1、aoao、ouou 、iuiu教学设计教学设计 一、设计说明一、设计说明： 语文课程标准明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游 戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是一个从言语 实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积 极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着 这一思想，我巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终，意在使枯燥无味的汉语 拼音课变成引人入胜的故事课，大胆相信学生学习的能力，放手让他们自己去 观察、去摸索、去实践，享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起 来。在四声的学习中，联系学生的生活经验，
2、联系语言来帮助学生认识巩固四 声，丰富感性知识，激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养学生对语言 的兴趣，发展了学生的语言能力。同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。 二、课前准备二、课前准备 1.制作多媒体课件。2. ao、ou、iu 拼音卡片。 三、学习目标：学习目标： 1 1、学会复韵母、学会复韵母 aoao、ouou 、iuiu 及其四声，读准音，记清形。及其四声，读准音，记清形。 2 2、能拼读声母与、能拼读声母与 aoao、ouou 、iuiu 组成的音节组成的音节。 四、教学过程：四、教学过程： （一）、谈话引入 谈话激趣：“同学们，今天老师带大家到拼音王国去旅游，瞧，前 面
3、就是单韵母宝宝们的家呢！咱们叫叫他们吧，看看他们在不在家！”(课件出 示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼，做单韵母发音 练习。 3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”(课件出示 ai、ei、ui)让生 复习复韵母的发音方法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝 ai、ei、ui，它们 也在家呢！那谁还记得我们是怎样发 ai 的音的？(生答)ei 呢？ui 又是怎样发 出来的？”(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。) 过渡：(齐读 ai、ei、ui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个 发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。
4、【设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。 同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在 一起。】 （二）、进入情境，学习o、ou、iu 的发音 A、学习韵母o。 1.情境导入。 导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？ “奥运会”的“奥”就是复韵母 ao 的第四声，它的第一声就是 ao 的音。 2.探究发音。 (1)出示o，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会 念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老 师到前面读一读？ 预设： 一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至 正
5、确。 o 是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母滑向后一个字母 o， 口形由大到圆，一口气呼出，声响长些，o 音轻短，就可发出o 的音了。 (2)教师指出：发o 时，先发，比单念时舌位靠后，要发得长而响 亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似 o 的音，要轻短。 (3)教师示范读 ao，领读、齐读、指名读。 3.尝试标调认四声。 (1)教师引言：小灰兔待人最热情了，给o 准备了四顶声调帽子，可 是它发愁了，不知道应该把帽子，戴到谁的头上，你们能帮帮它吗？说说你为 什么这么标？ (2)（课件出示标调歌）师生共同复习：有别放过，没有找 o 和 e， 请生上台标调。 (3)课件出示：图片和
6、带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一 幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。 o，o，山路凹凸又不平， o，o，妈妈熬夜真辛苦， o，o，我有一件新棉袄， o，o，奥运健儿了不起。 4.牵手读拼音。(练习声母与o 的拼音) (1)教师课件出示音节，引导学生拼读。 (2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我 听。指名读，齐读。 （3）师故事引出音节：拼音王国又有了新的成员，小猫高兴极了，来到绿绿的 草地上奔跑着。请大家拼读音节 m m o oc c o otiti o o (3)联系生活实际拼读o。xixi o o nini o otiti o o g g o o
7、chch o oshsh shsh b b o oy y m m o obibi n n p p o o B、学习复韵母 ou。 1.析音定音。 出示课文海鸥飞翔的图片引出复韵母 ou，老师发音，师指导先发 o 音， 很快地向 u 滑动，o 重 u 轻。 2.学习发音。 (1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察 前面发音同学的口形变化。 (2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读 3、师引言：小灰兔待人最热情了，给 ou 也准备了四顶声调帽子，可是它发 愁了，不知道应该把帽子，戴到谁的头上，你们能帮帮它吗？说说你为什么这 么标？ (2)（课件出示标调歌
8、）师生共同复习：有别放过，没找 o 和 e，请 生上台标调。 4.带调认读(学生给 ou 标上声调)，uuu u 5.练习声母与 ou 的拼音。 (1)教师激趣：看到o 都有这么多声母朋友，ou 也把它的声母朋友请 来了，一起来看看。 (2)自由读，指名读，分组读。 (3)学生猜谜语，共同读词语。 预设： 师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听 得仔细，那猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生 人汪汪叫，看见主人摇尾巴。 生：这是小狗。(图片) 师：听出来了吗？“狗”的音节u 有 ou 的音吗？ 生：“狗”的音节u 里面有 ou 的第三声。 师：你们看，
9、小狗爱吃什么？ 生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说) 师：仔细听一听，这句话里面有 ou 的音吗？ 生：“肉”的音节 ru 里面有 ou 的第四声。 师：小朋友们的耳朵真灵。 C、学习复韵母 iu。 1.情境延续。 过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？是的，小 海豚也喜欢游泳（出示书中小海豚游泳的图片），引出复韵母 iu。 2.学习发音。 (1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是 iu 的发音。师范读， 指名发音、正音。(注意口形的变化) (2)小组读，开小火车读。 3.四声练习。 (1)学生标 iu 的四声，注意与 ui 比较，儿歌记忆小 i 在前 iu、 iu、iu，小 i
10、在后 ui、ui、ui， 4、师引言：小灰兔待人最热情了，给 iu 也准备了四顶声调帽子，可是它发愁 了，不知道应该把帽子，戴到谁的头上，你们能帮帮它吗？说说你为什么这么 标？ 5、生回答后，师课件出示标调歌：强调 i、u 并排标在后。6、指导学 生进行四声练习：iiii 7、拼读音节 教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐 读。 【设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑 中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对 语言的兴趣。这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。】 （四）、快乐游戏，练习巩固 小朋友们
11、，我们一起来到了草地上，玩你做我说的游戏吧！游戏规则 是：同学们拼读出音节的意思，然后做动作让我猜：p p o ob b t t qiqi didi shsh b b o ol l u ub b o o 【设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。同时，让学 生动起来，身心放松，得到休息，进入下一环节的学习。】 （五）、大显身手，快乐书写 课件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错， 现在到了“大显身手”这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮， 哪些就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来 1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。 2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。 复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写 的时候要靠拢些，要匀称，写中间。 3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位 置，然后书写，同桌互相检查。 4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、 执笔姿势要正确。 5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。 【设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。 本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的 好习惯。】
