1、乡愁教学设计 教学目标：教学目标： 知识能力目标知识能力目标：识记理解本课生字词；能有感情的诵读全诗并背诵；了解作者及写作 背景，准确理解这首诗的主题. 过程方法目标过程方法目标： 在反复诵读的基础上， 着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的. 情感价值观目标：情感价值观目标：培养学生热爱祖国的崇高感情. （余光中自称乡愁具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口 的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重难点） 教学重点教学重点：为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗 读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。 教学难点教学难点：则是通过诵读体会
2、作者深沉的思乡之情， 培养学生的想象和联想的能力。 教学程序教学程序 （一）导入（一）导入 1、我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前 3 分钟播放七子之 歌 ，营造氛围。 2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经 历及其作品。 （二）（二）诗歌赏析诗歌赏析 这是本课的重点部分，教学活动与学法相对应 即：美美地听美美地读美美地品美美地说 活动一活动一：美美地听引人入胜 听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵乡愁 ， 让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听，要求学生感 受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第
3、二遍听，要求学生注意听朗诵的技 巧。 活动二活动二：美美地读声情并茂（本节的教授重点） 读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心 深处的情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的 韵味。 一读：读出节奏和重音。 （老师范读指导） 二读：把握好语速和语调，把感情加进去。 （指名学生读并评价） 三读：在二读的基础上 ，品味诗歌的节奏美。 （学生齐读） 活动三活动三：美美地品评头论足 品诗是一种个性化的阅读行为，请大家从诗的邮票、船票、坟墓、海峡 四个意象的丰富内涵。 1、作者按什么顺序将四小节组合成的诗的？ 2.乡愁本是非常抽象，不可琢磨的一
4、种感情，诗人是通过什么具体可感的事物来 表达的？ 3.这四种意象前表修饰，限制的形容词和数量词有什么特点？在诗 中有什么表 达效果？ 4、联想、想象品味诗歌的图画美。 活动四活动四：美美地说挥洒诗情 品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入美美地说这一环节，让学生尝试着 仿句练习，以“乡愁是”的句式说一两句或一段有诗意的话。配背景音乐思乡 曲 （投影仪展示） 例如：乡愁是一轮皎洁的明月 乡愁是-（天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪） （三）深情朗读，课堂小结（三）深情朗读，课堂小结 设计理念：锻炼学生自主，探究，合作的精神。 为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况
5、，从内容、 语言音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华 的机会。最后再以朗读结束课堂。 （四）布置作业：（四）布置作业： 请用以下主题进行诗歌创作（母爱、幸福、快乐-） 小时候，母爱是- 后来啊，母爱是- 而现在，母爱是- 五、板书设计五、板书设计 乡愁（余光中） 托物寄情 小时候邮票母子分离个人故乡之思 长大后船票夫妻分离主题 后来坟墓母子死别升华 现在海峡两岸分离普遍家国之思 教学反思教学反思： 乡愁这首诗我很喜欢，备课也很用心，但上下来后感觉并不好。下面我就这 节课从教学设计及课堂教学效果两方面进行反思。 一、教学设计 这是一首抒情诗，在教学上我尽量体现其诗
6、意。 1、在教学环节的命名上体现诗意。 “走近余光中读乡愁 ，感觉诗的音乐美品乡愁 ，体会诗的情感美 说乡愁，展现诗的神韵美”。 2、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。 第一次读，要求声音响亮，读得字正腔圆；第二次读，要求把握节奏，读得抑 扬顿挫；第三次读，要求把握情感基调，充满深情地读。第四次读是美读，分男女声 部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中 一步步感受诗意。 二、课堂教学效果 这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后 总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在： 学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这 种乡愁是单薄的。”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心 肺的感受。在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能 很好地把握深情哀伤的情感基调。 总之，这节课有得有失。我相信，在今后的日子，我的“得”会越来越多，我 的“失”会越来越少。
