1、- 1 - 学情 分析 经过一年级的语文学习后，学生的基本知识、技能方面已有了一定的基础，对 学习语文有着一定的兴趣，特别是一些有故事情节的课文更能吸引学生的兴 趣。识字写字方面，孩子们突破识记的难关，主动识字的愿望非常强烈，记字 的速度加快；阅读方面，已有预习的习惯，但比较肤浅，由于识字能力的提高， 孩子们已储存了大量的汉字，读起课外书来游刃有余了；大部分孩子的口语组 织表达能力还需继续加强。 教学 目标 1.认识“酪、捡”等 12 个生字；会写“奶、始、仔、公”4 个生字。 2.图文结合、联系生活实际、联系下文，了解“奶酪、拌嘴、嚷着”等词语的 意思。 3.了解课文内容，会用自己的话复述课
2、文内容，能够读好长句子的停顿。 教学重点 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地读好长句子的停顿。 教学难点 复述课文内容。 教学方法 创设情境，感情诵读，自主合作探究。 教学准备 制作与课文内容相关的课件。 教学环节教师活动学生活动设计意图 一、识记 “奶酪” ， 导入新课 1.上节课我们认识了一只借着老虎的威风 吓跑其他动物的狡猾的狐狸。 这节课让我们 再来认识一只狐狸。 （板书：狐狸）伸出小 手和老师一起写。齐读词语，指导轻音。 2.除了这只狐狸，老师还带来了一幅图片， (出示图片) 同学们，这是什么？（板书： 奶酪 lo）师领读酪,奶酪。 3.你知道奶酪吗？ 奶酪是牛奶经
3、浓缩、发酵而成的奶制品。 (ppt 呈现)制作 1kg(2 瓶矿泉水)的奶酪大 约需要 10kg(1 大袋大米)的牛奶，因此，奶 酪被誉为乳品中的“黄金” 。营养价值极高。 我们日常食品中也有奶酪,比如奶酪披 萨、奶酪蛋糕。 这个“酪”字不太好记，你有什么好办 法记住它吗？ 4.识记“酪”字，介绍酉(yu)部，其字形 像酒坛。本义:粮食发酵。 一般带有酉部的字都与发酵有关，比如：发 酵、香醋、酿酒（酉部字标红、加拼音） 1.读课题。 2.认真观察， 仔细分析，动 脑思考。 3.借助图片识 字。 词 语 教 学 注重渗透汉字 文化， 有利于加 深对字词的理 解， 加强对词组 的朗读指导， 为 有
4、感情地朗读 课文作好铺垫。 - 2 - 5. 今天我们要学的这个故事呀，就是由一 块奶酪引起的。补充课题：分。齐读课题。 6.狐狸分奶酪， 会有怎样的事情发生呢？让 我们一起走进这篇匈牙利的民间童话故事。 二、初读 课文,识 记生字， 指导书写 1.请同学们出声自读课文。 提出要求：读准字音，读通句子。 2.检查自学情况。 (1)出示生字，请生领读。 同学们读的很认真， 那就让我们把本课 的生字宝宝请出来吧。 第一屏: 开始剩下整块 第二屏: 嚷着瞧了瞧 第三屏：捡到拌嘴方便小哥儿俩 第四屏：不匀帮忙 领读，师重点单独评价。 去掉拼音，你还会读吗？自己试着读一 读；全班开火车读,没读到的词语我
5、们全班 齐读。 捡到奶酪小哥儿俩开始 拌嘴帮忙不匀嚷着 瞧了瞧方便剩下整块 这么多的生字你们读得准确流利真了不 起，老师猜你们一定有识字的好办法，说说 你用什么方法记住了哪些字？ 就这样你还用加一加（熟字加偏旁、熟字 加熟字、熟字加几笔、熟字加部件、部首加 熟字的方法） 、换一换等方法记住了其 他哪些字？ 还有什么其他方法记住了别的字？说过 的字就不用再说了，我们说说没说过的字。 预设一：俩（熟字加偏旁） “俩”这个字左 边一个单人旁，右边一个“两” 。猜猜它是 什么意思？（两个人的意思）在课文中指的 1.读词语。 2. 读 准 翘 舌 音、轻音、前 后鼻音、儿化 音。 3. 巩 固 复 习
