1、乡愁 教材分析教材分析 这是部编版九年级上册第一单元中的一首诗。 本单元是一个新诗 单元， 要求学生在反复诵读的基础上体会诗歌优美的意境和诗人抒发 的真挚感情，揣摩诗歌含蓄、精练的语言。本诗是台湾著名诗人余光 中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题乡愁，但诗人 不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗 人对祖国、对家乡的深情思念。基于以上原因， 乡愁的教学地位 是不言而喻的。 教学设计教学设计 乡愁是人类的一种普遍情结，余光中的乡愁便是其中情意深 长的一曲。因为它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时 代，由海峡对岸的游子抒发的对大陆的思念之情。在这节课中，我以
2、 朗读为主线， 让学生在反复诵读中， 体味诗中蕴涵的浓烈的思乡之情， 理解诗歌中的意象之美， 同时初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。 朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的； 既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中， 能够体会到文章的内容、神韵、风格。 教学目标教学目标 知识与能力知识与能力 1.学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、 重音,能有感情地 朗读 2.学习诗歌中借物抒情的方法 3.培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力。 过程与方法过程与方法 通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观情感态度与价值观 深刻理解作
3、者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀， 将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。 教学重点学重点 体会意象和构思对表达乡愁的作用。 教学难点教学难点 品味语言和艺术特色。 教学准备教学准备 1.教师准备：制作多媒体课件。 2.学生准备：查找有关余光中的资料及有关描写乡愁的诗歌。 教学过程教学过程： 一、导入一、导入 1.诗歌名句填空（诗文活动导入新课） A.举头望明月，低头（）故乡。 B.独在异（）为异客，每逢佳节倍思亲 C.此夜曲中闻折柳，何人不起故园（） 。 D.吴洲春草兰杜芳，感悟思归（）故乡。 2.板书课题 3.作者简介 余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家
4、。 1928 年出 生于南京，祖籍福建永春，1949 年去台湾。由于特殊的政治原因， 台湾和大陆长期阻隔，而诗人又经常漂泊于海外，游子思乡之情，是 他的诗歌作品中的重要内容。著名文集有白玉苦瓜 、 石室之死 、 听听那冷雨等。 二、诵读诗歌二、诵读诗歌 1.听读诗歌，注意把握朗读的节奏、重音、语速、语调、情感等。 2.读法指导：语调低沉， 语速缓慢，感情忧伤深挚 3.学生自由朗读 4.交流初读认识和感受 5.组内互读交流 6.展示与评价 7.齐读诗歌 三、品读诗歌三、品读诗歌 1.品读诗歌的意象和情感（学生自由发挥，教师适当引导）通过 品读，让学生感受精巧的构思，完美的形式，独特的意象，深刻的
5、比 喻。 A.乡愁是一种抽象的情绪，看不到摸不着，但在余光中的诗中， 他把乡愁寄托在具体可感的事物上， 那么诗人运用了什么意象来表现 乡愁？（师问生答） B.随着时间的推移，诗人借助这四种意象表现了哪些乡愁呢？ C.诗的第四小节与前三小节所表现的乡愁是否相同？ 背景简介：在余光中离开大陆 20 余年的 1971 年，那时，正逢海 峡两岸交好无望、双方民众都处于极度绝望之中，他在厦门街的旧居 里感情所至，一挥而就，仅用了 20 分钟便写出了一首饱含深情的诗 乡愁 。表达了他“断肠人在天涯”游子之痛和赤子之思。 2.语言赏析（把原诗去掉关键词“小小的、窄窄的、矮矮的、浅 浅的”的诗句对比体会本诗语
