1、* 意象美意象美 读诗不仅要睁开眼睛看文字，更读诗不仅要睁开眼睛看文字，更 要在想象中睁开眼睛看由文字触要在想象中睁开眼睛看由文字触 发而构成的画面发而构成的画面 。 叶圣陶叶圣陶 意象意象是指诗歌中浸染了作者感情是指诗歌中浸染了作者感情 的东西，是诗人用来表达情感的的东西，是诗人用来表达情感的 的人、物、景、事等。的人、物、景、事等。 以诗歌意象解读诗歌主题以诗歌意象解读诗歌主题 乡愁教读引领课乡愁教读引领课 乡愁乡愁+乡愁四韵乡愁四韵+天净沙天净沙秋思秋思 学习目标：学习目标： 反复诵读诗歌，反复诵读诗歌，把握诗歌中的意象，把握诗歌中的意象，体体 会诗人抒发的情感。会诗人抒发的情感。 深情
2、朗读，体会诗歌情感深情朗读，体会诗歌情感 从体裁角度朗读从体裁角度朗读正确流利，读出节奏正确流利，读出节奏 。 从内容角度朗读从内容角度朗读深沉舒缓，读出情感深沉舒缓，读出情感 。 小时候小时候 乡愁乡愁/ /是一枚是一枚/ /小小的小小的/ /邮票邮票 我我/ /在在这头这头 母亲母亲/ /在在那头那头 长大后长大后 乡愁乡愁/ /是一张是一张/ /窄窄的窄窄的/ /船票船票 我我/ /在在这头这头 新娘新娘/ /在在那头那头 后来啊后来啊 乡愁乡愁/ /是一方是一方/ /矮矮的矮矮的/ /坟墓坟墓 我我/ /在在外头外头 母亲母亲/ /在在里头里头 而现在而现在 乡愁乡愁/ /是一湾是一湾
3、/ /浅浅的浅浅的/ /海峡海峡 我我/ /在在这头这头 大陆大陆/ /在在那头那头 乡愁乡愁 余光中余光中 品读意象，感悟别样深情品读意象，感悟别样深情 活动一：寻找意象，发现感情所依活动一：寻找意象，发现感情所依 找一找：找一找：作者借助哪些意象来表达自作者借助哪些意象来表达自 己心中的乡愁的？己心中的乡愁的？ 想一想：想一想：思乡的感觉在作者的心目中思乡的感觉在作者的心目中 是一成不变的吗？你判断的依据是？是一成不变的吗？你判断的依据是？ 议一议：议一议：为什么要选取这些意象？为什么要选取这些意象？ 小小 时时 候候 长大后长大后 后来啊后来啊而而 现现 在在 生活符号生活符号 母难日母
4、难日 今生今世今生今世 我最忘情的哭声有两次。我最忘情的哭声有两次。 一次，在我生命的开始；一次，在我生命的开始； 一次，在你生命的告终。一次，在你生命的告终。 第一次，我不会记得，是听你说的第一次，我不会记得，是听你说的 ； 第二次，你不会晓得，我说也没用。第二次，你不会晓得，我说也没用。 但两次哭声的中间啊，有无穷无尽的笑声，但两次哭声的中间啊，有无穷无尽的笑声， 一遍一遍又一遍，回荡了整整三十年一遍一遍又一遍，回荡了整整三十年 。 你都晓得，我都记得。你都晓得，我都记得。 乡愁是乡愁是 诗人诗人19491949年离开大陆年离开大陆 ，从此就开始了长达半个多，从此就开始了长达半个多 世纪的
5、漂泊生涯。几十年间世纪的漂泊生涯。几十年间 他多次想回到大陆看看，可他多次想回到大陆看看，可 惜都不能成行。多少个朝阳惜都不能成行。多少个朝阳 初升的清晨，多少次日薄西初升的清晨，多少次日薄西 山的黄昏，诗人隔台湾海峡山的黄昏，诗人隔台湾海峡 与大陆遥遥相望，那一水之与大陆遥遥相望，那一水之 隔的故乡啊，是那样的可望隔的故乡啊，是那样的可望 而不可及。这一弯浅浅的海而不可及。这一弯浅浅的海 水承载的是深深的相思、浓水承载的是深深的相思、浓 浓的惆怅啊！浓的惆怅啊！ 当我死时，当我死时， 葬我，在长江与黄河之间，葬我，在长江与黄河之间， 枕我的头颅，白发盖着黑土。枕我的头颅，白发盖着黑土。 在中
