1、白杨礼赞教学设计 一、教材分析 白杨礼赞是统编版九年制义务教育八年级第四单元的第二篇 课文，这是一篇精读课文。本单元是散文单元，所选散文类型多样， 或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富 多彩的自然景象和社会生活，表达出作者独特的情感体验和深刻的 人生感悟。 白杨礼赞是由现代著名作家茅盾于抗日战争时期完成的。茅 盾还是社会活动家、文学评论家，是新文化运动的先驱之一，是革 命文艺的奠基人之一。他四处讲学时的所见所闻，使得他认清了重 庆及延安两个政党的巨大差异，意识到抗日根据地的共产党紧紧的 将普通农民凝聚在一起，是民心之所向，是能够给全国人民给中国 带来希望和未来的政党。他由
2、衷的想歌颂共产党的功绩，然而当时 言论不自由以及政治迫害的社会现实使得作家们无法直抒胸臆，自 由表达心中所想。正是在这种大背景下，这篇明则赞美白杨树实则 赞美共产党的传世之作应运而生。通过使用象征的写作手法，赞颂 了共产党领导下的军民团结一心，不畏艰辛，英勇不屈，力求上进 的精神。此文一经发表，便一石激起千层浪，虽然全文从头至尾未 现共产党这个词，但对文学人士却不言而喻，心知肚明，激励了无 数的进步人士。 全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的 “单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢 的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后 将白杨与“贵族
3、化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。作者对白 杨树的赞美之情、白杨树的象征意义、全文的思路都很清晰易懂， 至于政治背景，学生明了即可，无需多讲。本文有许多的教学点， 本节课着重于理解白杨树的象征意义，学习象征的艺术手法。 二、学生情况分析 对于象征，学生是能想到生活中许多具有象征意义的事物的， 并且在实际学习过程中设计班徽、组徽或图标时，学生就是在赋予 这些图形一定的象征意义。所以对于象征手法的学习可以从学生身 边熟悉的具有象征意义的事物谈起。 三、教学目标 根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本文的三维目标是： 知识能力目标：读懂白杨树的象征意义，认识象征的艺术手法。 过程方法目标：学习本
4、文，宜默读与朗读相结合。在默读中， 我们可以细细品味作品的语言，潜心聆听作者的心声；在朗读时， 我们可以融入自己的情感，跟随作者的心海一起荡漾。 情感态度价值观目标：感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美 之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。 四、教学重点、难点及其突破 教学重点：读懂白杨树的象征意义。 教学难点：认识象征的艺术手法。 叶圣陶说“教材无非是个例子”。这一节课重难点的突破主要 依靠“读”。“初读”是边读边领悟、体会，整体感知课文；“品 读”是对象征艺术手法的学习，在此基础上读出感情。在教学方法 的选用上也体现这一思想，在“读”法上产生变化，由浅入深地训 练学生的阅读和感悟能
5、力。 5、教学过程 教学板块教师活动学生活动设计意图 导入新课由学生介绍班徽 导入运用象征手 法的典范之作 白杨礼赞。 活动：请一位 同学介绍本班 的班徽（班徽 由什么组成， 代表着什么）。 （也可以介绍 校徽）。 由班徽蕴含的寓意过 渡到文学中的象征手 法，导入今天的新课， 为下面的学习做铺垫。 初读课文 整体感知 选择喜欢的方式 自由读课文，勾 画描写白杨树的 句子，概括白杨 树的外形特征和 内在精神。 学生选择喜欢 的方式自由读 课文，感知全 文，概括白杨 树的特点。 1、培养学生根据要 求快速筛选、概括信 息的能力。 2、学生初步感知白 杨树特点，从白杨树 外貌初步感悟白杨树 品质，来
6、把握理解全 文。 3、由课文联系到实 际生活。 品读课文 小组合作 再读课文第 7、8 自然段，小组合 作探究白杨树有 什么象征意义？ 作者是通过哪些 语句层层深入地 把这种意义揭示 出来的？ 学生合作探究： （1）自主阅 读。圈点勾画、 批注。 （2）六人小 组为单位进行 讨论交流。 4、点明本节课的学 习重点象征手法，突 破本文重难点，引导 学生升华主旨。 悟读课文 礼赞白杨 请同学们用朗诵 的方式表达对革 命先烈的敬意。 朗诵要求：声音 洪亮、读出激情、 豪气与礼赞之情。 学生小组交流 朗诵的方式和 内容，准备朗 诵。 本文是一篇特别适合 朗读的文章，要随时 抓住机会指导学生进 行朗读，
