1、与朱元思书与朱元思书教学设计教学设计 单 元 第三单元课题与朱元思书课时 1 学 习 目 标 1. 积累文言词汇，熟读成诵，体味骈文的音韵美。 2. 学会用对比方法归纳景物特点，掌握写景手法。 3. 体会作者的情感，辨证地理解作者的高洁志趣。 教学重点： 学会用对比方法归纳景物特点，掌握写景手法。 教学难点： 体会作者的情感，辨证地理解作者的高洁志趣。 教学过程 过程设计设计意图 一、导入 1、歌诗法演唱黄鹤楼钱塘湖春行 2、欣赏黄鹤楼钱塘湖春行与朱元思书书法作品 激发学生学习兴趣， 营造中国古典文化学 习氛围 二、整体感知 1、读出音韵美 注意：音准、节奏、重音、语速 骈句示例，范读 圈点难
2、字，齐读 2、骈文及“吴均体”介绍 3、与朱元思书是吴均写给友人的 （“书”字的意思）， 描绘了“ ， ”（总起句）的富春江景色。 （信；奇山异水，天下独绝） 帮助学生解决文言难 字，积累文言词汇 反复朗读，体味骈文 音韵美 补充常识，了解作者 整体感知文章 三、景物分析 1、读出风景美 齐读“水皆缥碧”段，归纳“水”之特点 （清澈见底，湍急汹涌） 自读“夹岸高山”段，归纳“山”之特点 （连绵高耸，幽静深邃，遮天蔽日，生机勃勃） 2、对比阅读 同是写山，与朱元思书和三峡中所描写的山有什么相 同之处？在写法上有什么不同？ 同是写猿猴， 与朱元思书和三峡中所描写的猿猴有什么不同？除了地 理的地域因
3、素之外，你觉得还有什么因素呢？ 方法备忘： 景物描写常用手法 描写景物的角度：俯视、仰视、远望视觉、嗅觉、听 觉 描写景物的手法：修辞：比喻、排比、拟人手法：动静 结合，化静为动，情景交融 3、知人论世 培养学生忠实文本， 分析文本的学习习惯 学会用对比方法归纳 景物特点，掌握写景 手法 为学习基础薄弱的部 分学生提供知识支持， 为学习基础深厚的部 分学生提供知识体系 归纳指引 吴均（公元 469 年公元 520 年），字叔庠，吴兴故鄣人。南朝梁时期的文 学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。其诗清新，且多为反映社会现 实之作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”， 开
4、创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。临川王萧宏将他推荐给武帝， 很受欣赏。后又被任为奉朝请。欲撰齐书，求借齐起居注及群臣行状， 武帝不许，于是私撰齐春秋，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝， 书焚，并被免职。不久奉旨撰写通史，未及成书即去世。 卒于普通元 年（520 年），时年五十二岁。 补充作家背景，为深 入理解文章张本 四、主旨领悟 1、读出志趣美 找出主旨句，欣赏“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷 忘反”书法作品 结合作者人生经历谈对主旨的理解 2、诵读（有感情地朗读） 体会作者的情感，辨 证地理解作者的高洁 志趣。 小结： 与朱元思书一文，以“奇山异水，天下独绝”总起，描写了富
5、 春江美丽的“水”和“山”，表达了作者淡泊名利，爱慕自然，避 世退隐的志趣。 知识梳理与归纳 五、迁移与写作 1、欣赏老师所写微信“校园之美” 如：围坐古树下，纷纷叶落肩，清脆少女声如铃； 满地金黄拾不得，匆匆步履，急急觅前程； 岂料蝴蝶怜豆蔻，翩翩飞转，停驻少年立衣襟。恁他多少时光飞逝， 富庶功名，翻覆难眠，却只消过好当下柴米油盐酱醋茶！ 2、致友书 活动：活动：修改你的写景文段，独立或者与同学合作完成致友书 要求： 1、多角度描写景物。 2、力求简洁，突出景物特征。 3、（学有余力的）尝试写一句表现“志趣”的句子。 时间：8 分钟 培养学生迁移能力 作业： 1、整理并翻译与朱元思书（单行本
