1、跳水姑娘吕伟夺魁记跳水姑娘吕伟夺魁记 两位作者都是光明日报记者。樊云芳，女，两位作者都是光明日报记者。樊云芳，女，1945年年5月生，月生， 1967年毕业于复旦大学哲学系。光明日报社湖北站原站长、主年毕业于复旦大学哲学系。光明日报社湖北站原站长、主 任记者，国务院政府特殊津贴专家，全国三八红旗手，全国优秀任记者，国务院政府特殊津贴专家，全国三八红旗手，全国优秀 新闻工作者，首届范长江新闻奖获得者，中共十三大代表。新闻工作者，首届范长江新闻奖获得者，中共十三大代表。 背景介绍背景介绍: 新闻特写新闻特写“飞天飞天”凌空，好像一组色彩绚丽、气韵流畅的速写凌空，好像一组色彩绚丽、气韵流畅的速写 画
2、，更像观看一场慢速放映的形象活脱、声情并茂地立体电影，画，更像观看一场慢速放映的形象活脱、声情并茂地立体电影， 是一种美的艺术享受。这篇被评为全国好新闻作品的体育报道，是一种美的艺术享受。这篇被评为全国好新闻作品的体育报道， 是光明日报记者夏浩然、樊云芳是光明日报记者夏浩然、樊云芳1982年年11月月24日在第九届亚运会日在第九届亚运会 现场（印度新德里）采写的，后以现场（印度新德里）采写的，后以“好通讯好通讯”入选。入选。 第一部分（第一部分（1 1） 第二部分（第二部分（2-42-4） 第三部分（第三部分（5-65-6） 第1段中“白云”，“飞鸟” 有什么作用？ 答：“白云” 、“飞鸟”
3、与吕伟的“沉静自若” 形成鲜明的对比对比，用“白云” 、“飞鸟” 的动 衬托衬托她的沉静。 动静结合 吕伟站在10米高台，准备跳水 。 品读第2-4段动词的精妙： 1.第2段中“轻舒双臂”、“轻轻一蹬”、“向空中飞去” 2.第3段“向前翻腾一周半”、“空中转体三周” 3.第3段中“哧”的插进碧波之中 突出了吕伟动作的舒展、轻柔、优美。突出了吕伟动作的舒展、轻柔、优美。 突出了吕伟动作的难度之大。突出了吕伟动作的难度之大。 突出了吕伟的速度之快，震撼人心。突出了吕伟的速度之快，震撼人心。 第二部分（第二部分（2-42-4） 细致刻画写吕伟起跳、腾空、入水 的跳水动作。 1.1.外国友人的赞叹和观
4、众震耳欲聋的掌声在文中起到什外国友人的赞叹和观众震耳欲聋的掌声在文中起到什 么作用？么作用？ 答：表达了他们对吕伟精彩表演的由衷赞美，从 侧面衬托吕伟跳水动作的精彩。 2.印度观众的话有什么作用？ 答:一个印度观众的话，将体育健儿奋斗拼 搏、为国争光的主题凸显出来，这是侧面 描写，深化了文中主题。 第三部分（第三部分（5-65-6） 写了观众的反应和赞叹，以及现场的气写了观众的反应和赞叹，以及现场的气 氛。氛。 阅读“飞天”凌空，回答问题。 1.这篇新闻特写写的是 。 2.本文写吕伟跳水动作用了分解法，连贯的跳水动作被分解为 、 、 三个步骤逐一刻画。如 、 、 、 、 等等。这一系列把吕伟的
5、“5136”这个高难动作分 解成一连串特写镜头、慢镜头，描摹出吕伟精彩刹那的具体形象，让读者产 生了比看电视还要深刻地印象，这就是典型的特写形态。 吕伟十米跳台精彩一跳的瞬间 起跳腾空 入水 轻舒双臂，向上举起 轻轻一蹬 向前翻腾一周半 空中转体三周插进碧波之中 “飞天飞天”凌空凌空跳水姑娘吕伟夺魁记跳水姑娘吕伟夺魁记 学 科语文年 级八年级授课教师 时 间课 题“飞天”凌空 计划 学时 1 课时 重难点 1、了解新闻特写的知识及本文的特点；2、品味文章优美而生动的语 言。 课 标 要 求 了解新闻特写的有关知识， 明确新闻特写的一些特点。 课 时 目 标 1、认真阅读课文，品味文章优美而生动
