1、在牛肚子里旅行在牛肚子里旅行 人教版三年级语文上册第三单元人教版三年级语文上册第三单元 学习目标学习目标 1.学过的词语，我要正确的读出来。 2.我要跟随红头一起旅行，和青头一起帮助 朋友。 3.我要勇敢地发表自己的想法。 一骨碌 贮 藏 细嚼慢咽 蟋 蟀 蹭来蹭去 喷嚏 词语词语 初步感知初步感知 初步感知初步感知 课文主要写了两只（ ）在玩（ ），其 中一只叫（ ）的蟋蟀不幸误入牛肚子里 ，在牛肚子里做了一次惊险的（ ），最后 在（ ）的帮助下逃脱险境的经历。 正在这时，一头大黄牛从红头后面 慢慢走过来。红头做梦也没有想到 ，大黄牛突然低下头来吃草。可怜 的红头还没来得及跳开，就和草一 起
2、被大黄牛卷到嘴里了。 红头红头旅旅行原因行原因 正在这时，一头大黄牛从红头后面 慢慢走过来。红头做梦也没有想到 ，大黄牛突然低下头来吃草。可怜 的红头还没来得及跳开，就和草一 起被大黄牛卷到嘴里了。 第一组第一组对对话话 “救命救命啊！啊！救命救命啊啊! !” （拼拼命命叫叫） “你你在哪儿在哪儿？” （急忙问）（急忙问） “我我被牛吃了被牛吃了正正在在它的嘴里它的嘴里救命救命 啊！啊！救命救命啊！啊！” “躲过躲过它的它的牙齿牙齿，牛，牛在在这时这时候候从来不会从来不会细嚼细嚼 的，它会的，它会把把你和你和草一起吞草一起吞到肚子里到肚子里去去” （大声喊）（大声喊） “那我马上就那我马上就会
3、会死掉死掉了了！” 第二组第二组对对话话 “红头红头！不要不要怕怕，你会出来的。，你会出来的。我我听说牛肚听说牛肚 子里子里一共有四一共有四个个胃胃，前三前三个个胃胃是是贮藏食物贮藏食物的，的， 只有第四只有第四个个胃才胃才是是管消化管消化的的！” “可可是，你说这些对是，你说这些对我有我有什么用什么用呢呢？” “当当然有然有用。用。等一等一会会儿儿牛牛休息休息的时的时候候，它要，它要 把刚才吞进去把刚才吞进去的的草重新送草重新送回到嘴里，回到嘴里，然然后后细嚼细嚼 慢咽慢咽你是你是勇敢勇敢的蟋蟀，你的蟋蟀，你一定一定能出来的。能出来的。 ” “谢谢谢谢你你” 瘤胃瘤胃 网胃网胃 瓣胃瓣胃 皱
4、胃皱胃 第二组第二组对对话话 “红头红头！不要不要怕怕，你会出来的。，你会出来的。我我听说牛肚听说牛肚 子里子里一共有四一共有四个个胃胃，前三前三个个胃胃是是贮藏食物贮藏食物的，的， 只有第四只有第四个个胃才胃才是是管消化管消化的的！” “可可是，你说这些对是，你说这些对我有我有什么用什么用呢呢？” “当当然有然有用。用。等一等一会会儿儿牛牛休息休息的时的时候候，它要，它要 把刚才吞进去把刚才吞进去的的草重新送草重新送回到嘴里，回到嘴里，然然后后细嚼细嚼 慢咽慢咽你是你是勇敢勇敢的蟋蟀，你的蟋蟀，你一定一定能出来的。能出来的。 ” “谢谢谢谢你你” 旅行图旅行图 红头在牛肚子里随着草一起移动，
5、从 第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃 回到了牛嘴里。 瘤胃瘤胃 网胃网胃 瓣胃瓣胃 皱胃皱胃 第三组第三组对对话话 “谢谢你谢谢你 ” （流泪）（流泪） “不要哭，就算你在牛肚子里作了不要哭，就算你在牛肚子里作了 一次旅行吧！一次旅行吧！ ” （笑眯眯）（笑眯眯） 师生合作读师生合作读 “咱们来玩捉迷藏吧！” “ 那我先藏，你来找” “好吧” “藏好了吗？” “救命救命啊！啊！救命救命啊啊! !” “你你在哪儿在哪儿？” “我我被牛吃了被牛吃了正正在在它的嘴里它的嘴里救命救命啊啊，救命，救命啊！啊！” “躲过躲过它的它的牙齿牙齿，牛，牛在在这时这时候候从来不会从来不会细嚼细嚼的，它会的，它会
6、把把你和你和草一起吞草一起吞到肚子到肚子 里里去去” “那我马上就那我马上就会会死掉死掉了了！” “红头红头！不要不要怕怕，你会出来的。，你会出来的。我我听说牛肚子里听说牛肚子里一共有四一共有四个个胃胃，前三前三个个胃胃是是贮贮 藏食物藏食物的，的，只有第四只有第四个个胃才胃才是是管消化管消化的的！” “可可是，你说这些对是，你说这些对我有我有什么用什么用呢呢？” “当当然有然有用。用。等一等一会会儿儿牛牛休息休息的时的时候候，它要，它要把刚才吞进去把刚才吞进去的的草重新送草重新送回到嘴里回到嘴里 然然后后细嚼慢咽细嚼慢咽你是你是勇敢勇敢的蟋蟀，你的蟋蟀，你一定一定能出来的。能出来的。” “谢
