1、狐狸分奶酪狐狸分奶酪第二课时第二课时 教学设计教学设计 教材简析教材简析 狐狸分奶酪是人教版二年级上册的一篇课文，文章讲述的 是一个生动有趣的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸 巧用奸计，故意分不匀，而小哥俩都不愿意吃亏，最后让狐狸把奶 酪吃光的故事。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别 有用心的人有机可乘。 教学目标教学目标 1.知识与能力目标：培养学生分析事物的能力，能用关键词概 括故事中狐狸的品性，能对狐狸的说法作出判断，能初步表达自己 的想法。 2.过程与方法目标：通过分析、朗读，了解课文中狐狸分奶酪 的办法，体会狐狸的狡猾。 3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读
2、书，从而悟出人 与人之间不要斤斤计较，要互相谦让包容的道理。 教学重、难点教学重、难点 分角色表演，能对狐狸的说法作出判断，能初步表达自己的想 法。 教法和学法教法和学法 主要采用图文结合法、直观教学法、情境教学法等方式实施教 学。 教学准备教学准备 多媒体课件，饼干，狐狸、小熊头饰。 教学过程教学过程 一、平分饼干，激趣引新。一、平分饼干，激趣引新。 1.请 2 名学生上台分饼干。 师：同学们，今天老师带来了一些饼干，想跟大家一起分享，想不 想吃？但是不够一人一块，每人只能吃半块，我们怎样分才公平呢？ 我们先请两位同学上来试分分看。谁来？ （请 2 位学生上台分） 他们分得公平了吗？（齐答：
3、不公平，公平） （你们先把饼干放进袋 子里，下课后我们大家再一起吃。 ） 师：是啊，我们在分的时候很难做到绝对公平。但是 22 课中狐狸在 给小熊哥俩分了奶酪后，自认为很公平。我们一起读一读。 2.出示最后一段， “小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说， “你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。 ” （齐读最后一段 1 遍：再读 1 遍显红色:谁也没-谁也没一口。 ） 3.过渡：事实是不是真的和狐狸说的一样分得很公平呢?（板书： 公平？） 过渡:一会儿我们走进课文去去找一找答案，不过在进入课文前老师 想检查检查看看上节课的生字词都掌握牢了吗？ 二、复习词语，随机正音。二、复习词语，随机正音。 （指
4、名 2 生读，齐读） 奶酪 开始 帮忙 嚷着 仔细 别急 小哥俩 瞧了瞧 咬一口 第一个 过渡：大家读得非常准确。下面就让我们走进故事去找一找刚才说 的问题答案吧！ 三、走进故事三、走进故事,感悟道理。感悟道理。 （一）出示课文 25 自然段（自由朗读） 1.出示读要求：（1）用波浪线画出狐狸说的话，用横线画出小 熊说的话。 （2）狐狸先是怎么分奶酪的？它是怎么说？又是怎么做 的？ 2.解决问题：（1） 师：大家都读完了吧？好，我们看看哪句话是狐狸说的呀？谁来说 说？ 句（指名回答，老师用笔画句子）这句话你怎么知道是狐狸说的 呀？（指名）真是个善于观察的孩子。这种表达方式就是提示语。 句还有哪
5、句吗？（生答，老师用笔画句子）表扬 师：哪句是小熊说的？（指名回答，老师用笔画句子） 3.解决问题：（2） 师：狐狸先是怎么分奶酪的？它是怎么说？又是怎么做的？（指名 回答） 过渡：狐狸这样分奶酪，小哥俩满意吗？（齐答：） 有什么表现？ /从哪里看出他们不满意？（指名） （二）出示第 6 自然段 1.师：哥俩为什么不满意呢？（齐答）所以哥俩嚷了起来，怎 样叫“嚷”？（齐答：就是大声喊叫） 2.指导朗读：谁来嚷一嚷？（表杨：你这一嚷啊，我感觉小熊 都站在我面前了。太棒了！）大家一起嚷起来！（齐读） 3.那狐狸接下来怎样做的呢？ 说来说一说？（指名） 预设 师：狐狸咬之前还仔细地瞧了瞧。 （三）出
