1、古诗词鉴赏古诗词鉴赏 使至塞上使至塞上 中考古诗词赏析考点中考古诗词赏析考点 语文课程标准语文课程标准在阶段目标中明确指在阶段目标中明确指 出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感 悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美 情趣。情趣。 中考考点：中考考点： 1.1.描绘画面（名句）描绘画面（名句）。 2.2.品味炼字品味炼字 。 3.3.赏析修辞手法赏析修辞手法。 4.4.蕴含的哲理蕴含的哲理。 5.5.运用典故的诗句运用典故的诗句。 6.6.写法的赏析写法的赏析。 7.7.古诗词主题的理解古诗词主题的理解( (作者的情感）作者
2、的情感）。 1.1.描绘古诗词中名句的画描绘古诗词中名句的画 面。面。 2.2.从炼字的角度品析诗句从炼字的角度品析诗句 。 3.3.从修辞手法的角度赏析从修辞手法的角度赏析 诗句。诗句。 学习目学习目标标 考点一：描绘画面（名句）考点一：描绘画面（名句）考点一：描绘画面（名句） 使至塞上使至塞上 王王 维维 单车单车/欲欲/问边，属国问边，属国/过过/居延居延 。征蓬。征蓬/出出/汉塞，归雁汉塞，归雁/入入/胡天胡天 。大漠。大漠/孤烟孤烟/直，长河直，长河/落日落日/圆圆 。萧关。萧关/逢逢/候骑，都护候骑，都护/在在/燕然燕然 。 示例：示例：发挥发挥你的想象，并用自己的语言将你的想象，
3、并用自己的语言将“大漠大漠 孤烟直，长河落日圆孤烟直，长河落日圆”的的画面描绘画面描绘出来。出来。 1.1.找出句中描写到的主要景物：找出句中描写到的主要景物： 漠、烟、河、日漠、烟、河、日 2 2.找出这些景物的修饰词找出这些景物的修饰词： （大）漠、（孤）烟（直）、（长）河、（落）日（圆）（大）漠、（孤）烟（直）、（长）河、（落）日（圆） 3 3.加上修饰语（名词、动词、形容词），将这些景物加上修饰语（名词、动词、形容词），将这些景物 描述出来：描述出来： （大：（大： ）漠、（孤：）漠、（孤： ）烟）烟 （直：（直： ）、（长：）、（长： ）河、（落：）河、（落： ）日（圆：）日（圆：
4、） 4.4.运用运用想象想象和和联想联想用用生动的生动的语言将这些景物连缀成画面语言将这些景物连缀成画面 。 示例示例：在黄沙：在黄沙茫茫，茫茫，浩瀚浩瀚无边无边的沙漠上极目远眺的沙漠上极目远眺， 一缕烽烟刚直有力地升腾一缕烽烟刚直有力地升腾在天空，在天空，蜿蜒的蜿蜒的黄河尽头黄河尽头，一，一 轮轮圆圆的圆圆的夕阳正夕阳正缓缓缓缓下下落落。 一缕烽烟一缕烽烟广阔无际或浩瀚无边广阔无际或浩瀚无边 直立而上或刚直有力地升腾直立而上或刚直有力地升腾 蜿蜒的或曲折的蜿蜒的或曲折的缓缓下落缓缓下落 圆圆的圆圆的 “大漠孤大漠孤烟直，长河落日圆烟直，长河落日圆”描绘画面描绘画面答题步骤答题步骤 渔家傲渔家
5、傲 秋思秋思 范仲淹范仲淹 塞塞下下/ /秋来秋来/ /风景异。衡阳风景异。衡阳/ /雁去雁去/ /无留意。无留意。 四面边声四面边声/ /连角起。千嶂里。长烟落日连角起。千嶂里。长烟落日/ /孤城闭。孤城闭。 浊酒浊酒一杯一杯/ /家万里。燕然未勒家万里。燕然未勒/ /归无计。羌归无计。羌 管悠悠管悠悠/ /霜满地。人霜满地。人/ /不寐。将军白发不寐。将军白发/ /征夫泪。征夫泪。 发挥发挥你的想象，并用自己的语言将你的想象，并用自己的语言将“千嶂里千嶂里 ，长烟落日孤城闭，长烟落日孤城闭”的的画面描绘画面描绘出来。出来。 小试牛刀小试牛刀 1.1.找出句中描写到的主要景物：找出句中描写到
6、的主要景物： 嶂（山）、烟、日、城嶂（山）、烟、日、城 2 2.找出这些景物的修饰词找出这些景物的修饰词： （千）嶂；（长）烟；（千）嶂；（长）烟；（落）日；落）日；（孤）城（闭）孤）城（闭） 3 3.加上修饰语，将这些景物描述出来：加上修饰语，将这些景物描述出来： （千：（千： ）嶂；（长：）嶂；（长： ）烟；）烟；（落：落： ）日；）日；（孤：孤： ）城（闭：）城（闭： ）。）。 4.4.运用想象和联想，用生动的语言将这些景物连缀成运用想象和联想，用生动的语言将这些景物连缀成 画面。画面。 示例：站在山头示例：站在山头, ,放眼望去放眼望去, , 当当雾霭雾霭升腾升腾，夕阳西下夕阳西下 ,