7、学习一些朗 读的方法，并在朗读 中感受作者的情感。 学以致用片段写作：选取 你熟悉的某个事 物，赋予它一定 运用象征手法 完成一次习作。 学以致用，学生把课 堂中学到的象征手法 运用到写作中去。 的象征意义，完 成一次片段写作。 六、板书设计： 象征 力争 上游 倔强 挺立 不折 不挠 笔直 向上 靠拢 7、流程图： 初读课文：感知白杨树的 外形和内在精神 品读课文：读懂象征 意义，认识象征手法 悟读课文：礼赞白 杨，升华情感 学以致用：运用象征手 法进行片段写作 介绍班徽，导入新课 白杨礼赞教学反思 白杨礼赞白杨礼赞是统编版九年制义务教育八年级第四单元的第二篇课文， 这是一篇精读课文。本单元
8、是散文单元，所选散文类型多样，或写人记事，或托物言志， 或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出作者独特的情 感体验和深刻的人生感悟。作者言论不自由以及政治迫害的社会现实使得他无法直抒胸臆， 自由表达心中所想，因此运用象征的表现手法借礼赞白杨树来礼赞共产党领导下的军民团 结一心，不畏艰辛，英勇不屈，力求上进的精神。全文的思路是：刻画白杨树的形貌，突 出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义。 然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学习这种象征 的艺术手法，在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。
9、在备课时，我反复参 考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试： 一、利用学生所熟悉的班徽设计突破重难点 学生对于象征这种艺术手法非常的陌生，但在班级文化建设中、在小组建设中学生设计班 徽、组徽时就是在运用象征。采用介绍班徽的方式导入新课，既是设疑引起学生的学习兴 趣；也是让学生对象征有初步印象，为下面的学习做铺垫；在学习完课文后再让学生根据 课文内容谈自己对象征的理解，老师最后再出示象征的概念，同时在板书设计上，图文并 茂，使象征这种艺术手法一目了然。 二、力求构建新的教学模式 1设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落， 先学习“白杨树的特点”，这就与理解“
10、白杨树的象征意义”自然衔接，而又在学生精力 最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引第 7、8 自然 段，了解白杨树的象征意义，并认识象征这种艺术手法；最后补充社会背景，深入理解作 者为什么运用象征的手法礼赞白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。 2加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识， “读”贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、 品读、悟读，内容上则有读词、读句、读段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1） 读书时抓重点词品味；（2）读书时抓重点句理解（修辞、句式）；（3）读书时抓
11、重点段 反复思考阅读。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本， 也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。 三、在学习过程中引导学生联系生活实际进行感悟 本单元要求学生体会、理解作者对生活的感受和思考，但学生和作者在时间上有很大 的鸿沟，因此这节课设计时我注意引导学生在阅读中多思、深思，联系自己的生活实际来 感悟作者对中国共产党领导下的抗日军民崇敬与赞美之情。 不足：在教学实践中，课堂的动态生成与设计有所偏离，细细想来，在教学中暴露出 的问题让我深思：这是一次新的尝试，尝试抓住核心教学点利用一节课的时间学习，尝试 用班徽的方式帮助学生理解象征的艺术手法。因为是一次尝试，
