1、1 沁园春雪教学设计 一、教学目标一、教学目标 1、知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度， 理解关键词语 2、能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力； 3、情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理 解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。 二、学情分析二、学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思 维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 三、重点难点三、重点难点 教学重点：
2、有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 教学难点：把握作者的思想感情。 四、教学过程四、教学过程 （一）谈伟人，引入新课：（一）谈伟人，引入新课： 毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗 词是伟大的篇章。” （二）出示预习习目标，明确学习任务：（二）出示预习习目标，明确学习任务： 1、作者简介 毛泽东：字润之，笔名子任。1893 年 12 月 26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。 中国人民的领袖， 马克思主义者， 伟大的无产阶级革命家、 战略家和理论家， 中国共产党、 中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 中国共
3、产党中央军事委员会主席 （19361976） ， 中国共产党中央政治局主席 （19431945） 和中央委员会主席（19451976） ，中华人民共和国中央人民政府主席（19491954）和中华 人民共和国主席（19541959） 。1976 年 9 月 9 日在北京逝世。 2、写作背景 沁园春雪写于 1936 年 2 月。当时,遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。 毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。 在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣 赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗
4、篇。 抗战胜利后公开发表。1945 年 8 月重庆谈判期间，爱国民主柳亚子向毛泽东“索句”,毛 2 泽东即赠此词。柳读后，评价道：“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗， 况余子乎？”公开发表后，在中国革命何去何从的紧要关头，给人民以鼓舞。 3、词的特点 词又叫长短句、诗余、曲子词等。原来可以合乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩 下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚。所以把 写词叫做“填词”。词牌名与词牌没有必然的联系。 沁园春这个词牌规定 114 个字，分 上下两阕，上阕 13 句，下阕 12 句，句号处必须押韵。“沁园”相传是东汉明帝
5、女儿沁水公主 的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。 （三）诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：（三）诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1、教师范读全词（或放朗诵录音） ，学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2、学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想 象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的 理解程度和朗读问题。 教师点拨： （1） “北国风光分外妖娆。 ”以豪迈的语调来朗读。 （2） “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 ” “俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、 高昂的激情来朗诵。 （3） “惜秦皇汉武只识弯
6、弓射大雕。 ”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3、整体感知（概括诗词的主要内容） 。句式： “这首诗上阕主要写，下 阕主要写。 ” （四）研读诗词，体会意境：（四）研读诗词，体会意境： 1 1、提问：、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。 前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点? “望”字统领到哪一句? “山舞银蛇，原驰蜡象” ，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑? “须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。 2 2、提问：、提问：下阕可分几层? 为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么? “惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略” 、
7、“稍”有什么作用?“略输” 、 “稍逊”和“只识”有什么区别? 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王? 3 表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。 （重点引导学生讨论“风流人物”的含义） 3 3、引导学生练说，体会意境、引导学生练说，体会意境: : 句式： “读，我仿佛看到了（一幅画面或某个人物） ，我 读到了。 ” （学生可以写就雪景谈体会;也可以就历史人物谈体会;还可以就雪景与历史人物之间， 谈 对作者的体会。 ） （五）品读诗词，领悟诗词的语言美：（五）品读诗词，领悟诗词的语言美： （小组讨论、交流） 句式： “我喜欢（某一句或几句） ，因为 （某字或某词）用得好，好在。 ” “我喜
8、欢（某一句或几句） ，因为这里使用了 修辞，表达了。 ” 例如： “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素： （1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。 （2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。 （3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日， ，赋予群山、高原以顽 强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。 例如： “惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。 “惟余莽莽”表现了苍茫的意境， “顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子。 例如： “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语 言描述三句诗的意境。 “须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。 （六）配乐朗诵诗词：（六）配乐朗诵诗词： （七）布置作业：（七）布置作业： 1、背诵诗词。 2、课外阅读毛泽东诗词选 。 结束语：同学们，在新时代的进程中，我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐，一 起开拓未来，走进新时代。 五、板书设计五、板书设计 沁园春雪 4
