1、群文阅读 1+X三年级第六稿区研课教案 议议题题有意思的拟人1 1 课时课时 组文组文捉迷藏搅拌机爱哭的草海浪扑上来 教教 学学 目目 标标 1. 回顾课文花的学校，初步了解拟人手法的特点 2. 共读捉迷藏，习得阅读方法。 3. 通过略读搅拌机爱哭的草海浪扑上来，弄清把哪些事物当成人来 写。 4. 通过品读文本中表现事物人格化的语句，议一议事物与拟人角色之间的关联。 5. 对比发现拟人的表现手法。 教学教学 重难重难 点点 通过品读文本中表现事物人格化的语句，议一议事物与人之间的关联。 教学教学 准备准备 组文、教学课件、教具（黄色菊花、白色云朵、蓝色天空、红 色玫瑰、绿色树叶和小草）（人物图
2、片：捉迷藏的孩子、慈爱 的妈妈、哭泣的娃娃、调皮的娃娃）,布条一根 生：生： 教教学学过过程程 调整调整 一、回顾花的学校，初步了解拟人特点。一、回顾花的学校，初步了解拟人特点。 1.上节课同学们学习了花的学校这篇课文，知道了把事物当 成人来写的这种手法叫做“拟人”。 看看这两个句子，分别把什么当成人来写。 2.PPT 出示句子： “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 一群一群的花在绿叶上跳舞、狂欢。 再出示两句学生的句子，说一说。 汇报交流，师相机圈出事物，勾出拟人手法。 3.这节课我们继续走进有意思的拟人，一起来阅读四篇文章。 （PPTPPT 出示四篇文章题目。）齐读课题。 二、共读捉
3、迷藏，习得阅读方法。二、共读捉迷藏，习得阅读方法。 1.PPT 出示题目：捉迷藏 同学们，玩过捉迷藏吗?你们是怎么玩捉迷藏的？ （一个捉，其他藏。） 2.有一群好朋友也在玩这个游戏。请你看到第一篇捉迷藏， 找一找找一找，是谁在玩，用圈出来。 （板书：太阳、颜色） 3.它们会怎么躲呢？让我们来读一读读一读文章中是怎么写的。生自由 朗读捉迷藏。 4.勾一勾勾一勾：你觉得哪些地方有意思，勾出相关的词语或句子。你觉得哪些地方有意思，勾出相关的词语或句子。 交流汇报：蒙、静悄悄、躲、挤、解开、睁开眼睛、找出来（白 板上勾画，板书：躲） 5.齐读句子 6.演一演演一演： （1）师扮演“黑夜”，一生扮演“太
4、阳”，蒙住“太阳”的眼睛， 其他学生用双手蒙住眼睛。 师：我把太阳的眼睛蒙起来咯，天怎么样啦?(天黑) （2）六生将色块藏在图卡中。 （3）现在我又把手帕取下来，天又怎么样了？（天亮） “太阳”找“颜色”。 生齐问“太阳”颜色在哪里，“太阳”回答。 （4）采访“颜色”：你为什么要躲在这里？ （例：蓝色躲在蓝天里，因为白色躲在云朵里，云朵就是白色的， 不容易找到。） 7.这篇文章把什么当成了人来写？写成了谁？为什么这样写? 预设：把太阳、颜色、黑夜写成一群可爱的孩子，在玩捉迷藏。 因为黑夜蒙住太阳的眼睛就表示天就黑了，什么也看不见；取下 手帕就表示天亮了，就能看见了。 8.小结方法：刚才我们用这
5、样的方法学了捉迷藏这篇文章： 读读找找勾勾玩玩 （PPT 依次出示，引导生小结方法：读文章、找把什么事物当成人 来写、勾词句、演一演体会） 三、略读搅拌机爱哭的草海浪扑上来，弄清拟人事物和三、略读搅拌机爱哭的草海浪扑上来，弄清拟人事物和 角色角色 1.请你像学习捉迷藏一样，先略读这三篇文章（PPT 出示文章 题目），然后找一找它们分别把什么事物写成了人？写成了什么 人？用圈起来。 2.交流汇报，师相机板书事物和拟人角色： 搅拌机妈妈 月亮妈妈 草孩子 浪娃娃 四、品读语句，共议拟人表现手法四、品读语句，共议拟人表现手法 1.分组共读一篇文章，勾一勾哪些词语或句子让你觉得有意思勾一勾哪些词语或句
6、子让你觉得有意思。并 读一读。 汇报交流，PPT 出示文章内容，白板勾画 2.搅拌机：哪些地方有意思？ 勾画：吃、喝、嚼、吐、喂养 我们也来学搅拌机的样子吃一吃，读一读。齐读诗歌边读边做动 作。 采访女生：搅拌机妈妈，你为什么要这样吃了这么多东西，还要 嚼细了嚼软了呢？ 预设：因为我像把房子建高一点。 采访男生：房子娃娃，你想对慈爱的妈妈说什么？ 预设：我想说谢谢妈妈把我喂养大。 小结：搅拌机是慈爱的妈妈，房子是感恩的娃娃，这是一首充满 爱的诗歌，真有意思。 思维进阶：寻找事 物之间的关联 3.爱哭的草：哪些地方有意思？ 勾句子，师生合作朗读： 引读：“有的草（哭得弯下了腰），有的草（哭得趴倒
7、在地上）， 有的草（哭得浑身颤抖，连头上的花儿掉了都不知道。）” “太阳出来时，（小草赶紧爬起来，都来不及擦干脸上的泪。）” 师：小草怎么啦？ 所以为什么把小草写成了爱哭的娃娃呢？ 因为夜晚小草上挂了露珠，所以作者才把它想象想象成了爱哭的 娃娃。这种写法真有意思。 4.海浪扑上来：哪些地方有意思？ 师根据生的汇报勾词语和句子。 跑、跳、扑、舔舔、说（板书：跳） 引导学生重点看第 4 自然段（分颜色呈现叙述部分和语言部分） 老师范读，生想象画面。 师：你仿佛看到了什么？ 播放逐浪视频 师：为什么把浪花写成了调皮的娃娃？ 因为浪花一层一层冲上岸的样子就像娃娃在比赛跳远。 五、总结归纳，拓展延伸五、总结归纳，拓展延伸 1.指导学生对照板书小结：把什么事物写成了什么样的人。 竖着观察板书，（注意动词）你发现了什么？ 预设：我发现这些都是表示动作的词。 2.引导学生思考、总结：为什么可以把这些事物写成这样的人？ 事物与人之间的联系、共同点。 作业作业板书板书 有意思 的拟人 （贴图） 太阳、颜色 （躲）可爱的孩子 搅拌机（吃）慈爱的妈妈 草（哭）爱哭的女孩 浪（跳）调皮的娃娃 教学教学 反思反思
