1、图画文字（二） 峄山石刻 ( 秦 李斯) y Line 线条 Brush 画笔 Send 发出 Save to Photo Album 保存到相 册 Undo 撤销 Redo 重做 创作要求： 用点和线进行象形文字的创作 注意文字笔画结构的均衡 线条流畅、粗细得当 使用自己喜欢的画笔 Send:发出 Save to Photo Album:保存到相册 Undo:撤销 Redo:重 做 风、雨、云、燕、竹、苗、龙、凤、火、膝、股、 臀、终、休、听、望、饮、囚、并、葬、牢、明 课后拓展： 尝试在不同的材料上刻画象形文字 题文 “做标记”的造字法是：（ ） A. 象形 B.会意 C.指事 D.形声
2、解析 C 题文 表达物体外形特征的造字法是（ ） A.指事 B.象形C.形声 D.会意 解析 B 题文 独体造字法有哪两个（ ） A. 象形、会意 B.象形、指事 C.形声、会意 D.指事、形声 解析 B 题文 古文字的主要表现形式是（ ） A. 点、面结合 B.点、线结合 C.线、面结合 D.点、线、面结合 解析 B 图画文字（二）图画文字（二） 一、教材分析一、教材分析 本课按文件要求是上“欣赏、评述”学习领域的课，并且相对 独立的一课。课堂教学选用“翻转课堂”模式进行教学，可以增加 课堂的容量，解决更多的问题。使用 IPAD 平板电脑进行作品的 创作，可以提高学生创作的效率。 本课展示了
3、很多古文字，都有着不同的历史和艺术价值。学 生徜徉其中，可以领略我们祖先的智慧，体会文字的演变，欣赏 到不同材质上的古文字，立体化地去理解文字，感受到汉字的魅 力，使学生更加喜爱汉字、珍惜汉字，激励学生学好汉字。 二、教学目二、教学目标标 认知目标： 了解象形文字的悠久历史及演变过程，初步感受象形文字的 美感。 技能目标： 用 IPAD 上的应用 Line Brush 软件画出象形文字或象形文 字组合的画面，使之既有文字的形式又有画面的美感。 情感目标： 感受汉字的魅力，让学生更加喜爱汉字、珍惜汉字，激励学 生学好汉字。 三、教学重点与三、教学重点与难难点点 教学重点： 带领学生了解古文字知识
4、和欣赏象形文字的美； 利用 IPAD 创作美术作品； 教学难点： 创造具有个性的、有美感的象形文字画面。 四、教学准四、教学准备备 教师准备： 微视频 1 部、PPT 课件、基于 IPAD 进行互动教学的软硬件 平台、IPAD 平板电脑 46 台，电容笔 45 支。 学生准备： 课前学会 IPAD 简单的操作 五、教学五、教学过过程程 课课前前 看微视频，了解古文字相关的知识 微视频的解说词： 首先我们来看一组图片 刚才我们所看到的这些图片，有点像图形，又有点像文字，它们都是古代的文字 那这些文字都是怎么形成的呢? 首先我们来看看汉字的六种构造条例 它们是：象形、 指事、 形声、 会意、 转注
5、、 假借， 其中象形、指事、会意、形声主 要是“造字法”，转注、假借是“用字法”。后面的两个今天不作过多的介绍 首先来看“象形” 它是最基本的“独体造字法”。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具 体地勾画出来。例如 “马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马， “鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼 尾的游鱼， “门”字就是左右两扇门的形状。象形字来自于图画文字，它是一种最原始的造 字方法。它的局限性很大，因为有些事物是画不出来的。 “指事”也是一种“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画等较抽象中 的东西。例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标记； “上”、 “下”二字则是在主体
6、“一”的上方或下方画上标记；“亦”在古代是指人的腋窝，所以就是就在人的腋下做两个 标记。 “会意”是使用最多的“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的 字形或字义，合并起来，表达此字的意思。例如“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合 起来，表达字义；“解”字，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来，来表达剖拆的字义。 “形声”是古代使用比较少量的“合体造字法”。形声字由两部分组成：形旁和声旁。形 旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如“樱”字，形旁是“木”， 表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样。 看了前面的一些古文字，你一定会觉得，这