6、国，最美最母亲的国度，在中国，最美最母亲的国度， 我便坦然睡去，睡整张大陆，我便坦然睡去，睡整张大陆， 听两侧，安魂曲起自长江、黄河，听两侧，安魂曲起自长江、黄河， 两管永生的音乐，滔滔，朝东。两管永生的音乐，滔滔，朝东。 这是最纵容最宽阔的床，这是最纵容最宽阔的床， 让一颗心满足地睡去，满足地想让一颗心满足地睡去，满足地想 在未来，在未来， 乡愁是一座长长的桥梁，乡愁是一座长长的桥梁， 我去那头，我去那头， 你来这头。你来这头。 乡愁 余光中余光中 小时候小时候 乡愁是一枚小小的乡愁是一枚小小的邮票邮票 我在这头我在这头 母亲在那头母亲在那头 长大后长大后 乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一张窄窄
7、的船票 我在这头我在这头 新娘在那头新娘在那头 后来啊后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头我在外头 母亲在里头母亲在里头 而现在而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头我在这头 大陆在那头大陆在那头 活动二：品读描写，感悟别样乡愁活动二：品读描写，感悟别样乡愁 作者是如何描摹意象，突出乡愁之美的。作者是如何描摹意象，突出乡愁之美的。 邮票邮票 一枚一枚 小小的小小的 船票船票 一张一张 窄窄的窄窄的 坟墓坟墓 一方一方 矮矮的矮矮的 海峡海峡 一湾一湾 浅浅的浅浅的 数量词数量词 叠词叠词 时空变换时空变换 这头这头 那头那头 独特的修饰独特的修饰 生活
8、符号生活符号 赤子深情赤子深情 时空的变换时空的变换 拓展阅读，再寻意象之美拓展阅读，再寻意象之美 读乡愁四韵和天净沙读乡愁四韵和天净沙秋思，秋思， 寻找意象，品评描写，体会作者笔下的思寻找意象，品评描写，体会作者笔下的思 乡之情。乡之情。 要求：有感情朗读两首诗，思考下列要求：有感情朗读两首诗，思考下列 问题：这首诗选择了哪些意象？作者通过问题：这首诗选择了哪些意象？作者通过 怎样的方式来描摹这些意象的？表达了怎怎样的方式来描摹这些意象的？表达了怎 样的情感？样的情感？ 长江水长江水 海棠红海棠红 雪花白雪花白 腊梅香腊梅香 乡愁四韵乡愁四韵 中中国国元元素素 酒一样的长江水酒一样的长江水
9、血一样的海棠红血一样的海棠红 信一样的雪花白信一样的雪花白 母亲一样的腊梅香母亲一样的腊梅香 乡愁四韵乡愁四韵 醉酒的滋味是乡愁的滋味醉酒的滋味是乡愁的滋味 沸血的烧痛是乡愁的烧痛沸血的烧痛是乡愁的烧痛 家信的等待是乡愁的等待家信的等待是乡愁的等待 母亲的芬芳是乡土的芬芳母亲的芬芳是乡土的芬芳 形象的比喻形象的比喻 浓烈的抒情浓烈的抒情 枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，小桥流水人家， 古道西风瘦马，古道西风瘦马， 夕阳西下，夕阳西下， 断肠人在天涯。断肠人在天涯。 简简单单的的描描写写 粗粗略略的的勾勾勒勒 天净沙天净沙秋思秋思 自然景观自然景观 拓展阅读，再寻意象之美拓展阅读，再
10、寻意象之美 这就是余光中的乡愁，选取了这就是余光中的乡愁，选取了生活符号生活符号，用，用独独 特的修饰特的修饰和时空的变换，和时空的变换，彰显彰显赤子深情赤子深情。 这这就就是余光中的乡愁，充满了是余光中的乡愁，充满了中国元素中国元素，用，用鲜鲜 艳的色彩艳的色彩和浓烈的抒情，和浓烈的抒情，表达表达故土情浓故土情浓。 这这就就是是马致远马致远的乡愁，的乡愁，描摹了描摹了自然景观自然景观，用，用简简 练的描写练的描写和粗略的勾勒，和粗略的勾勒，流溢流溢断肠之痛。断肠之痛。 * 在你的心中，乡愁是怎样的呢在你的心中，乡愁是怎样的呢 ？发挥想象，选择你认为最能表达？发挥想象，选择你认为最能表达 你的