7、谢谢谢你你” “谢谢你谢谢你 ” （流泪）（流泪） “不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 童话主角我评说童话主角我评说 青头和红头是好朋友，哪里能看出来 ？ 青头是怎样的人物形象？ 蟋蟀和蚂蚁蟋蟀和蚂蚁 在炎热的夏天,蚂蚁们仍是辛勤的工作着,每天一大早便 起床,紧接着一个劲儿的工作。蟋蟀呢?天天“叽哩叽哩,叽 叽、叽叽”的唱着歌,游手好闲,养尊处优的过日子。每一个 地方都有吃的东西,满山遍野正是花朵胜开的时候,真是个快 乐的夏天啊!蟋蟀对蚂蚁的辛勤工作感到非常奇怪。“喂!喂 !蚂蚁先生,为什么要那么努力工作呢?偶尔稍微休息一下,像 我这样唱唱歌不
8、是很好吗?” 可是,蚂蚁仍然继续工作着,一点也不休息地说：“在夏 天里积存食物,才能为严寒的冬天作准备啊!”“我们实在没 有多余的时间唱歌、玩耍!” 蟋蟀听蚂蚁这么说,就不再理 蚂蚁。“啊!真是笨蛋,干吗老想那么久以后的事呢!”快乐 的夏天结束了,秋天也过去了,冬天终于来了,北风呼呼的吹 着,天空中下着绵绵的雪花。 蟋蟀消瘦的不成样子,到处都是雪,一点食物都 找不到。 “我若像蚂蚁先生,在夏天里贮存食物该多好啊 !” 蟋蟀眼看就要倒下来似的,蹒跚的走在雪地上。 一直劳动着的蚂蚁,冬天来了也不在乎。积存了 好多食物,并且建了温暖的家。当蟋蟀找到蚂蚁的家 时,蚂蚁们正快乐的吃着东西呢!“蚂蚁先生,
9、请给我 点东西好吗?我饿的快要死了!” 蚂蚁们吓了一跳。“咦!你不是在夏天里见过 面的蟋蟀先生吗?你在夏天里一直唱着歌,我们还以 为你到了冬天会是在跳舞呢!来吧!吃点东西,等恢复 健康,在唱快乐的歌给我们听好吗?” 面对着善良亲切的蚂蚁们,蟋蟀忍不住留下欣喜 的眼泪。 张之路张之路 10 在牛肚子里旅行教学设计 教材分析教材分析 在牛肚子里旅行是 2016 新部编版第三单元的第三篇课文，本课是一篇 科普童话。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进牛肚子里，在 牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知 识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。课文中有大量的对话，要
10、求学生分角 色朗读。对话中人物的语气随着情节的发展产生了相应的变化，学生能读好对 话，对理解课文，理解人物的思想感情、角色地位有着积极的作用。 学情分析学情分析 本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，本班级学生能够读通课文。但是 课文中表达的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到， 学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。因此在教学中，教师用 多媒体演示牛胃的结构，让学生有一个更直观清楚的了解，并让学生在了解基 础上，试着用自己的话来向同伴介绍一下牛胃的结构，做到学以致用，不断提 高学生的语言概括和表达能力。 设计理念设计理念 结合我校“小学低段语文教学模式”要求，教学
11、本课需两课时完成。第一 课是以识字为主，阅读为辅；第二课时以阅读为主，识字为辅。本节课主要以 阅读为主，识字为辅，采取多种多种方式进行朗读。 教学目标教学目标 1.复习学过的词语，能正确、流利地朗读课文。 2.能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。 3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻 不慌张，用知识战胜困难。 教学重点、难点教学重点、难点 教学重点：理解课文，朗读课文。 教学难点：理解牛胃的特殊构造和功能。 教学课时教学课时 两课时 第二课时第二课时 1、猜谜导入 1.小朋友你们喜欢猜谜语吗? 出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，
12、小孩用它来 斗仗。 读谜语，你能猜出这是什么动物吗？出示蟋蟀图片。 2.小朋友猜谜语的本领可真高,今天,今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位 叫“青头”，一位叫“红头”，他们要和牛先生有一场交往呢，我们就继续学 习第 10 课在牛肚子里的旅行。（板书课题） 3.出示学习目标 （1）学过的生字，词语我会读。 （2）课文我要读优美，明白课文道理。 （3）我要把课文读得正确，流利，优美。 二、初读感知 1.复习词语。 2.听课文录音朗读，概括大意。 课文主要写了两只（ ）在玩（ ），其中一只叫（ ）的蟋蟀不幸误 入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的（ ），最后在（ ）的帮助下逃 脱险境的经历。 三、再读
