1、教教 材材 分分 析析 本节课属于造型表现领域，根据一年级心里特点，联系学生的实际生活，以趣味 化的儿童语言，采用情境教学，游戏教学法，引导发现法进行教学。 奇思妙想不仅丰富了我们的生活，也推动了社会的进步，本节课通过头脑特工 队创设情境，让学生进入卡通世界，开拓学生的视野，激发他们的想象，培养学 生的创新精神和美术实践能力。 教教 学学 目目 标标 图像识读图像识读：学会从造型，色彩，欣赏生活中，电视上的卡通图像。 美术表现美术表现：通过作品分析，学习卡通造型的具体创作方法，表现出有意味的形象。 审美判断审美判断：能对生活中的卡通形象进行感知，评价和表达，用自己的方法理解卡通 作品，形成基本
2、的审美能力和健康的审美趣味。 创意实践创意实践： 运用形象思维，大胆想象，创作有创意的作品，联系生活，对物品和环 境进行创意卡通构想，并通过图画形式呈现。 文化理解：文化理解：能从文化的角度观察和理解卡通图像，物品。培养学生认识世界，关注 新事物，热爱生活的情感。 教教 学学 重重 点点 联系生活情境解决问题，运用替换，添加等 方法设计出卡通形象。 教学教学 难点难点 激发学生的想象力和创造力， 避免“人云亦云” ，作品富有个 性和特点。 跨跨 学学 科科 整整 合合 为了有效体现美术课程的多元化发展，合理走向学科综合。本节课通过名著朗读 体对美术与语文学科的整合，通过学生亲手在电子白板一体机
3、上进行 flash 动画操 作对美术与信息技术的整合，通过科技知识视窗对美术与科学的跨学科整合。 教教 具具 多媒体 PPT 课件，教师范画。彩色卡纸。 教教 学学 过过 程程 过过教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 程程 一、 导 入： 师：同学们，今天老师给大家带来了两位好 朋友，你们认识他们么？ 她们是卡通片头脑特工队里面小主人公 莱利脑中的两个小精灵“乐乐” “忧忧” ！ 同学们，你们喜欢看卡通么？你们都看过哪 些卡通呢？ 揭题：卡通就是漫画和动画的总称 思考回忆看 过 的 卡 通 片，漫画， 回答问题 从一个大家熟悉的卡通 片作为教学情境，贯穿 教学始终 二、二、 新新
4、 授授 （一）（一）游戏激趣游戏激趣 师：莱利做了一个梦，但是梦里的卡通形象 都不完整，你能猜出来她梦到了哪些么？ 走进莱利的 梦境，猜一 猜卡通形象 承接导入部分，并进行 引申，从“部分”-“完 整”递进，让学生在游 戏里抓住卡通形象的特 征。从而逐步形成图像 识读的学科核心素养。 （二）方法探究（二）方法探究 1.观察讨论：仔细观察这个小蛋糕，他们有 什么奇妙的地方？ 1.1.拟人法拟人法 在纸杯上添加了人眼睛鼻子，让他们动了起 来，手舞足蹈，我们把这样给没有生命的物 体赋予人的特征的方法叫做拟人法。 2.2.夸张法夸张法 小飞象的耳朵那么大，公主的头发很长，这 观察图片， 通过自主探 究
5、的方式获 取方法 拟人，夸张，组合这三 个方法作为本节课的重 点，教师需要进行大量 的有针对性的图片欣 赏，引导学生自己总结 归纳创作方法。 些为了达到某种效果而对形象的特征进行夸 大的方法我们叫做夸张法。 3.3.组合法组合法 冰棒的身体是由棉花糖，大象，猫三个不同 的形象组合起来的。 这样的方法叫做组合法。 2.拼拼贴贴 黑板上有一些单个的形象，你能用添加或替 换的方法，把他们组合起来吗？ 要求：组合起来的物品要自然、生动、富有 内涵 （三）（三）. .解决问题解决问题 1.创设问题情境： 我们生活中处处离不开卡通，有卡通的包， 衣服鞋子等。请你从衣食住行任意一方面进 行联想，把什么设计成
6、卡通形象会更有趣 呢？ 学 生 上 黑 板，为卡通 形象拼贴手 脚，眼睛 一年级学生的注意力集 中时间较短，在上课的 过程中穿插小游戏，巩 固知识，也激发了他们 的兴趣 2.以单个物体为基础，欣赏一组卡通创意 我们可以让它的造型更有趣！ （四）（四） 创作实践创作实践 卡通设计大赛： 1.请你联系生活，从造型，功能等方面进行 一个卡通设计 2.造型有困难的同学可以参考黑板上的绘画 形象，用添加替换等方法完成作品。 结合上一步 生活中待解 决的问题进 行 创 意 设 计。 通过拼贴小游戏，激发 学生的学习兴趣，游戏 中巩固卡通设计的三个 方法。 选择创设问题情境，引 导学生联系生活，运用 知识与
7、技能实际解决问 题，培养学生的核心素 养。 学生在大胆想象的同 时，需要有一定的思维 作为铺垫，凭空想象有 难度，教师需要引导学 生从生活中的物品入 手，把它变为卡通形象。 三、 评 价 1.学生自评：说说自己的设计理念和设计思 想。 2.学生互评：说说别的同学作品中优点和不 足之处。 3.教师评价：从学生作品中的创意，造型， 色彩等多元化评价，以肯定评价为主。 选出我们班的奇思妙想设计师： “最佳创意奖”5 名 “最佳色彩奖”2 名 “最佳造型奖”2 名 “设计大师”1 名 每个学生的造型，色彩 搭配能力不同，男生和 女生的思维方式创意侧 重点也不同。所以评价 方面应打破传统的“美 观整洁即
8、为优”的观念， 注意评价多元化，本节 课共设 4 个奖项，旨在 从多方面肯定学生的能 力，态度和价值观。其 中最佳创意奖人数最 多，鼓励学生敢于突破 传统思维，大胆想象。 四、 拓 展 课后拓展活动 1.请每个小组选择 12 个卡通设计， 利用身 边的材料，把你的小卡通做出来吧！ 2.请在爸爸妈妈的帮助下，观看一部高质量 的迪士尼或环球公司的卡通电影，看完后和 爸爸妈妈分享你的感受吧！ 合理分工， 合作完成手 工卡通。 在父母的帮 助下搜寻电 影讯息，观 看电影 让学生的设计不仅停留 于纸面，鼓励学生充分 利用身边的各种材料。 通过小组合作的形式， 培养学生的合作意识和 合作观念。 通过网络查找资料，培 养学生能够善于并正确 利用网络和现代多媒体 资源的良好习惯，通过 观看优秀卡通作品，让 学生从小就能接触到高 质量的影视文化的艺术 熏陶。 教教 学学 反反 思思 现在，核心素养成！为了美术课程目标的起点和评价的重点，所以本节课我希望 能在实践中实现课程目标由“双基”向核心素养转变。在方法教授之后，我创设了 “身边的卡通”的问题情景，让学生调动所学到的知识梅花，并在这一过程中积极 开动脑筋，通过思考，想象，操作，合作等，培养学生的美术学科核心素养。