6、示第 7 自然段 1换词练习：瞧了瞧谁能换个说法呢？（指名）（看了看、 望了望，看了看比望了望更好，因为望指的是往远处看） 2.师：这回哥俩满意了吗？（齐答） 3. 那狐狸还有办法吗？（齐答：有） 什么办法？（好，请你说）预设：还怎么做？（指名） 理解：不停，怎么叫不停地咬？谁来表演一下？（指名） 结果怎么样？（齐答：1.奶酪全被吃光了 2. 小熊哥俩生气了，师： 为什么生气？） （四）学习第 10 自然段 1.师：这时小熊哥俩的表现是什么样的？（指名答：生气了） 请你用生气的语气读小熊哥俩的话。还有呢？（生读，表扬， 真像生气的小熊） （五）出示最后一个自然段 2.师：现在你觉得狐狸分得公平
7、吗？（齐答，板书：不公平） 为什么？（齐答） 师：好，我们再读这句话， （你们谁也） 3.你们赞同狐狸的做法吗？（齐答）为什么？（指名，因为狐 狸很狡猾奸诈，它的做法损人利己。 ）你们觉得这是一只什么样的狐 狸？（指名：狡猾、聪明（对，它很聪明，但用不对地方） 、奸诈、 善辩） 随机板书：狐狸 狡猾 4.那你们是不是赞同熊哥俩的做法呢？（齐答）为什么？（齐 答，因为熊哥俩斤斤计较， （板书：小熊哥俩 斤斤计较）被狐狸有 机可乘（板书：有机可乘、板书：画箭头） ，钻了空子，结果一口都 没吃到， 。 ） 5.如果你是熊哥俩，看到分得不匀的奶酪，你会怎么做？（指 名 2 名）表扬：你们这种行为就是先
8、人后己，在生活中一定是最受 别人欢迎的人。 过渡：为了加深对课文内容的理解，我们来演一演狐狸分奶酪的过 程。 四、角色表演，加深记忆。四、角色表演，加深记忆。 角色表演对话（这时有只） 师：我们班有不少的小小表演家，现在谁想上来演演狐狸和熊哥俩。 （请 3 个学生上台） 请你们带上动作、表情演一演，看谁演得最像？下面的同学看谁是 最文明的观众？ 表扬：（奖励笑脸贴贴纸） 五、齐读全文，再次巩固。五、齐读全文，再次巩固。 全班带动作、表情齐读全文 同学们他们的表演有趣吗？（齐读）让我们同学也带上动作、表情 读一读课文。为了方便做动作大家请把书放好。22.狐狸分奶酪 齐。 六、课堂小结，升华主题。
9、六、课堂小结，升华主题。 师小结：大家读得真好！学了这篇课文，让我们懂得了，在学习生 活中，我们不能像狐狸那样奸诈狡猾，也不能像熊哥俩那样斤斤计 较，要像孔融让梨子那样先人后己，处处为别人着想，只有这样我 们的生活才会更加幸福快乐！ 七、布置作业，温故知新。七、布置作业，温故知新。 课后请同学们把这个有趣的故事讲给家人听，并和家人演一演。 狐狸分奶酪狐狸分奶酪第二课时第二课时 教学设计教学设计 教材简析教材简析 狐狸分奶酪是人教版二年级上册的一篇课文，文章讲述的 是一个生动有趣的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸 巧用奸计，故意分不匀，而小哥俩都不愿意吃亏，最后让狐狸把奶 酪吃光的故事
10、。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别 有用心的人有机可乘。 教学目标教学目标 1.知识与能力目标：培养学生分析事物的能力，能用关键词概 括故事中狐狸的品性，能对狐狸的说法作出判断，能初步表达自己 的想法。 2.过程与方法目标：通过分析、朗读，了解课文中狐狸分奶酪 的办法，体会狐狸的狡猾。 3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出人 与人之间不要斤斤计较，要互相谦让包容的道理。 教学重、难点教学重、难点 分角色表演，能对狐狸的说法作出判断，能初步表达自己的想 法。 教法和学法教法和学法 主要采用图文结合法、直观教学法、情境教学法等方式实施教 学。 教学准备教学准备 多媒体
