现，爱玩、爱唱、爱活动的特点，创设小猪佩奇一家去超市购物后去猪爷爷家 吃午餐的情景，采用游戏式的教学手段和方法，激发学生学习兴趣。我改变了传统的教学 坐标，精讲多练，让学生通过学习，进而尝试用英语交流对话，从中体验学英语的快乐， 提高学英语的兴趣。把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。而这节课的不足之处在 于，每次让学生小组活动之前我没有做好示范，让部分基础稍微差一点的学生感觉有些手 足无措，在以后的教学活动中一定要注意面向全体，顾及到每个学生的感受。