6、识字方法：加 一加（熟字加 偏旁、熟字加 熟字、熟字加 几笔、熟字加 部件、部首加 熟字的方 法） 、换一换 等。 分 屏 出 示 词语， 归类读词 语， 重点分类指 导， 给学生以方 法的指导。 随文识字， 识字方法的归 类总结， 复现认 读，巩固识记， 加深理解。 - 3 - 是哪两个人？生活中还有谁和谁可以称为 _俩？我们俩、姐弟俩。 预设二：拌（熟字加偏旁） ，它还是一个形 声字，左形右声，左边和词义有关，右边和 发声有关。 拌嘴， 到底是什么意思呢？是呀， 就是吵架的意思， 把拌嘴带回到课文里你会 读吗？ 出示：他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿 俩开始拌起嘴来。 预设三：捡字提手旁的
7、字一般和手有 关。还有一个提手旁的字。它就是捡。 你能做一个“捡”的动作吗？你们平常捡过 什么东西吗？捡到了之后你又是怎么做的 呢？ 真好，故事中的小熊哥儿俩“捡”到 了奶酪。 预设四：嚷（偏旁加部件）发现了什么？很 多口，与什么有关？ 预设五：匀：熟字加一笔,你在什么情况下 会嚷?；剩、瞧、始、帮：熟字加偏旁；整： 偏旁加部件。 长句练读 同学们生字学习得可真棒呀， 课文中这 些句子也忍不住要和你们打个招呼。 自己试 着读一读，找一个孩子来读一读。 老师听你在逗号处读出了停顿。 但是同 学们看看， 这句话的前半句很长， 要想读好， 就要读出恰当的停顿。那老师也想来读一 读，认真听老师读一遍，
8、看老师是怎样读出 停顿的。 谁能像老师一样有停顿地读一读？ 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶 酪，高兴极了。 就像这样，你能读好这一句吗？ “可是现在没咬过的那半块又大了一 点儿！ ”两只小熊又嚷了起来。 （指导儿 化音） 4.借助熟字识 记、借助动作 演示识记、联 系生活实际识 字。 5.读好长句子 的停顿。 课 文 中 长 句子比较多， 借 助教师的范读， 指导学生读好。 之后， 让学生自 主尝试读好另 一个长句子。 根 据学生的朗读 展示情况， 随即 指导， 帮助学生 读好停顿。 避免 机械死板地停 顿， 同一个句子 要允许学生根 据各自理解， 读 出不同的停顿。 - 4 - 三、初读
9、课文，整 体感知 1.让我们把这些字词句带到课文中， 一起来 读好课文。谁有信心？ 2. 整体感知内容。 （1）边听边思考，课文讲了谁和谁之间发 生的一件什么事？ 我们可以看看插图、看 看标题。 本文写了两只小熊捡了一块奶酪， 因无 法平分而争吵， 最终被前来帮忙分奶酪的狐 狸吃了个精光的故事。 （2）狐狸分奶酪，自认为分得很公平。现 在下结论还为时过早， 就让我们一起走进课 文一探究竟吧。 请同学们自由读第一段， 你读懂了什么？ 发现熊哥哥和熊弟弟的心情。 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶 酪，高兴极了。 小哥儿俩心情怎么样啊？你能读出高 兴的语气吗？老师只听到了高兴， 可这句话 说的是什么
10、？他们会高兴极了地想些什么 呢?你能读出高兴极了？ 原来非常高兴可以用高兴极了表示， 那非常 开心我们可以说_极了；非常生气我们 可以说_极了；非常漂亮我们可以说 _极了。 语言练习： _极了。 （说话可以用） 同学们，你们的回答精彩极了！ 请学生发现后来它俩心情的变化， 说说发 生了什么事情。 孩子们， 老师听出来了你们感受到了小 哥俩儿的高兴， 可是他们两个一直这么高兴 吗？他们怎么样了？ 他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩 开始拌起嘴来。 小哥儿俩原先很高兴，后来发生矛盾，拌 嘴了， 课文用一个词语把两部分内容连了起 来，那就是“可是” ，用了一个词，使 前一句和后一句的意思相反或不一致