6、言的独特美感。 ） 小时候， 乡愁是一枚邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张船票， 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾海峡， 我在这头， 大陆在那头。 A.学生对比朗读（包含“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”四 句诗） B.小组内讨论交流。 C.指名回答。 D.教师小结： “邮票的小小” “船票的窄窄” “坟墓的矮矮” “海峡 的浅浅”跟“母子分别” “夫妻分离” “母子死别” “同胞相隔”形成 了鲜明而强烈的对比，更加突出了愁之深之重。增强诗歌的表现力。 运用叠词，增强了诗歌的音韵美。 3.探究结构特点 余光
7、中的乡愁在结构上有什么特点呢？你能举例说说吗？ A.小组内讨论交流。 B.指名回答。 C.教师归纳小结：寓变化于统一，节与节，句与句，均衡对称， 整齐中长短句错落。形成了回旋往复，一唱三叹的旋律，体现了诗歌 的音乐美和结构美。 4.续写（续写余光中的乡愁 ） 未来啊 乡愁是 B.教师点拨：2011 年 4 月 23 日余光中先生福建泉州群山村举行 “华光文化名人村”奠基仪式的致辞中为 39 年前写的“乡愁”续写 了新的篇章： （大屏显示） 未来呀，乡愁是一座长长的桥梁，我去那头，你来这头。 C.教师小结：是啊，这湾浅浅的海峡又怎能阻隔两岸亲人的思 念？台湾政要连战、宋楚瑜、吴伯雄等相继回大陆寻
8、根祭祖。更为可 喜的是两岸人民已于 2008 年 12 月 15 日实现了“通邮、通航、通商” 的梦想。是啊， “落叶总要归根” ！相信，通过两岸同胞的共同努力， “这头” “那头”终究会成为“一头” ！到那时，我们一定会听到台湾 那深情的呐喊： “母亲，我回来啦！ ” 四四、对比阅读，体会古今文人的乡愁、对比阅读，体会古今文人的乡愁 1.乡愁 天净沙-秋思比较阅读 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠 人在天涯。 （齐读，中心句） A.“乡愁”本是一种抽象的情感，但以上两首作品都把它转化成 了具体可感的物象。 乡愁寄托在邮票、船票、 （） 、 （）等物象 上， 天净沙-秋
9、思则寄托在（） 、 （） 、 （）等物象上。 B.这两首作品所抒发的感情有何异同？ 同：两首都抒发了游子对故乡的思念之情。 异： 乡愁将个人的思乡之情上升到了家国之情。 2.教师简介主题知识-乡愁 A.学生先谈谈对乡愁的认识。 B.教师解读： （大屏显示） 乡愁是每个人都需要的，它是游子的精神归宿、温暖角落。乡愁 就是生长在血脉里、难以被割裂的文化根脉，是中华民族坚守了几千 年的诚信、 勤俭、 向善、 感恩 ;乡愁唤起的不仅是当代人儿时的记忆， 更是整个中华民族的文化寻根之思;乡愁， 就是原本延续的文化根脉， 文化基因、传统美德和家国情怀。(出示中国结样式的板书) 五五、师生诵读、师生诵读 同
10、学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。愿同学们通 过本课的学习，更爱自己的家乡，更爱自己的祖国。下面老师和同学 们进行诵读活动，让我们的脉搏再次随着乡愁的韵律一起跳跃吧！ 乡愁是远行时妈妈不舍得伫望。 （师） 小时候， （男生） 乡愁是一枚小小的邮票， （男生） 我在这头， （女生） 母亲在那头。 （女生） 乡愁是一种甜蜜却又苦涩的记忆。 长大后， （女生） 乡愁是一张窄窄的船票， （女生） 我在这头， （男生） 新娘在那头。 （男生） 乡愁是雕刻在记忆深处的古老童话。 后来啊， （男生） 乡愁是一方矮矮的坟墓， （男生） 我在外头， （全班） 母亲在里头。 （全班） 乡愁是团圆夜里的千里思念 而现在， （女生） 乡愁是一湾浅浅的海峡， （女生） 我在这头， （全班） 大陆在那头。 （全班） 乡愁是久别重逢时的盈盈热泪。 未来呀， （全班） 乡愁是一座长长的桥梁， （全班） 你去那头， （男生） 我来这头。 （女生） 六、作业布置 1.有感情的背诵这首诗。 2.牛刀小试：写一首以“乡愁”为主题的小诗。 七、板书设计 国愁渴望统一 思国 海峡 思母邮票 乡愁乡愁 坟墓念母升华 船票 思妻 家愁 比喻 对比 叠词
