课文-22 狐狸分奶酪-教案、教学设计-省级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：70301).docx

1、狐狸分奶酪教学设计 一、教材分析 本课是继狐假虎威后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通 过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸 的本性。 二、教学目标 1.认识“酪、捡”等 12 个生字。会写“奶”“吵”两个生字。了解 “拌嘴、嚷着”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并了解课文内容。初步感知小熊 和狐狸的形象。 3.拓展积累“开始、起始”等词语。 三、教学重难点 教学重点：认识“酪、捡”等 12 个生字。会写“奶”“吵”两个生 字。了解“拌嘴、嚷着”等词语的意思。拓展积累“开始、起始”等 词语。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并了解课文内容。初步

2、 感知小熊和狐狸的形象。 四、教学准备 1.教学课件（教师） 2.自学生字词，预习课文 五、教学过程 （一）旧知导入，引出新课。 1.出示一年级下册和大人一起读的狐狸和乌鸦图片，师：大家还 记得它吗？学生：记得（预设） 2.孩子们，通过学习狐狸和乌鸦这个故事，以及你的生活经验， 你觉得狐狸给你留下了怎样的印象？学生：狡猾、很坏（预设） 3.今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事。 4.板书课题，生齐读两遍课题。学习“酪”字。 （二）集中识字，初步感知课文内容。 1.自由朗读课文，将圈出的生字新词多读几遍。努力做到坐端正和大 声朗读。 2.观看课文朗读视频，注意文中字词的正确读音和

3、长句子的停顿。 3.自己试着再读一遍课文，注意读准字音，读通句子。 4.集中识字。借助图片识字（奶酪）、借助熟字识字（俩）、借助动 作演示识字（拌、嚷、瞧）、加一加（始、便、剩） （1）生说识字方法 （2）带拼音认读生字：小老师领读、开火车读、抽读 （3）去拼音认读生字：开火车读、同桌互读 5.认读词语：奶酪、捡到、小哥俩、开始、拌嘴、帮忙、均匀、嚷着、 瞧瞧、顺便、剩下、整块、仔细 （1）带拼音认读词语：小老师领读、开火车读、抽读 （2）去拼音认读生字：开火车读、同桌互读 小朋友们，课文中的生字词对大家来说好像太简单了，是不是？ 接下来，老师想增加点难度，拓展一些跟课文内容有关的课外知识，

4、大家想挑战一下吗？ 6.拓展积累词语：读一读、记一记：开始、起始、始终/帮忙、帮助、 帮手/方便、便利、轻便/工整、整体、完整 （1）齐读两遍词语 （2）词意检测：运用词语说一句完整的话。 （3）自己读两遍。 7.把生字朋友送回到课文中， 你们能把课文读好吗？指名同学分段朗 读课文。并思考填空:这篇课文讲的是两只小熊（）一块（）， （）趁他们拌嘴时提议帮他们（）。在分奶酪的过程中，狐狸 故意（），而小熊哥俩都不愿意（），让狐狸一次又一次地 有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被（）。狐狸还说它 分得很（）。 7.集体交流回答，了解课文内容，初步感受狐狸的狡猾：这篇课文讲 的是两只小熊 （） 一块

5、（） ， （） 趁他们拌嘴时提议帮他们 （） 。 在分奶酪的过程中，狐狸故意（），而小熊哥俩都不愿意（） ， 让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被 （）。狐狸还说它分得很（）。 8.初步感受“人物”形象:通过刚才对课文内容的整体的了解，那么， 谁来说说，文中的小熊和狐狸给你留下了怎样的印象？（学生交流） （三）观察生字，指导书写 1.出示要求会写的生字：奶、始 2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。 3.教师范写。 4.组织学生自由练习书写，教师巡视。 5.组织全班展示。 六、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们对课文中的小熊哥俩和狐狸有了 一个大概的了解，下节课我们再继续细细地品味其中的精彩部分。希 望大家回家后，能把这个有趣的故事读给爸爸妈妈听！ 七、作业布置 回家后把这个有趣的故事读给爸爸妈妈听！ 八、板书设计 22.狐狸分奶酪 奶吵