1、教育部审审定2017义务义务 教育教科书书二年级级上册 22狐狸分奶酪 以文代文分享课课 熊哥儿俩捡俩捡 到一块块奶酪 不知道怎么分，吵了起来。 狐狸来帮们们分，左咬一口， 右咬一口，全吃光，还说还说 自 己分的很公平。 故事大意: 熊哥儿俩捡俩捡 到一块块奶酪不知道怎 么分，吵了起来。狐狸来帮们们分， 左咬一口，右咬一口，全吃光，还还 说说自己分的很公平。 （ ）的狐狸 （ ）的小熊 读读文小帮手： 1、不仅仅关注人物对话对话 ，还还要 关注人物的神情与动动作。 2、假如你是狐狸，假如你是 熊哥儿俩俩，说这说这 些话时话时 你 会想些什么？ 3、读读完后同桌交流讨论讨论 。 “这事好办，我来
2、帮你们分吧！”狐 狸笑了笑。 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这 半块是大一点儿。你们别着急，看我的”说 着便在大的这半块上咬了一口。 “小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说， “你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。” 演故事方法： 1、表情丰富 2、声音洪亮， 3、加上合适的动动作。 4、能加入自己的语语言和理解。 小狐狸买买手套 有一对对狐狸母子，它们们住在森林的一个洞里。寒冷的冬天到了。 这这天，小狐狸刚刚睡醒，到洞口发现发现 下雪了。小狐狸跑出去玩，它 在丝丝棉一般柔软软的雪地上奔跑。过过了一会儿，它飞飞快地跑到洞里 ，对妈妈说对妈妈说 ：“我的手都冻红冻红 了，冻冻僵了。”妈妈妈
3、妈 用自己温暖的手 包住了小狐狸的手。妈妈妈妈 心想：我该给该给 它买买一双毛线线手套了。 到了夜晚，狐狸妈妈带妈妈带 着小狐狸一起去买买手套。狐狸妈妈妈妈 一看 到灯光，就吓得腿软软了，再也走不动动了。她让让小狐狸自己去买买手 套。妈妈妈妈 告诉诉小狐狸要注意安全。小狐狸来到镇镇上以后才知道， 原来镇镇上这这么漂亮。灯挂的高高的，五彩缤纷缤纷 的。小狐狸到了买买 手套的商店，把钱递给卖钱递给卖 手套的，人家给给它了一双毛线线手套。它 拿着手套往回家的路上走，心里想:人没有妈妈说妈妈说 的那么可怕啊!它 就跑到妈妈妈妈 等它的地方，妈妈妈妈 正在焦急的等着它。 小狐狸对妈妈说对妈妈说 “妈妈妈
4、妈 ，人没有你说说的那么可怕”。 烟花 从前有一只狐狸。他有一个好朋友是獾獾（hun）。他们长们长 得 有点像。爱爱好也差不多。獾獾(hun)的话话很多狐狸都觉觉得有道理 。 一天，村里来了个卖卖烟花的小贩贩，烟花他们们从来没见过见过 。小 贩说贩说 ：“只要用火点燃引线线，就可以看到世界上最大最漂亮的花 ”。于是，狐狸买买了一个，獾獾(hun)也买买了一个。小贩贩又拿出一 个：“今天买买二送一！”狐狸美滋滋地找了个空旷旷的场场地，点燃 了自己的烟花太漂亮了！大家都被吸引过过来。大家都眼巴巴 的等着。獾獾(hun)却认为这认为这 是他和小狐狸两个人的烟花。不能 给别给别 人看。 于是，他们们开
5、始寻寻找没有人的燃放场场地。他们们从白天走到黑 夜，终终于走到一个没人的地方。獾獾(hun)满满意的点燃烟花。两 人感叹叹：哇，比白天还还美！而且獾獾(hun)坚坚信：绝对绝对 没人看到 。 我 喜 狐 欢 狸 你 你是一只小狐狸 聪聪明有心计计， 从乌鸦乌鸦 嘴里骗骗肉吃 多么可爱爱的主意！ 活该该，谁谁叫乌鸦爱乌鸦爱 唱歌， 呱呱呱 自我吹嘘！ 再说说肉是他偷偷的， 你吃他吃都可以。 也许许你吃了这块这块 肉会变变得漂亮无比 ！ 尾巴像红红红红 的火苗 风风一样样掠过绿过绿 草 我喜欢欢你 狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗骗是有趣。 不管大人怎么说说， 我，喜欢欢你。 1、知识目标： 能