7、 ,坐落在坐落在崇山峻岭崇山峻岭间只有间只有一座孤城一座孤城, ,城门城门紧闭紧闭。 发挥你的想象，并用自己的语言将发挥你的想象，并用自己的语言将“千嶂里，长烟千嶂里，长烟 落日孤城闭落日孤城闭”的的画面描绘画面描绘出来。出来。 崇山峻岭或重重叠叠的山峦崇山峻岭或重重叠叠的山峦 一缕烟一缕烟 雾在升腾或雾霭升腾雾在升腾或雾霭升腾夕阳西下夕阳西下 一座孤城一座孤城紧闭紧闭 次北固山下次北固山下 王王 湾湾 客路客路/ /青山外，行舟青山外，行舟/ /绿水前。潮平绿水前。潮平/ /两岸阔，风正两岸阔，风正/ /一帆悬。一帆悬。 海日海日/ /生残夜，江春生残夜，江春/ /入旧年。乡书入旧年。乡书/
8、 /何处达，归雁何处达，归雁/ /洛阳边。洛阳边。 请发挥你的联想与想象，用语言请发挥你的联想与想象，用语言描述下列描述下列诗句所展诗句所展 现的画面：现的画面：“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”。 1.1.找出句中描写到的主要景物：找出句中描写到的主要景物： 2 2.找出这些景物的修饰词找出这些景物的修饰词： 3 3.加上修饰语，将这些景物描述出来：加上修饰语，将这些景物描述出来： 4.4.运用想象和联想用生动的语言将这些景物连缀成画面运用想象和联想用生动的语言将这些景物连缀成画面 。 潮、岸、风、帆潮、岸、风、帆 潮（平）、岸（阔）、风（正）、帆（悬）潮（平）、岸（阔）、风（
9、正）、帆（悬） 潮（平：潮（平： ）、岸（阔：）、岸（阔： ）、风）、风 （正：（正： ）、帆（悬：）、帆（悬： ） 示例：江水潮涨，与两岸示例：江水潮涨，与两岸相平相平，江面变得浩浩荡荡，江面变得浩浩荡荡，辽辽 阔阔无边；无边；顺风顺风的白帆，远远望去，好像的白帆，远远望去，好像悬挂悬挂在碧蓝的空中。在碧蓝的空中。 齐平或相平齐平或相平开阔或辽阔开阔或辽阔 顺风顺风悬挂或高挂悬挂或高挂 考点二：关键字词的欣赏（炼字）考点二：关键字词的欣赏（炼字） 一、知识积累一、知识积累 炼字多炼炼字多炼动词动词、形容词形容词，炼字还可以炼，炼字还可以炼数量词数量词、叠词叠词 。 应答分析：古代诗歌的语言是
10、最凝练的，往往一词一应答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一 句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映作品的思想句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映作品的思想 内容。这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词内容。这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词 、造句、修辞等方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技、造句、修辞等方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技 巧的精妙。巧的精妙。 二、提问方式二、提问方式 1.1.某一联上下两句中最精练（生动）传神的分别是哪某一联上下两句中最精练（生动）传神的分别是哪 一个字？请作简要赏析。一个字？请作简要赏析。 2.2.某字历来为人称道，你认为它
11、好在哪里？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 3.3.某句中的某字，你认为写得好不好？为什么？某句中的某字，你认为写得好不好？为什么？ 4.4.甲诗中的某个词与乙诗中的某个词，哪个更好？为甲诗中的某个词与乙诗中的某个词，哪个更好？为 什么？请简要赏析。什么？请简要赏析。 第一步：第一步：“直直”写出了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美，写出了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美，“圆圆” 描绘出落日的外形，给人以苍茫的感觉。描绘出落日的外形，给人以苍茫的感觉。 第二步：第二步：这两句写出了塞外沙漠雄奇壮美的景象，视野这两句写出了塞外沙漠雄奇壮美的景象，视野 开阔，意境雄浑，巧妙地融入了诗人的孤寂情绪。开阔，意境雄
12、浑，巧妙地融入了诗人的孤寂情绪。 使至塞上使至塞上 王王 维维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 示例：示例：请请从语言运用的角度欣赏从语言运用的角度欣赏“大漠孤烟直，长河落大漠孤烟直，长河落 日圆日圆”中的中的“直直”和和“圆圆”字的妙处。字的妙处。 答题步骤答题步骤: : 第一步：解释该字写出了什么内容第一步：解释该字写出了什么内容。 第二步：把该字放入原句中，说一说这个句子描述怎样的第二步：把该字放入原句中，说一说这个句子描述怎