6、的语言。 2、体会作者的爱国之情，增强民族自豪感。 教 法提问法 学 法自主合作探究法 教学内容 及过程 一、激趣导入:对有着“跳水皇后”之美称的郭晶晶，这位美女我们大家 是再也熟悉不过了，可是在 1982 年新德里亚运会上跳水比赛中夺得金牌 的女运动员 又是谁呢？今天就让我们揭开这神秘的面纱去一睹她的芳容 吧！ 二、梳理知识夯实基础 1读准字音，记准字形，给加点的字注音。 优雅(y)掠过(l)翘首(qio)屏息(bng) 一刹那(ch) 慷慨(ki) 哧地(ch) 悄然( qio) 2记住重点词语的词义。 翘首：抬起头来。 屏息：暂时抑止呼吸。 酷似：好像。 慷慨：大方，不吝惜。 轻盈：形容
7、 女子动作、姿态轻柔优美。 由衷：指衷心的，出自内心的，不是假装的。 如梦初醒：像刚从梦中醒来，比 喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发 下，刚刚明白过来。 震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。 3背景介绍 “飞天”凌空是一篇新闻特写，发表于 1982 年 11 月 25 日光明日 报，由夏浩然，樊云芳采写。仅 540 多字的特写。记者别具匠心地选 用了百余个动词，堪称精当运用动词的新闻经典范文，30 多年了，今天 再来读它，依然觉得比赛像刚发生在昨天一样，现场动态感十足，是那 样的真切感人 ，它不仅让我们了解了新闻，而且还具有美学价值，因此 作品被评 为全国好新闻一等奖。 三、整体感知走进
8、文本 1听课文录音。学生思考：这则新闻特写报道了一件什么事？着重抓住 什么场面来刻画的？ 【交流点拨】这则新闻特写报道的是：跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上 赢得金牌的事。课文抓住吕伟跳水动作来细致刻画的。 2学生再读课文。思考：本文按照什么顺序来记叙的？能不能列出课文 的结构提纲。 【交流点拨】本文按照时间顺序来记叙的。 课文分为三个部分：第一部分(1)：吕伟站在 10 米高台的前沿，准备跳 水。 第二部分(24)：细致刻画吕伟起跳、腾空、入水的跳 水动作。 第三部分(58)：写了观众的反应和赞叹以及现场的气氛。 四、品味语言感受魅 力 在文中第二部分，记 者用诗画般的语言，生动形象地再现了中国
9、跳水姑 娘吕伟夺魁的精彩瞬间，字里行间，盈溢着动态美，请同学们认真读二 三四自然段 ，品味动词的精妙。 【交流点拨】1.第二段中“轻舒双臂”“轻轻一蹬”“向空中飞去”对 吕伟起跳、飞天的动作进行细致的刻画，有力地突出了吕伟动作的轻柔， 优美，舒展，充满了动态美。 2.第三段中“ 向前翻腾一周半”“空中转体三周”，第四段中“哧地插 进碧波”对吕 伟转体，入水的动作进行了近镜头的特写，有力地突出了 吕伟动作的高难、惊险、完美，震撼人心。 五、小组合作探究写法 1本文采用了什么写法，有什么效果？ 【交流点拨】开头起笔不凡，采用了动静结合， 对比烘托的写法。先是 “静”中的吕伟站在 10 米高台的前沿