6、） 2、同是写水，与朱元思书和三峡中所描写的水有何异同？请自选一个角度进行比 较。（单行本） 3、修改并完成致友书全文 附录：致友书 学习目标学习目标 1.积累文言词汇，熟读成诵，体味骈文的音韵美。积累文言词汇，熟读成诵，体味骈文的音韵美。 2.学会用对比方法归纳景物特点，掌握写景手法。学会用对比方法归纳景物特点，掌握写景手法。 3.体会作者的情感，辨证地理解作者的高洁志趣。体会作者的情感，辨证地理解作者的高洁志趣。 一读：读出音韵美一读：读出音韵美 音准 节奏 重音 语速 注意：注意： 与朱元思书 风烟俱净，天山共色风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。从流飘荡，任意东西。 自富阳至桐庐一
7、百许里，奇山异水，天下独绝。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。横柯上蔽，在昼犹昏
8、；疏条交映，有时见日。 吴均擅写骈文吴均擅写骈文,自然流畅自然流畅,清清 新高雅新高雅,形式精美形式精美,内容充实内容充实 。时人效之。时人效之,称其所写为称其所写为“ 吴均体吴均体” 骈文又称骈体文,是一种文 体。因其常用四字句、六字 句，故也称“四六文”骈文起 源于汉末，形成并盛行于南 北朝。骈文以双句（俪句、 偶句）为主，讲究对仗的工 整和声律的铿锵。 二读：读出风景美二读：读出风景美 1、同是写山，与朱元思书和三峡中所描 写的山有什么相同之处？在写法上有什么不同？ 2、同是写猿猴， 与朱元思书和三 峡中所描写的猿猴有 什么不同？除了地理的 地域因素之外，你觉得 还有什么因素呢？ 方法备
9、忘 吴均（公元469年公元520年），字叔庠，吴兴故鄣 人。南朝梁时期的文学家。好学有俊才，其诗文深 受沈约的称赞。其诗清新，且多为反映社会现实之 作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景 物，称为“吴均体”，开创一代诗风。梁武帝天监初 年，为郡主簿。临川王萧宏将他推荐给武帝，很受 欣赏。后又被任为奉朝请。欲撰齐书，求借齐 起居注及群臣行状，武帝不许，于是私撰齐春秋 ，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚 ，并被免职。不久奉旨撰写通史，未及成书即 去世。 卒于普通元年（520年），时年五十二岁。 三读：读出志趣美三读：读出志趣美 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 。 主旨句
10、小结： 与朱元思书一文，以“奇山异水，天下 独绝”总起，描写了富春江美丽的“水”和“山” ，表达了作者淡泊名利，爱慕自然，避世退 隐的志趣。 围坐古树下，纷纷叶落 肩，清脆少女声如铃 ； 满地金黄拾不得，匆匆 步履，急急觅前程； 岂料蝴蝶怜豆蔻，翩翩 飞转，停驻少年立衣 襟。恁他多少时光飞 逝，富庶功名，翻覆 难眠，却只消过好当 下柴米油盐酱醋茶！ 一片两片三四片，一片两片三四片， 五片六片七八片。五片六片七八片。 雨纷金盏犹见怜，雨纷金盏犹见怜， 花瓣纷飞寻不见。花瓣纷飞寻不见。 校园里的野花，在倒春寒中校园里的野花，在倒春寒中 兀自开放，想起少时背的兀自开放，想起少时背的 第一首新月诗：第
11、一首新月诗：一朵野一朵野 花花听惯风的温柔，听惯听惯风的温柔，听惯 风的怒号，就连他自己的风的怒号，就连他自己的 梦也容易忘掉梦也容易忘掉 墙角花一朵，风中开凌 乱。绯红脸颊，纤细 腰枝，深黛蛾眉叶， 羞煞暖阳一地。风定 人静步从容，且歌且 舞迎初夏。 枝上满满的爱 无论身处何境所处何人 ，其实只要放低姿态 ，或许生活的镜头里 到处都有爱呢！ 釆天幕云朵，釆天幕云朵， 掬天空之蓝，掬天空之蓝， 在操场的水洼里，在操场的水洼里， 绘育才的油彩冬画绘育才的油彩冬画 活动活动致友书致友书： 修改你的写景文段，独立或者与同学合作完成致友 书 要求： 1、多角度描写景物。 2、力求简洁，突出景物特征。 3、（学有余力的）尝试写一句表现“志趣”的句子。 时间：8分钟 致友书 亲爱的 ： 你好！ 2016年9月，我幸运地进入解放后党和政府在广州市创办 的第一所学校广州市育才中学学习。我们的学校风景如画， 书香浓郁，处处有诗情画意，班班显雅情雅致。请你跟随着我 的文字，来领略我们校园的风采吧！ q q 今日先叙到此，有机会请你也来我们美丽的育才校园看看！ 祝 身体健康，学业进步！ 你的朋友： q 2017年9月28日 作业： 1、整理并翻译与朱元思书（单行本） 2、同是写水，与朱元思书和三峡 中所描写的水有何异同？请自选一个 角度进行比较。（单行本） 3、修改并完成致友书全文