11、。 那谁 愿意和老师一起来读一读这一段呢？谁来 读第一句？谁来读第二句？老师读可是。 互 换，练习两次。 瞧，这个“可是”多么关键啊。老师这也 有两句带“可是”的话，你能补充完整吗？ 1.用自己的话 概括课文主要 内容。 2.读出高兴的 心情。 3.学会用_ 极了说话。 4. 知 道 “ 可 是” ，表示语气 的转折。 5.读出转折语 气的变化。 概 括 文 意 对于二年级孩 子较难， 但本篇 文章故事性较 强， 借助插图和 文题， 学生可以 达到自主概括。 设计此环节， 让 学生对故事有 个整体的了解， 为后面的学习 打好基础。 在 学 生 读 文理解的基础 上， 教师提供句 式， 使读文时
12、吸 纳的文本语言 和前面积累的 语言材料有了 一个运用的依 托， 引导学生在 训练中储备语 言模式和语言 图式， 拓宽语言 运用范畴， 加深 情感体验， 可谓 “入乎其内， 出 乎其外” ，是一 项体现工具性 与人文性相统 一的实践性训 练。 - 5 - 虽 然 他 犯 了 错 误 ， 可 是 _。 _，可是我还是 写完了作业。 朗读练习。 带着对第一段的理解， 我们再来齐读一下 吧！ 小结 小哥儿俩由于不知道怎么分奶酪， 吵起来 了，吵着吵着，狐狸来了，它又是怎么帮助 小哥儿俩分奶酪的呢？我们下节课再来学 习。现在，我们来学习一下本节课要会写的 生字。 6.会用“可是” 说话。 四、指导 书
13、写 1.齐读。观察这四个字，你能不能从结构上 给这四个字分类呢？ 左右：奶、始、仔 ；上下：公。 2.指导书写“公。 那我们先来看看这个上下结构的 “公” 字。 这个字看起来笔画简单，但在中国的书法 中，越是笔画简单的字却越是难写。 观察这个字，我们如何能把它写得美观 呢？ 范写，边写边说（第二笔捺起笔在竖中线 上端，收笔稍过横中线，同第一笔撇保持平 衡。左撇要低，右捺要高。这就是我们同学 说的“八”字头的写法啦。撇折起笔在中心 点上，撇段的运笔方向同撇平行。 ） 3.出示生字奶、始、仔。 这个“奶”字比较难写，哪位小老师能来提 醒提醒我们要注意什么呢？嗯， 你注意到了 它的右半部是我们熟悉的
14、“乃”字。那跟老 师一起描一描它的笔顺吧。 教师范写“奶” ，学生书空。 （女字旁靠 近竖中线，左高右低，女字做偏旁横要 变成提，横折折到横中线上，最后一撇 稍短，收笔在竖中线上） 4.“始”字和“仔”字比较简单，自己写一 写吧。 5.同桌之间互相交换，对比屏幕上的字，给 彼此评价一下吧。 同学们可以先夸夸同桌写 得好的地方，再提出建议，这样的评价对方 1.按结构给生 字分类。 2.先观察，再 书写。 3. 跟随课件书 空，再跟随老 师范写。 4. 按照之前学 习的经验，自 主完成。 指 导 书 写 关注到每一位 学生， 放手让学 生观察、书写， 认清自己的不 足， 再予以纠正 改写。 - 6 - 一定会开心接受的。 6.好，再给同学们一次机会，记住同桌给你 的意见，再在后面写一个吧。 7.再看看， 这次写得与上次相比怎么样？有 进步吗？（方法总结：一看、二写、三对照， 再写一个会更好） 5.互相评价， 评 价 过 后 再 写、对比。 五、课堂 总结 好了，孩子们，动脑识记了生字，动嘴 阅读了课文，动心分析了第一段，动手书写 了生字，这节课我们过得可真充实啊。可狐 狸分奶酪的故事还在继续， 就等我们下节课 再来继续学习吧！ 六、板书 设计 22狐狸分奶酪 公平？