12、所以暴露出很多的问题。 在此，恳请各位评委老师给予我多多的指点让我能更快的成长，让我的课能更完美。 白杨礼赞 茅盾 初读课文 自由读课文，勾画描写白杨树的句子 ，概括白杨树的外形和内在。 品读课文 再读课文第7、8自然段，白杨树有什 么象征意义？作者是通过哪些语句层层深 入地把这种意义揭示出来的？ 文学创作的一种表现手法，是借某个 具体事物或形象表达某种意义，而这个意 义不是事物本身就具有的，是作者借这个 事物所做的联想和寄托。 象征 感悟课文 朗诵要求：声音洪亮、读出激情、豪气与礼 赞之情。 那 就是白杨树 西北 极普通的 一种树 然而 实在是 不平凡的 一种树 那是力争上游的 一种树 笔直
13、的干 笔直的枝 它的干 通常是丈把高 像加过 人工似的 一丈以内 绝无旁枝 它所有的丫枝 一律向上 而且紧紧靠拢 也像加过 人工似的 成为一束 绝不 旁逸斜出 它的宽大的叶子 也是片片向上 几乎没有斜生的 更不用说倒垂了 它的皮 光滑而有 银色的晕圈 微微泛出淡青色 这是 虽在北方 风雪的压迫下 却保持着倔强 挺立的一种树 哪怕 只有碗那样粗细 它却努力向上发展 高到丈许，两丈，参天耸立，不折 不挠，对抗着西北风。 学以致用 选取你熟悉的某个事物，赋予它一 定的象征意义，完成一次片段写作。 白杨礼赞预习单 1、预习要求： 1、了解作者及写作背景。 2、熟读课文，能正确、流利地朗读课文。 3、在
14、感知课文的基础上，尝试朗诵课文，读出文中的激情、豪气与赞美之情。 二、资料链接 抗日战争相持阶段： 1938 年 8 月武汉会战后，抗战进入相持阶段。日军兵力、物力、财力都越发紧张，发动大规模的正面进攻已 是力不从心。而敌后游击战争的发展和抗日根据地的扩大，使日军在其占领区内只能控制主要交通线和一些大城 市，广大农村均控制在以八路军、新四军为主的中国军队手中。日本将主要兵力用于打击在敌后战场的八路军和 新四军，对陕甘宁边区和敌后各抗日根据进行“扫荡”和“清乡”活动。而对国民党政府则采取以政治诱降为主 的方针，中共领导的敌后战场成为这一时期的主战场。以蒋介石为代表的亲英美派，由“片面抗战，消极防
15、御” 转变为“消极抗日，积极反共” ，1939 年 1 月 21 日至 30 日，在重庆召开了国民党五届五中全会。决定将政策重点 “由对外转向对内” ，确定“溶共、防共、限共、反共”的方针。 三、我了解作者： 茅盾，原名 ，字 ，浙江嘉兴桐乡人，中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会 活动家。代表作：蚀三部曲（幻灭 、 动摇 、 追求 ） 、 、 、 农村三部曲 （春蚕 、 秋收 、 残冬 ） 。 四、我能完成： 1、根据拼音写出相应的词语。 （1）黄与绿主宰着，无边无垠，tn dng r d( )。 （2）然而同时你的眼睛也许觉得有点 jun di( )，你对当前的“雄壮”或“伟大
16、”闭了眼，而另一 种的味儿在你心头 qin z n zhng( )了“单调”！ （3）这是虽在北方风雪的压迫下却保持着 ju jing( )挺立的一种树！ （4）它没有 p su( )的姿态，没有屈曲盘旋的 qi zh ( )。 （5）或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的 yn yn y shu( )的 情绪又将如何？ （6）它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不 png y xi ch( )。 （7）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，b zh b no( )， 对抗着西北风。 （8）让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺 xi q( )的） ， 去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧。 2、根据意思连线。 晕圈 崇敬和赞美。 纵横决荡 暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。 礼赞 意思是， （树枝）从树干的旁边斜伸出来。 虬枝 模模糊糊的圈。 潜滋暗长 树木的枝叶随风飘荡，像舞蹈一样的姿态。 旁逸斜出 像龙一样盘旋的枝条。虬，传说中的一种龙。 婆娑 纵横驰骋，冲杀突击。