11、课件，饼干，狐狸、小熊头饰。 教学过程教学过程 一、平分饼干，激趣引新。一、平分饼干，激趣引新。 1.请 2 名学生上台分饼干。 师：同学们，今天老师带来了一些饼干，想跟大家一起分享，想不 想吃？但是不够一人一块，每人只能吃半块，我们怎样分才公平呢？ 我们先请两位同学上来试分分看。谁来？ （请 2 位学生上台分） 他们分得公平了吗？（齐答：不公平，公平） （你们先把饼干放进袋 子里，下课后我们大家再一起吃。 ） 师：是啊，我们在分的时候很难做到绝对公平。但是 22 课中狐狸在 给小熊哥俩分了奶酪后，自认为很公平。我们一起读一读。 2.出示最后一段， “小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说， “你
12、们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。 ” （齐读最后一段 1 遍：再读 1 遍显红色:谁也没-谁也没一口。 ） 3.过渡：事实是不是真的和狐狸说的一样分得很公平呢?（板书： 公平？） 过渡:一会儿我们走进课文去去找一找答案，不过在进入课文前老师 想检查检查看看上节课的生字词都掌握牢了吗？ 二、复习词语，随机正音。二、复习词语，随机正音。 （指名 2 生读，齐读） 奶酪 开始 帮忙 嚷着 仔细 别急 小哥俩 瞧了瞧 咬一口 第一个 过渡：大家读得非常准确。下面就让我们走进故事去找一找刚才说 的问题答案吧！ 三、走进故事三、走进故事,感悟道理。感悟道理。 （一）出示课文 25 自然段（自由朗读） 1
13、.出示读要求：（1）用波浪线画出狐狸说的话，用横线画出小 熊说的话。 （2）狐狸先是怎么分奶酪的？它是怎么说？又是怎么做 的？ 2.解决问题：（1） 师：大家都读完了吧？好，我们看看哪句话是狐狸说的呀？谁来说 说？ 句（指名回答，老师用笔画句子）这句话你怎么知道是狐狸说的 呀？（指名）真是个善于观察的孩子。这种表达方式就是提示语。 句还有哪句吗？（生答，老师用笔画句子）表扬 师：哪句是小熊说的？（指名回答，老师用笔画句子） 3.解决问题：（2） 师：狐狸先是怎么分奶酪的？它是怎么说？又是怎么做的？（指名 回答） 过渡：狐狸这样分奶酪，小哥俩满意吗？（齐答：） 有什么表现？ /从哪里看出他们不满
14、意？（指名） （二）出示第 6 自然段 1.师：哥俩为什么不满意呢？（齐答）所以哥俩嚷了起来，怎 样叫“嚷”？（齐答：就是大声喊叫） 2.指导朗读：谁来嚷一嚷？（表杨：你这一嚷啊，我感觉小熊 都站在我面前了。太棒了！）大家一起嚷起来！（齐读） 3.那狐狸接下来怎样做的呢？ 说来说一说？（指名） 预设 师：狐狸咬之前还仔细地瞧了瞧。 （三）出示第 7 自然段 1换词练习：瞧了瞧谁能换个说法呢？（指名）（看了看、 望了望，看了看比望了望更好，因为望指的是往远处看） 2.师：这回哥俩满意了吗？（齐答） 3. 那狐狸还有办法吗？（齐答：有） 什么办法？（好，请你说）预设：还怎么做？（指名） 理解：不停
15、，怎么叫不停地咬？谁来表演一下？（指名） 结果怎么样？（齐答：1.奶酪全被吃光了 2. 小熊哥俩生气了，师： 为什么生气？） （四）学习第 10 自然段 1.师：这时小熊哥俩的表现是什么样的？（指名答：生气了） 请你用生气的语气读小熊哥俩的话。还有呢？（生读，表扬， 真像生气的小熊） （五）出示最后一个自然段 2.师：现在你觉得狐狸分得公平吗？（齐答，板书：不公平） 为什么？（齐答） 师：好，我们再读这句话， （你们谁也） 3.你们赞同狐狸的做法吗？（齐答）为什么？（指名，因为狐 狸很狡猾奸诈，它的做法损人利己。 ）你们觉得这是一只什么样的狐 狸？（指名：狡猾、聪明（对，它很聪明，但用不对地方
16、） 、奸诈、 善辩） 随机板书：狐狸 狡猾 4.那你们是不是赞同熊哥俩的做法呢？（齐答）为什么？（齐 答，因为熊哥俩斤斤计较， （板书：小熊哥俩 斤斤计较）被狐狸有 机可乘（板书：有机可乘、板书：画箭头） ，钻了空子，结果一口都 没吃到， 。 ） 5.如果你是熊哥俩，看到分得不匀的奶酪，你会怎么做？（指 名 2 名）表扬：你们这种行为就是先人后己，在生活中一定是最受 别人欢迎的人。 过渡：为了加深对课文内容的理解，我们来演一演狐狸分奶酪的过 程。 四、角色表演，加深记忆。四、角色表演，加深记忆。 角色表演对话（这时有只） 师：我们班有不少的小小表演家，现在谁想上来演演狐狸和熊哥俩。 （请 3
