1、皇帝的新装皇帝的新装教学设计教学设计 教学目标： 1学习分析人物的方法：从语言、心理描写中感知人物形象。 2了解童话想象和夸张的特点。 3理解这篇童话的讽喻意义。 4. 认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 重点难点 1重点：（1）从语言、心理描写中感知人物形象。 （2）理解这篇童话的讽喻意义。 2难点：童话想象和夸张的特点。 教学时间：二课时。 教学过程： 第二课时 一、回顾上节课内容，围绕一个“骗”字展开故事情节：骗子行骗、皇帝受骗、 大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。 二、课本剧表演 （白板提示人物角色及语气特征）游行大典的这一高潮部分的表演，集所有 人物与同一场面，人物形象鲜明。 学生自由
2、评议角色形象。 三、探究人物 .教师提问：谁是最可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙的?谁又是最可爱的?(找出 证据来)？ 学生小组讨论并归纳展示。 预设： a 皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。 讨论并归纳： （1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇 帝爱穿着的癖好。 （2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 （3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称 赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新 装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得
3、他在 认真地观看他的美丽的新装。 （4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一 副更骄傲的神气，来掩饰自己。 b 那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。 讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大 称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多 么贵重。 四：探究中心思想 教师提问：这篇童话讽刺了什么，归纳文章的中心思想。 讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的 本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏， 敢于说真话
4、。 五、写法探究 童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗 子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度 夸张的，你认为现实中有没有这种情况？ 讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑 的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承， 被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有 术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。 六、小结 本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸
5、体参加游行大 典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情 鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真 话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。 七、作业 1课后练习 2. 请同学们就下面设定的情境,展开大胆想象,对故事情节进行既在意料之外、又在情理之 中的合理增补,体会童话想象丰富、情节生动的特色。 1.有一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报重要军情。(想象一下,皇帝的反应) 2.老大臣走后,两个骗子。(想象一下骗子会说什么) 3.城里的人们都在讨论这种神奇的布料,他们会说些什么,想些什么? 4.皇帝看到新装后,
6、回到宫里。(想象皇帝想些什么,做些什么) 5.假如孩子没有把真话说出来,事情会怎样发展? 皇帝的新装 安徒生 第2课时 前情回顾 有关童话故事的主要情节我们选定一个“骗” 字最为切合,情节围绕“骗”而展开： 骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小 孩揭骗。 课本剧展示 1.角色形象及语气特征提示: (1)旁白:语气亲切、自然,语调平缓。 (2)皇帝:语调傲慢,神情自负。 (3)骗子:油腔滑调,阿谀奉承。 (4)老大臣:老于世故,语调迟缓,故作镇定。 (5)骑士们:随声附和。 (6)典礼官:讨好皇帝,语调温柔。 (7)百姓们:不敢说真话,心里明白。 (8)小孩子:天真单纯,高声叫了出来。 (
7、9)小孩的父亲:说话坦然,但声音较低。 2.选定、分配角色,进行表演。学生简短评议,注意人物角色特点。 人物探究 2.谁是最可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙的?谁又是 最可爱的?(找出证据来) 最可笑者皇帝:骄奢淫逸、昏庸无能、爱慕虚 荣、愚蠢、虚伪,自欺欺人。 最可恨者骗子:狡猾伪善。 最卑鄙者大臣:虚伪愚昧、阿谀奉承、自私。 最可爱者孩子:纯洁天真、无私无畏、直言不 讳。 中心思想 笑过之后是严肃的，安徒生就是要在这样的荒唐 闹剧中让人深思。那么本文的主旨是什么？告诉同学 们一个什么道理呢？ 写法探究 1.童话最突出的两种表现手法是什么? 想象和夸张。 2.本文就是以丰富的想象和夸张著称,
8、两者关系 如何? 夸张是通过想象来完成的。 写法探究 5.质疑:本文想象丰富而且奇特，夸张，大胆而又合理，其中 的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的，存在的， 为什么却能令人信服呢？ 安徒生说:“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生的。 ”他的这篇童话是有其真实基础的,它写于1837年。当时的 丹麦,人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫,饥 寒交迫;而统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的事实, 安徒生根据西班牙的一则民间故事改编皇帝的新装,把揭 露的矛头直指封建统治阶级的头子,并无情地讽刺了贵族、宫 廷的丑恶行径,深刻地剖析了当时社会的病状。 拓展延伸 请同学们就下面设定的情境
9、,展开大胆想象,对故事情节进行既在意料之 外、又在情理之中的合理增补,体会童话想象丰富、情节生动的特色。 1.有一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报重要军情。(想象一下, 皇帝的反应) 2.老大臣走后,两个骗子。(想象一下骗子会说什么) 3.城里的人们都在讨论这种神奇的布料,他们会说些什么,想些什么? 4.皇帝看到新装后,回到宫里。(想象皇帝想些什么,做些什么) 5.假如孩子没有把真话说出来,事情会怎样发展? 布置作业 作家对故事结局的描写是有限的,也是无限的,留 给读者很大的想象和思考的空间。愚蠢的皇帝在游 行大典完毕后回到宫里,他会怎么办呢?是处死那说真 话的小孩,还是从此悔过自新,把精力放到料理朝政上 去呢?请展开想象的翅膀,学习安徒生夸张讽刺的笔 法,为童话故事写一个别致的续篇。