13、样的 景象，或点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感景象，或点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感 情。情。 山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古 张养浩张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都， 意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦！兴，百姓苦；亡，百姓苦！ “峰峦如聚，波涛如怒峰峦如聚，波涛如怒” 两句中的两句中的“聚聚”和和“怒怒” 用得好，好在哪里？用得好，好在哪里？ 第一步：第一步：“聚聚”写出了写出了潼关在重重山峦的包围之中，潼关在重重山峦的包围之中，“ 怒
14、怒”写出了写出了黄河之水的奔腾澎湃黄河之水的奔腾澎湃。 第二步：第二步：用拟人手法用拟人手法从视觉和听觉两个方面从视觉和听觉两个方面写出写出潼关潼关地地 势的势的险要和雄伟的气势。险要和雄伟的气势。 答题步骤答题步骤 第一步：解释该字写出了什么内容第一步：解释该字写出了什么内容。 第二步：把该字放入原句中，或描述怎样的景象，或点第二步：把该字放入原句中，或描述怎样的景象，或点 出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 小试牛刀小试牛刀 古诗中常用的修辞手法有古诗中常用的修辞手法有： 比喻、比喻、拟人拟人、夸张、借代、对偶、设问、双关等。在、夸张、
15、借代、对偶、设问、双关等。在 鉴赏诗歌时，我们要能辨别这些修辞手法，并能分析他们鉴赏诗歌时，我们要能辨别这些修辞手法，并能分析他们 的的表达表达效果效果。 答题格式：答题格式：运用运用_ 修辞手法，写了修辞手法，写了_（内容或特（内容或特 点），表现了作者点），表现了作者_思想感情，表达效果思想感情，表达效果_（生动形（生动形 象、增强语势、突出强调、发人深思象、增强语势、突出强调、发人深思） 考点三：赏析修辞手法考点三：赏析修辞手法 1.“1.“征蓬出汉塞，归雁入胡天征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用了什么运用了什么修辞？表修辞？表 达达了作者什么情感？（了作者什么情感？（使至塞上使至塞上王维）王
16、维） 示例：示例：运用了运用了比喻比喻的修辞手法，的修辞手法， 诗人以诗人以“征蓬征蓬”、“归雁归雁 ”自比，写自己像随风而去的蓬草一样出临自比，写自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞汉塞”，又像振，又像振 翅北飞的翅北飞的“归雁归雁”一样进入一样进入“胡天胡天”（内容内容）。生动形象含蓄地）。生动形象含蓄地 （表达效果表达效果）表达了诗人被排挤出朝廷的惆怅，孤独和抑郁）表达了诗人被排挤出朝廷的惆怅，孤独和抑郁 之情（之情（思想感情思想感情）。）。 示例：示例：运用了运用了夸张夸张的修辞手法，写出了冰天雪地的修辞手法，写出了冰天雪地 ，阴云低垂的景象（，阴云低垂的景象（内容内容），加强了（），加
17、强了（表达效果表达效果）诗）诗 人送友离别的伤感情绪（人送友离别的伤感情绪（思想感情思想感情），给读者留下深），给读者留下深 刻印象（刻印象（表达效果表达效果）。）。 2 2. .请请从修辞手法的角度赏析从修辞手法的角度赏析“瀚海阑干百丈冰，愁云瀚海阑干百丈冰，愁云 惨淡万里凝惨淡万里凝。” （白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京岑参）岑参） 3 3. .“斜晖脉脉水悠悠斜晖脉脉水悠悠”运用了什么修辞运用了什么修辞 ？表达了作？表达了作 者什么情感？者什么情感？ （望江南望江南温庭筠）温庭筠） 示例：示例：运用运用了了拟人拟人的修辞手法，描绘出太阳的余的修辞手法，描绘出太阳的余 晖微弱地洒在江
18、面上，江水缓缓流动的景象（晖微弱地洒在江面上，江水缓缓流动的景象（内容内容） ，生动形象地（，生动形象地（表达效果表达效果）表现了思妇因失望而凝愁）表现了思妇因失望而凝愁 含恨（含恨（思想感情思想感情）。）。 小试牛刀小试牛刀 1 1. .请从修辞手法请从修辞手法的角的角度赏析度赏析“山河破山河破碎风碎风飘絮飘絮， 身世身世浮浮沉雨打沉雨打萍萍”。过过零丁洋零丁洋 2 2. .“烽火连三月烽火连三月，家，家书抵万金书抵万金”这两这两句句诗运用了诗运用了 什么什么修辞手法修辞手法？表达了作？表达了作者者什么情感？什么情感？春望春望 运用了运用了比喻比喻的修辞手法，生动形象地（的修辞手法，生动形象