13、课文，感悟课文 1.学习 1 至 7 自然段 引读第七小节：正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红 头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来 得及跳开），就和草（一起被大黄牛吃到嘴里去了。） 引导学生从“做梦也没有想到、突然、还没来得及”等词语体会红头的 意外遭遇，猝不及防。（随机板书：误入）引导学生了解红头进入牛肚子的原 因，感受红头的猝不及防，为后面的朗读和想象说话作情感铺垫。 2.学习 8 至 18 自然段 感受红头在牛肚子里的危险遭遇。 出示 8 至 18 节中描写红头的句子，要求学生轻声读，同时思考：红头会经 过哪些地方？ 指名交流 媒体出示图片
14、，教师在图上用箭头标出所经地点。 想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？ 用下面的填空说一说； 我和草突然被牛吃到嘴巴里，吓得我 。随着一阵蠕动，我 又进了牛的肚子，这里 ，我 。迷迷糊糊中，我 眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想： ，可是我已经 。最后随着牛大吼一声，我给喷了出来。 体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。 学生轻声朗读，说说你觉得青头是只怎样的蟋蟀？为什么？ 指名交流 了解青头拥有丰富的知识，并危急关头运用知识帮助朋友。 出示 11、13、15 小节内容，学生默读，选择一段用下面的句式尝试简练 地说一说它知道哪些知识。 青头告诉红头 。 学生交流，随机理解“贮
15、藏、消化、细嚼慢咽”等词语，教师指导概括。 教师小结。 体会青头对红头的关爱 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把 它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在 这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去” 引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”等词语感受青头的着急和奋不 顾身。 指导朗读。 青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来 的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化 的！” 体会“!”所表达的情感。 指导朗读 “当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到
16、嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！” 了解青头对红头的鼓励。 着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！” 分角色朗读红头和青头的对话。 3.学习 19 至 20 自然段，总结全文，理解主旨。 想象说话：在青头的帮助和鼓励下，红头终于得救了。红头看见自己的朋 友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字谢谢你！他在心中还会对 青头说什么呢？ 总结：正是青头的临危不惧，拥有丰富的知识，并且灵活应用了知识，才 巧救了自己的朋友！它的机智怎不让我们佩服？而它对朋友那真诚地关爱更值 得我们学习！ 4、拓展升华 正是青头的临危不惧，拥有丰富的知识，并且灵活应用了知识，才巧救 了自己的朋友！它的机智怎不让我们佩服？而它对朋友那真诚地关爱更值得我 们学习！ 5、布置作业 1.自主阅读一小时。 2.把故事讲给家人听。 教学板书教学板书 10 在牛肚子里旅行 误入 求救 红头 用知识巧救 青头 真诚地关爱