7、些字跟我们今天所熟悉的汉字写法差异 很大，那是怎么回事？这是因为它在历史的长河中经历了多次演变， 汉字经过了 6000 多年的变化，其演变过程大致是：甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、 楷书、草书、行书。我们今天所使用的汉字是 1964 年经国务院批准简化后的汉字。 刚才我们看到的是“鱼”字的演变过程，通过对比，今天所用的“鱼”字和古代的“鱼” 字还是能够看出一些联系的。但不是所有的字都是这样，有些文字过历史的变迁，已经 失去了原有的意思和有原有的样子。 中国的其它民族在古代也在自己的文字，比如水族古象形文字、布依族古文字、纳 西族东巴象形文字 世界其它文明古国也有相应的古文字，比如古埃及人使用
8、的象形文字、苏美尔人发 明的象形文字，后来演变成的楔形文字等等。 正式上正式上课课 1.揭示课题 图画文字（二） 2.微视频学习的测试 1）“做标记”的造字法是：（ ）C A.象形 B.会意 C.指事 D.形声 2）独体造字法有哪两个（ ）B A.象形、会意 B.象形、指事 C.形声、会意 D.指事、形声 3)古文字的主要表现形式是（ ）B A.点、面结合 B.点、线结合 C.线、面结合 D.点、线、面结合 3.做调查 以下哪几点是你看完视频后想进一步了解的（ ） A.古代文字写在什么上面 B.古人写字用什么工具 C.甲骨文记录的什么内容 D.汉字演变的历史详情 4.教师讲解调查结果中大部分学
9、生最想了解的知识。 （本节课中， 大部分学生想知道的是汉字演变的历史详情） 5.课件出示微视频中前面看到的一些图片，分析图片中的象形文 字。 6.指导创作 运用简单思考导图的方法尝试“飞”字的创作 看到飞字你联想到什么？ 翅膀、天空、鸟、白云、龙 利用其中一个元素（本节课使用了“鸟”这个字），让学生到黑 板上尝试把这个字画出来。教师点评，并指导学生应该让画面相 对简洁、而且要把这个字的基本意思画出来。 教师说明，因为思维的多样性，所以古人创造出了很多表示 同一个意思而外形不同的文字。 引出秦始皇统一文字的意义。 春秋战国时期，诸侯割据，各国的汉字出现了简繁不一、一 字多形的情况。秦始皇灭六国后
10、，下令以秦国的“小篆”作标准， 统一全国文字。 7.欣赏部分象形文字书法作品（课件出示） 让学生试着找找这些象形文字书法作品中自己能认识的，并 指出来。 8.指导运用 IPAD 的应用 Line brush 进行创作 教师讲解软件中的会用到的英文单词的意思，要求学生只要 认识就行 Line：线条Brush：画笔Send：发出Save to Photo Album：保存 到相册Undo：撤销Redo：重做 9.教师提出创作要求： 1)用点和线进行象形文字的创作 2)注意文字笔画结构的均衡 3)线条流畅、粗细得当 4)使用自己喜欢的画笔工具 提供部分文字作为创作参考 风、雨、云、燕、竹、苗、龙、凤
11、、火、膝、股、臀、终、休、听、 望、饮、囚、并、葬、牢、明 10.学生创作（背景音乐） 教师行业巡视，做个别辅导，创作完成后指导学生上传作品。 11.评价 教师选择几个有代表性的作品 互评：学生通过 IPAD 给作品评“星级”（最高五星） 自评：作者自己说说创作的想法， 师评：教师结合创作要求进行评价，并给学生的作品评“星级” 。 12.总结： 同学们，本节课我们一起了解了古文字的悠久历史及演变过 程，动手尝试创作了图画式的象形文字。但是你们知道吗？出土 甲骨上刻画的文字有 4500 个左右，但迄今释读出的字才约有 2000 个左右，还有一大半的字还没有释读出来，如果我们好好的 珍惜汉字，学好
12、它、好用它，说不定我们班就会出一个古文字专 家，将汉字文化更加发扬光大。 六、六、课课后拓展后拓展 尝试在不同的材料上刻画象形文字 七、教学反思七、教学反思 本节课根据文件的要求是上“欣赏、评述”学习领域的课，所 以我设计的时候把“带领学生了解古文字知识和欣赏象形文字的 美”作为本节课的重点。本节课我尝试使用“翻转课堂”课堂的教 学模式进行教学，并且尝试让学生使用平板电脑进行作品的创作， 课堂效率明显提升，课堂容量大大增加。如果用传统的教学模式， 本课的内容，估计需要 2 课时才能完成教学。教学过程中，启发 学生进行联想，并画出有个性的、有美感的象形文字是难点。我 使用了简易思维导图的形式，让学生便于思考创作，但学是有部 分学生在创作过程中不能脱离现有文字的束缚，图画出的象形文 字，现代文字感太强，没有图画感。所以在欣赏象形文字书法作 品这个环节中，应加强分析的力度。