19、地（表达效果表达效果） 写出了国家山河分裂，局势危急如风中柳絮；个人命运写出了国家山河分裂，局势危急如风中柳絮；个人命运 如风吹雨打的浮萍，无所依托（如风吹雨打的浮萍，无所依托（内容内容）。这两句连用暗）。这两句连用暗 示国家和个人命运紧密相连。示国家和个人命运紧密相连。 运用了运用了借代借代和和夸张夸张的修辞手法，以的修辞手法，以 “烽火烽火”代指代指 “战争战争”，表明战争持续时间之久；以，表明战争持续时间之久；以“抵万金抵万金”来来 表明家书表明家书的珍贵（的珍贵（内容内容），强烈地（），强烈地（表达效果表达效果）表达了）表达了 诗人忧国思亲之情（诗人忧国思亲之情（思想感情思想感情）。）
20、。 课课后后阅读白居易的钱塘湖春行、阅读白居易的钱塘湖春行、 杜甫的望岳和刘禹锡的酬乐天扬州杜甫的望岳和刘禹锡的酬乐天扬州 初逢席上见赠，从每首诗中选择初逢席上见赠，从每首诗中选择一联一联你你 喜欢的句子，或描绘诗句的画面，或从炼喜欢的句子，或描绘诗句的画面，或从炼 字字、修辞手法的角度赏析，之后与老师和修辞手法的角度赏析，之后与老师和 同学们交流。同学们交流。 布置作业布置作业 长长风风破破浪浪会会有有时时 直直挂挂云云帆帆济济沧沧海海 中考古诗词鉴赏中考古诗词鉴赏 使至塞上使至塞上 课标要求：课标要求： 语文课程标准在阶段目标中明确指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和 运用中，提高自
21、己的欣赏品位和审美情趣。 中考考点：中考考点： 1.描绘画面（名句） 。2.品味炼字。3.赏析修辞手法。4.蕴含的哲理。5.运用典故的诗句。 6.写法的赏析。7.古诗词主题的理解(作者的情感） 。 学习目标：学习目标： 1.描绘古诗词中名句的画面。 2.从炼字的角度品析诗句。 3.从修辞手法的角度赏析诗句。 考点一：描绘画面（名句）考点一：描绘画面（名句） 使至塞上使至塞上 王王 维维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 发挥你的想象，
22、并用自己的语言将发挥你的想象，并用自己的语言将“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”的画面描绘出来。的画面描绘出来。 答题步骤答题步骤 1.找出句中描写到的主要景物： 2.找出这些景物的修饰词： 3.加上修饰语（名词、形容词、动词名词、形容词、动词） ，将这些景物描述出来： 4.运用想象和联想，想象和联想，用生动的语言将这些景物连缀成画面。 渔家傲渔家傲 秋思秋思 范仲淹范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌笛悠悠霜满地，人不寐，将军白
23、发征夫泪。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌笛悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 发挥你的想象，并用自己的语言将发挥你的想象，并用自己的语言将“千嶂里，长烟落日孤城闭千嶂里，长烟落日孤城闭”的画面描绘出来。的画面描绘出来。 小试牛刀小试牛刀 次北固山下次北固山下 王王 湾湾 客路青山外客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。风正一帆悬。 海日生残夜海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。归雁洛阳边。 请发挥你的联想与想象，用语言描述下列诗句所展现的画面：“潮平两岸阔，风正一 帆悬” 。 考点二：关键字词的欣赏（炼字）考点二：关键字词
24、的欣赏（炼字） 一、知识积累 炼字多炼动词、形容词，炼字还可以炼数量词、叠词。 应答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征， 深刻地反映作品的思想内容。这种题型要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修 辞等方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。 二、提问方式 1.某一联上下两句中最精练（生动）传神的分别是哪一个字？请作简要赏析。 2.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 3.某句中的某字，你认为写得好不好？为什么？ 4.甲诗中的某个词与乙诗中的某个词，哪个更好？为什么？请简要赏析。 请从语言运用的角度欣赏请从语言运用的角度欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆
25、大漠孤烟直，长河落日圆”中的中的“直直”和和“圆圆”字的妙字的妙 处。处。 答题步骤答题步骤 第一步：解释该字写出了什么内容。 第二步：把该字放入原句中，说一说这个句子描述怎样的景象，或点出该字烘托了怎样的 意境，或表达了怎样的感情。 小试牛刀小试牛刀 山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古 张养浩张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦！伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦！ “峰峦如聚，波涛如怒峰峦如聚，波涛如怒” 两句中的两句中的“聚聚”和和“怒怒”
26、用得好，好在哪里？用得好，好在哪里？ 考点三：赏析修辞手法考点三：赏析修辞手法 古诗中常用的修辞手法有： 比喻、拟人、夸张、借代、对偶、设问、双关等。在鉴赏诗歌时，我们要能辨别这些 修辞手法，并能分析他们的表达效果。 答题格式答题格式：运用_ 修辞手法，写了_（内容或特点） ，表现了作者_思想感情， 表达效果_（生动形象、增强语势、突出强调、发人深思） 1.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用了什么修辞？表达了作者的什么情感？（使至 塞上王维） 2. 请从修辞手法的角度赏析“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 ” （白雪歌送武 判官归京岑参） 3. “斜晖脉脉水悠悠”运用了什么修辞？表达了作者的什么情
27、感？ （望江南温 庭筠） 小试牛刀小试牛刀 1.请从修辞手法的角度赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍” 。 过零丁洋 2.杜甫的“烽火连三月，家书抵万金”这两句诗运用了什么修辞手法?表达了作者的什 么情感？ 课后作业课后作业 课外阅读白居易的钱塘湖春行 、杜甫的望岳和刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上 见赠 ，从每首诗中选择一联你喜欢的句子，或描绘诗句的画面，或从炼字、修辞的角度赏 析，之后与老师和同学们交流。 部编版语文八上部编版语文八上使至塞上使至塞上 教学设计教学设计 【教学目标】 知识与能力：借助使至塞上这首诗，学习三种鉴赏古诗词 的方法。 过程与方法：在学习的过程中运用引导法、点拨法、诵读
28、法、 自主学习与合作交流等形式进行学习。 情感态度与价值观： 学会鉴赏古诗词的方法，感受诗词之美， 传承弘扬中华优秀的传统文化。 【教学重难点】 重点：借助使至塞上这首诗，学习三种鉴赏古诗词的方法。 难点：利用所学的方法鉴赏其它几首古诗名句。 【教法与学法】 引导法、点拨法、诵读法、讨论法。 【教学准备】 教学课件、学案一份。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、导入 以歌曲使至塞上作为引子，导入本课的学习。 二、展示课标要求及中考考点 课标要求： 语文课程标准在阶段目标中明确指出：诵读古代诗词，有意 识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 中考考点： 1.描绘画面（名
29、句） 。2.品味炼字。3.赏析修辞手法。4.蕴含的 哲理。5.运用典故的诗句。6.写法的赏析。7.古诗词主题的理解(作 者的情感） 。 【考点一】描绘画面（名句） 使至塞上 王 维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 发挥你的想象，并用自己的语言将“大漠孤烟直，长河落日圆” 的画面描绘出来。 答题步骤 1. 找出句中描写到的主要景物： 2. 找出这些景物的修饰词： 3. 加上修饰语（名词、形容词、动词） ，将这些景物描述出来： 4. 运用想象和联想，用生动的语言将这些景物连缀成画面。 渔家傲 秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去