6、用关键词概括故事中狐狸的品性，并能分角色有声有色的演故事。 2、能力目标： 读懂故事中狐狸做了什么事。结合课上两篇狐狸故事的阅读材料及课外狐 狸故事的阅读了解，丰富学生对狐狸的认识。 3、情感目标： 树立健康、高尚的情感态度价值观。 教学重难点： 联系生活实际，体会狐狸的形象。 教学用具： 课件、狐狸和两只小熊的头饰、几块小奶酪。 教学时间：1 课时 教学过程： 1、复习导入。 1、同学们，这节课我们继续学习狐狸分奶酪 ，请先拿出作业单，在 这 段话中找出音节，在音节下正确美观的写出本课的生字 2、对照白板上的这段话中的红色字订正错误。 3、读这段话，说说发现：这段话就是这篇课文的故事大意。
7、4、师:上节课，我们初步了解了这个故事，你觉得这是一只怎样的狐狸 和一对怎样的熊哥儿俩？ 课件出示填空：（ ）的狐狸 （ ）熊哥儿俩 请多名学生回答：狡猾的狐狸 骗人的狐狸 贪吃的狐狸 愚蠢的熊哥儿俩 自私的熊哥儿俩 不团结的熊哥儿俩 2、细读课文，感知文中的狐狸形象。 师：你们对狐狸和熊哥儿俩有这么多不同的看法，那就再次回到课文中， 放声读故事，划出哪些句子写出了这种特点。 1、出示“读文小帮手”： （1）不仅关注人物对话，还要关注人物的神情与动作。 （2）假如你是狐狸，假如你是熊哥儿俩，说这些话时你会想些什么？ （3）读完后同桌交流讨论。 2、集体交流。抓住以下句子进行交流，并指导朗读。
8、“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑。 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别着 急，看我的”说着便在大的这半块上咬了一口。 “小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说， “你们谁也没多吃一口，谁也没 少吃一口。 ” “我们有块奶酪，不知道该怎么分” 。 “你可真会分！” “整块奶酪都被你吃光了！” 三、演故事，更深的体会狐狸形象。 师：同学们，你们太会读书了！课文仅仅给了我们短短的八句对话，从你 们的交流中却让大家看到了一个非常有心机的狐狸和一对儿让人着急的熊哥儿 俩。谁能来演一演这个故事。 （学生举手） 谁来说一说演好这个故事得注意什么？（ 先请学生说） 1、老师归纳
9、总结补充学生的演故事方法，白板出示： （1）表情丰富。 （2）声音洪亮。 （3）加上合适的动作。 （4）能加入自己的语言和理解。 2、四人小组合作，开始排练。 3、先请一组表演故事。学生评价，对照演故事方法说说他们的优点及不足。 4、给所有小组两分钟整改，争取把故事演的更精彩。 5、再请一组上场表演。 四、感悟道理 师：读了课文，演了故事， 狐狸分奶酪这个故事带给你的收获是什么？ 多位学生谈完后老师总结：生活中，只有懂得谦让，才不会让坏人有机可 趁。 五、狐狸故事分享。 1、师：此时，这只狐狸给你们的印象一定是非常非常狡猾，还有点儿可气， 对不对? (对) 但是狐狸在民间故事和童话中还有着很多
10、不一样的形象呢。下面， 我们一起走进“故事中的狐狸” 。 2、师：默读小狐狸买手套 、 烟花 ，读完后说说你又看到了一只怎样 的狐狸？ 小狐狸买手套 有一对狐狸母子，它们住在森林的一个洞里。寒冷的冬天到了。这天，小 狐狸刚睡醒，到洞口发现下雪了。小狐狸跑出去玩，它在丝棉一般柔软的雪地 上奔跑。过了一会儿，它飞快地跑到洞里，对妈妈说：“我的手都冻红了，冻 僵了。 ”妈妈用自己温暖的手包住了小狐狸的手。妈妈心想：我该给它买一双毛 线手套了。 到了夜晚，狐狸妈妈带着小狐狸一起去买手套。狐狸妈妈一看到灯光，就 吓得腿软了，再也走不动了。她让小狐狸自己去买手套。妈妈告诉小狐狸要注 意安全。小狐狸来到镇上