17、个学生上台） 请你们带上动作、表情演一演，看谁演得最像？下面的同学看谁是 最文明的观众？ 表扬：（奖励笑脸贴贴纸） 五、齐读全文，再次巩固。五、齐读全文，再次巩固。 全班带动作、表情齐读全文 同学们他们的表演有趣吗？（齐读）让我们同学也带上动作、表情 读一读课文。为了方便做动作大家请把书放好。22.狐狸分奶酪 齐。 六、课堂小结，升华主题。六、课堂小结，升华主题。 师小结：大家读得真好！学了这篇课文，让我们懂得了，在学习生 活中，我们不能像狐狸那样奸诈狡猾，也不能像熊哥俩那样斤斤计 较，要像孔融让梨子那样先人后己，处处为别人着想，只有这样我 们的生活才会更加幸福快乐！ 七、布置作业，温故知新。
18、七、布置作业，温故知新。 课后请同学们把这个有趣的故事讲给家人听，并和家人演一演。 “小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说， “你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。” 奶酪 开始 帮忙 嚷着 仔细 熊哥俩 瞧了瞧 咬一口 第一个 ni lo ki sh bn mnrn zhe z x xin liqio le qio yo y kud y 我读 会 这时有只狐狸跑了过来。 “小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 “我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟 对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑， 把奶酪拿过来掰成了两半。 （1）用波浪线画出狐狸说的话，用横线画出 小熊说的话。 （2）
19、狐狸先是怎么分奶酪的？它是怎么说？ 又是怎么做的？ 这时有只狐狸跑了过来。 “小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 “我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟 对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑， 把奶酪拿过来掰成了两半。 “你分得不匀！” “那半块大一点儿。”嚷小哥儿俩 着， 瞧了瞧 看了看 怎么叫不停地咬？ “你可真会分！” “整块 奶酪都被你吃光了！” 两只小熊生气了， 谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。 这是一只什么样的狐狸？ 狡猾 这是一只 （ ）的狐狸。 “这事好办，我来帮你们分吧！” 把奶酪拿过来掰成了两半。 “小熊，我分得可公平啦！” ， “你们谁也没多吃一口，谁也 没少吃一口。” 狐狸笑了笑， 狐狸笑着说 狐狸：“小家伙们，你们吵什么呀？” 熊弟弟：“我们有块奶酪，不知道该怎么分。” 狐狸：“这事好办，我来帮你们分吧！” 熊哥俩：“你分得不匀！那半块大一点儿。” 狐狸：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的” 熊哥俩： “可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！” 熊哥俩：“你可真会分！ 整块奶酪都被你吃光了！” 狐狸：“小熊，我分得可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁 也没少吃一口。”
