第三单元-阅读-13 诗词三首-水调歌头（明月几时有）-教案、教学设计-省级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：902d6).docx

1、水 调 歌 头教学设计 教学目标教学目标 1.培养学生朗读能力，反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美。 2.培养学生鉴赏诗词的能力，品读重要词句，把握作者的思想感情。 3.培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 教学重点教学重点 1.反复朗读，体会诗歌的音韵美，意境美。 2.品读重要词句，把握作者的思想感情。 教学难点教学难点 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 教学方法教学方法：诵读法、品味法、合作探究。 教具准备教具准备:多媒体 教学时数教学时数：1 课时 教学过程教学过程: : 一、导入 在中国的历史上，苏轼无疑是性格极其丰富的文人之一。有人说他是个不可救药 的乐天派，是个伟大的人道

2、主义者，是黎民百姓的朋友，是月下的漫步者，是诗人。 可以说苏轼他就是一个宝藏，值得我们去探寻！那么，我们就来读读苏轼的名作水 调歌头，透过这首词看看苏轼到底是个怎样的人？ 二、作者简介 苏轼（10361101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长 于写文章，世称苏东坡、苏仙。北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最 高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔， 清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与 辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”， 为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善

3、书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、 枯木等。有东坡七集、东坡易传、东坡乐府等传世。 三、诵读经典，体会意境 （一）听歌曲但愿人长久 请你来找茬！（正音） （二）诵读词作，读准字音，读出节奏，读出感情。体会诗歌的音韵美，意境美。 1. 齐读，读准字音。 2. 请学生自由读，读出节奏。（用学生自己喜欢的方式，结合注释，根据自己对这首 词的理解自由的朗读这首词，然后请学生分读、点评。） 3.欣赏示范朗读，注意揣摩和学习朗读者的语气、节奏、情感 。（放音频，并指导朗 诵技巧。） 4. 配乐读，分读。 男生读上阙，女生读下阙。 四、品读经典，探究情感 说说你从这首词中读出了什么？请以这个句式

4、：“我从（字、词、句），读出了 一个_的苏轼。”并说说你的理由。（小组合作交流并展示） 提示：（学生在品读的过程中，教师适时穿插写作背景。） 1.“ 明月几时有？把酒问青天。”-性格豪放和气魄不凡的苏轼。 2.“不知”， “归去”-苦闷的苏轼。 3.从 “欲”（想要）“、恐（害怕）”-矛盾的苏轼。 4“高处不胜寒”-受人排挤的苏轼。 5.“起舞弄清影，何似在人间。”-热爱生活、积极乐观的苏轼，。 6.“转朱阁，低绮户，照无眠。-”彻夜难眠、思念亲人的苏轼。 7.“不应有恨，何事长向别时圆？”-埋怨月亮的苏轼。 8.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”-旷达的苏轼 9.“但愿人长久，千里

5、共婵娟。”-旷达乐观的苏轼。 小结：从这首词中我们看到了一个因为政治处境的失意，而感到苦闷、矛盾、的 苏轼；也看到了一个因为中秋之夜，与弟弟别离，而感到抑郁惆怅的苏轼；更重要的 是我们 看到了一个没有陷在消极悲观的情绪中，热爱生活、旷达乐观的苏轼。其实在 苏轼的很多作品中都能够感受到他的旷达乐观。 五、拓展：走进作者，感悟人生 1.展示苏轼的诗词，进一步感受他的旷达乐观。 贬官杭州：我本无家更安住，故乡无比好湖山。 贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 面对西流之水的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚西。” 面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生。” 2.写一写：“苏轼，你让我懂得了_。”（学生写完后展示） 六、总结 在苏轼的作品中就没有了沮丧、抑郁。苏轼之所以成为名垂千古的人物，不仅在于 他的政绩和文章，更再于他的豁达而洒脱的人生观。人的一生不可能都是一帆风顺的， 或许也会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住苏轼，愿我们无论何时都能以积极的 心态面对人生！愿我们的人生更加豁达从容。 七、推荐课后阅读 林语堂的苏东坡传、余秋雨的苏东坡突围。 板书设计板书设计 水调歌头苏轼 苦闷矛盾惆怅热爱生活旷达乐观