11、以后才知道，原来镇上这么漂亮。灯笼挂高高的，五 彩缤纷的。小狐狸到了买手套的商店，把钱递给卖手套的，人家给它了一双毛 线手套。它拿着手套走在回家的路上，心里想:人没有妈妈说的那么可怕啊!它 就跑到妈妈等它的地方，妈妈正在焦急的等着它。 小狐狸对妈妈说“妈妈，人没有你说的那么可怕” 。 烟花 从前有一只狐狸，他有一个好朋友是獾（hun） 。他们长得有点像。爱好也 差不多。獾(hun)的话很多，狐狸都觉得有道理。 一天，村里来了个卖烟花的小贩，烟花他们从来没见过。小贩说：“只要用 火点燃引线，就可以看到世界上最大最漂亮的花” 。于是，狐狸买了一个，獾 (hun)也买了一个。小贩又拿出一个：“今天买
12、二送一！”狐狸美滋滋地找了 个空旷的场地，点燃了自己的烟花太漂亮了！大家都被吸引过来。大家都 眼巴巴的等着。獾(hun)却认为这是他和小狐狸两个人的烟花。不能给别人看。 于是，他们开始寻找没有人的燃放场地。他们从白天走到黑夜，终于走到一 个没人的地方。獾(hun)满意的点燃烟花。两人感叹：哇，比白天还美！而且 獾(hun)坚信：绝对没人看到。 2、学生集体交流，分享读后的收获。 （老师板书狐狸特点） 3、师：你们最近从课外读了哪些关于狐狸的故事，又认识了怎样的狐狸？ 学生交流课外阅读的收获。 （简介故事的主要内容，再说一说认识了一只怎样的 狐狸，老师板书学生说的狐狸特点。 ） 4、配乐读小诗我
13、喜欢你，狐狸 。 你是一只小狐狸 聪明有心计， 从乌鸦嘴里骗肉吃 多么可爱的主意！ 活该，谁叫乌鸦爱唱歌， 呱呱呱 自我吹嘘！ 再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。 也许你吃了这块肉会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草 我喜欢你 狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是有趣。 不管大人怎么说， 我，喜欢你。 6、总结： 同学们，一个简单的故事带给我们这么多收获。而且，我们从“故事中的狐 狸”发现，从不同的角度看人和事就会有不同的收获。课下，请大家继续阅读 关于狐狸的故事，也许，你还会有更不一样的体验呢。 七、板书设计： 22、狐狸分奶酪 狡猾 勇敢 故事中的狐狸 乐于分享 教学反思：
14、狐狸分奶酪是小学语文统编教材二年级上册第八单元的一篇匈牙利民 间故事，讲述了一只狐狸帮两只小熊分奶酪的故事。 教学本课时我主要引导孩子抓住课文的重点词、句感知文中的狐狸形象， 同时抓住对话多的特点进行细致的朗读指导，读中再次感受狐狸形象。孩子在 投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的狐狸， 故事中的熊哥哥熊弟弟。于是，我和孩子们共同商讨演故事的方法，激发他们 演的欲望，精心设计演的道具：提供小奶酪和头饰。学生在绘声绘色的演故事 中，又一次加深了对文中角色的认识。此时让学生谈谈故事带来的收获，每个 孩子都会有感而发。 小学语文统编教材的主编温儒敏教授重点提出统编教材要采
15、用“1+x”方法 拓展阅读，也就是一篇文章要带多篇同类文章去阅读。课前，我搜集了十多篇 狐狸故事，让孩子先去读读。课上，我打印了两篇关于狐狸的故事烟花和 小狐狸买手套 ，在孩子们谈完狐狸分奶酪的感受后让孩子们阅读打印的 两篇小故事，说说又认识了怎样的狐狸。学生们从这两个小故事中分别读出了 “乐于分享的狐狸”和“勇敢的狐狸” ，并能抓住故事重要情节谈谈，我觉得此 时我已经初步达到了自己的目的：在学生的认识中丰富狐狸形象。接着孩子们 自由畅谈课外读的狐狸故事，以及从中认识的狐狸形象，打破了狐狸在很多孩 子心目中除了狡猾还是狡猾的固有形象。 陶行知先生曾说“生活即教育，社会即学校” 。它告诉人们不能把语文教学 放在封闭的有限的环境中进行，要让它在开放的、无限的时空中活动。以文代 文分享课需要语文教师着眼于课堂教学，放眼于自然界中的一切，从客观的角 度建构语文教学观，挖掘社会生活中的阅读资源，拓展语文教学渠道，并让老 师通过课内外阅读的衔接与整合，使语文课程从封闭走向了开放，成为学生学 习与生活的重要组成部分，为孩子终身爱上阅读奠基。