30、无留意。四面边声连角起，千嶂里， 长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌笛悠悠霜满地，人不寐， 将军白发征夫泪。 发挥你的想象，并用自己的语言将“千嶂里，长烟落日孤城闭” 的画面描绘出来。 小试牛刀 次北固山下 王 湾 客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。 海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。 请发挥你的联想与想象，用语言描述下列诗句所展现的画面： “潮平两岸阔，风正一帆悬” 。 【考点二】关键字词的欣赏（炼字） 一、知识积累 炼字多炼动词、形容词，炼字还可以炼数量词、叠词。 应答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能 生动地描摹出事物的特征，深
31、刻地反映作品的思想内容。这种题型 要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等方面仔细揣 摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。 二、提问方式 1.某一联上下两句中最精练（生动）传神的分别是哪一个字？ 请作简要赏析。 2.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 3.某句中的某字，你认为写得好不好？为什么？ 4.甲诗中的某个词与乙诗中的某个词，哪个更好？为什么？请简 要赏析。 请从语言运用的角度欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”中的 “直”和“圆”字的妙处。 答题步骤 第一步：解释该字写出了什么内容。 第二步：把该字放入原句中，说一说这个句子描述怎样的景象， 或点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样
32、的感情。 小试牛刀 山坡羊潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦！ “峰峦如聚，波涛如怒” 两句中的“聚”和“怒”用得好，好 在哪里？ 【考点三】赏析修辞手法 古诗中常用的修辞手法有： 比喻、拟人、夸张、借代、对偶、设问、双关等。在鉴赏诗 歌时，我们要能辨别这些修辞手法，并能分析他们的表达效果。 答题格式：运用_ 修辞手法，写了_（内容或特点） ， 表现了作者_思想感情，表达效果_（生动形象、增强语势、 突出强调、发人深思） 1.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用了什么修辞？表达了作者的 什么情感？（使至塞上
33、王维） 2. 请从修辞手法的角度赏析“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里 凝。 ” （白雪歌送武判官归京岑参） 3. “斜晖脉脉水悠悠”运用了什么修辞？表达了作者的什么情 感？ （望江南温庭筠） 小试牛刀 1. 请从修辞手法的角度赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打 萍” 。 过零丁洋 2.杜甫的“烽火连三月，家书抵万金”这两句诗运用了什么修辞 手法?表达了作者的什么情感？ 【课后作业】 课外阅读白居易的钱塘湖春行 、杜甫的望岳和刘禹锡的 酬乐天扬州初逢席上见赠 ，从每首诗中选择一联你喜欢的句子， 或描绘诗句的画面，或从炼字、修辞的角度赏析，之后与老师和同 学们交流。 【课堂总结】 今天这堂课，同学们
34、跟老师一起学习了鉴赏古诗词的几种方法， 希望通过学习可以帮助大家更好地感受古诗词之美，爱上中华优秀 的诗词文化。 【课后反思】 本课的教学设计体现了“少教多学”的教学理念，想要真正实 现“少教多学” ，一定要教会学生学习的方法。这堂课实实在在的教 给学生鉴赏古诗词的几种方法，今后学生就可以自主学习鉴赏古诗 词。尤其是让学生以绘画的形式把诗句的内容表现出来，是对学生 想象力的训练，也是对学生语言表述能力的检验。 本堂课不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文 的理解更深，记忆更牢，还能达到学以致用的效果。 我想，每一堂语文课都不会是完美无瑕的，只要我们在教育教 学中善于观察和分析，善于实施和总结，发现问题，就努力寻找解 决的办法，就一定能帮助学生在学习语文之路上越走越顺，越走越 好。