10、“沉静自若，风度优雅”，再用 “飘浮的白云、掠过的飞鸟、翘首的观众”这些动感的环境加以烘托， 动静相宜，充分展现了吕 伟的沉着冷静，坚定自信和观众的高度关注， 为吕伟的起跳作了一个巧妙的铺垫。文中还采用了正面描写和侧面描写 相结合的写法。对吕伟起跳前的沉静自若及起跳、腾空、 入水一系列动 作的慢镜头回放采用了正面描写。而对记者的赞叹，观众的掌声、欢呼 声，游泳场的气氛的描写则是侧面描写，这样 结 合起来写，更有力地烘 托了吕伟跳水动作的出色完美，技艺精湛，精彩绝伦。 2课文除了运用侧面描写，对比烘托的写法外，还善于运用一些 修辞手 法，你能找出来吗？ 【交流点拨】比喻，如“紧接着，是向前翻腾一
11、周半，同时伴随着旋风 般的空 中转体三周，动作疾如流星”。此句把吕伟跳水的动作比作“旋 风”“流星”，表现了吕伟空中转体三周的动作完成得非常迅速，完美， 无可挑剔。 拟人，如“1.7 秒的时间对她似乎特别慷慨。让她从容不迫地展示身体优 美的线条。”此句把时间拟人化了，赋予了人的情感，说“时间”特别 慷慨，把“时间”写得有情有意。从而展现了吕伟跳水动作既快又潇洒。 六、总结课文拓展延伸 这篇新闻特写，善于捕捉瞬间，落笔集中，突出一点，在一秒七的时间 里，记者层次鲜明地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷。文势有起有伏， 动静相宜，侧面烘托，将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题突显出来， 不仅是一篇非常优秀
12、的人物特写，更是一篇不可多得的美文，值得我们 细细品鉴。 怎样写好 现场短新闻？ 用“五官”采写是写作现场短新闻的基础，作者深入到现场后，不能像 个木偶，必须充分发挥“五官”的作用去观察现场。 眼：要像一部摄像机。要把事件主要人物的肖像，行动，细节乃至现场 的景物摄下来。 耳：要像一部录音机。要把主要人物的话原汁原味录下来，其他人物有 意义的话录下来。 鼻：要成为“新闻鼻”。要嗅一嗅现场空气的 气味是否正常，尽可能感 受是 什么气味。 口：要成为“新闻嘴”。要张开嘴伸出舌头舔一舔，看是什么味道。 身：要勤莫偷懒。要注意感受现场的冷暖，对有关东西要掂一掂，感受 轻重，对有关路程，迈开腿去量一量，
13、看看有多远。 五官感受的东西越多，写出来的稿子就越生动，否则 就是一杯白开水。 教学反思 学习这篇课文中，我只是一个引导者，很多问题都是引导学生从课 文里寻找答案，然后再让学生当堂完成相关练习题，加强理解记忆。 我先让学生通过课下预习解决生字词，课堂上加强训练，当堂完成 的基础知识题目；重点讲解新闻的六要素、五部分和特点。 我让学生根据课后习题中的有关介绍，引导他们找出新闻的六要素 和结构五部分，在此基础上我补充了新闻特点，并且拿出当日报纸，让 他们判断新闻标题和导语等简单知识点。由于是学生自己动脑子找到的 知识点，所以当我给他们五分钟时间，找出课文里的六要素、五部分时， 大多数学生都兴致高涨，很快就能及时反馈。尤其是当我讲到新闻背景 时，很多学生都开始自己查找参考书，寻找相关知识。作为学习主体的 学生，学习积极性已经激发出来，很多学生都能动手做题。遇到不会的 也很少有抄答案现象，而是主动询问同学或老师。 通过这篇课文的教学，我意识到，对一些基础较差的学生，不能一 味的用看似高深的知识单纯的炫耀自己的学识，更要从简单入手，让学 生感觉到学习语文并不困难。在实际教学中，教师少讲，学生在教师的 引导下多说多练，并且多动手加以强化训练，才能真正 的激发学生学习 的自主性和积极性，也才能真正体现学生才是学习的主体性。