11、乡愁的意象，仿照余光中的你的乡愁的意象，仿照余光中的 乡愁写一节小诗。乡愁写一节小诗。 真情流溢，书写美丽乡愁真情流溢，书写美丽乡愁 1 学 习 目 标 反复诵读诗歌，把握诗歌中的意象，体会诗人抒发的情感。 学 习 重 难 点 反复诵读诗歌，把握诗歌中的意象，体会诗人抒发的情感。 学习过程 【资料助读资料助读】 1、简介作者：简介作者： 余光中，1928 年出生于南京。 祖籍福建永春。1949 年随父母迁香 港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。现任台湾中山大学文学院院长。至今驰骋文坛 已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义者” 。其文学生涯悠远、辽阔、深 沉，为当代诗坛健将、散文重镇
12、、著名批评家、优秀翻译家。著名文集有白玉苦瓜 、 灵河 、 石室死等。 2、写作背景：写作背景：60 年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当 我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的 国度,我便坦然睡去，睡整张大陆。 ”70 年代初创作乡愁时，余光中时而低首沉思， 时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整 22 年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了 20 分钟便写出了乡愁 。 ” 3 3、什么是意象？什么是意象？意象是指诗歌中浸染了作者感情的东西，是诗人用来表达情感的的 人、物、景、事等。
13、2 【学习过程学习过程】 活动一：深情朗读，体会诗歌情感活动一：深情朗读，体会诗歌情感 从体裁角度朗读正确流利，读出节奏。 从内容角度朗读深沉舒缓，读出情感。 活动二：品读意象，感悟别样深情活动二：品读意象，感悟别样深情 寻找意象，发现感情所依 找一找：找一找：作者借助哪些意象来表达自己心中的乡愁的？ 想一想想一想：思乡的感觉在作者的心目中是一成不变的吗？你判断的依据是？ 议一议：议一议：为什么要选取这些意象？ 活动三：品读描写，感悟别样乡愁活动三：品读描写，感悟别样乡愁 想一想：想一想：作者是如何描摹意象，突出乡愁之美的。 活动四：拓展阅读，再寻意象之美活动四：拓展阅读，再寻意象之美 读乡愁
14、四韵和天净沙秋思 ，寻找意象，品评描写，体会作者笔下的思乡之 情。 要求：要求：有感情朗读两首诗，思考下列问题：这首诗选择了哪些意象？作者通过怎样 的方式来描摹这些意象的？表达了怎样的情感？ 3 1 以诗歌的意象解读诗歌主题以诗歌的意象解读诗歌主题 乡愁乡愁四韵天净沙秋思教读引领课 【教学内容教学内容】 乡愁乡愁四韵天净沙秋思 【教学目标教学目标】 反复诵读诗歌，把握诗歌中的意象，体会诗人抒发的情感。 【授课时数授课时数】1 课时 【教学过程教学过程】 1 1、导入新课。导入新课。 1972 年，在中国台北，有一位年轻人，倚窗而望，望着祖国大陆，泪流 满面，思绪万千，提笔写下一首小诗。这个年轻
15、人就是著名的台湾诗人余光中， 这首诗就是享誉中国的乡愁。 二、深情朗读，体会诗歌情感深情朗读，体会诗歌情感 指导学生朗读，提出朗读要求： 从体裁角度朗读正确流利，读出节奏。 从内容角度朗读深沉舒缓，读出情感。 三、品读意象，感悟别样深情品读意象，感悟别样深情 指导学生再读诗歌，从以下几方面把握诗歌的意象，体会诗歌主题。 找一找：找一找：作者借助哪些意象来表达自己心中的乡愁的？ 想一想想一想：思乡的感觉在作者的心目中是一成不变的吗？你判断的依据是？ 议一议：议一议：为什么要选取这些意象？ 四、品读描写，感悟别样乡愁四、品读描写，感悟别样乡愁 想一想：想一想：作者是如何描摹意象，突出乡愁之美的。 五、拓展阅读，再寻意象之美五、拓展阅读，再寻意象之美 2 读乡愁四韵和天净沙秋思，寻找意象，品评描写，体会作者笔 下的思乡之情。 要求：要求：有感情朗读两首诗，思考下列问题：这首诗选择了哪些意象？作 者通过怎样的方式来描摹这些意象的？表达了怎样的情感？ 【板书设计板书设计】 乡愁乡愁 余光中余光中 【教学反思教学反思】
