1、3.3.声音是怎样传播的声音是怎样传播的 【教材简析教材简析】 声音是怎样传播的是四年级上册声音单元的第 3 课。 当一根针落到地上，当我们朗读课文时，当一架飞机急速划过长空，声音 会一波一波地发送出去，就像扔一块石头到池塘里，水面会引起波纹一样，我 们把这称为声波。声波看不见，但是我们的耳朵可以探测到它们，我们的大脑 能将它们加工成声音。 声音是以波的形式传播的。当声波碰到物体时，它们会使物体振动。尽管 声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体），但在不同的物质中，声音传播 的速度是不同的。在常态下，在空气中声音传播的速度是 340 米/秒。声音传播 如此之快，以至于在短距离内，声音对发出者与
2、接受者来说似乎是同时发生的。 但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方其实是需要一定时间的， 比如雷雨天，经常会先看到闪电，后听到雷声。 对于很多学生来说，理解声音的传播能穿过空气等物质是有难度的，通过 用不同的物质做实验能较好地帮助学生理解这些现象。 【学生分析】 学生对听声音已经习以为常，但却很少思考“我们是怎样听到声音的”这 个问题。他们虽然已经观察到了物体发声时能产生振动的现象，但很难理解声 音的振动能穿过物体（气体、固体、液体）传到耳朵里。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 声音可以在气体、液体和固体中传播。 科学探
3、究目标科学探究目标 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。 设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况 进行比较。 科学态度目标科学态度目标 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 科学技术是人类发展的巨大的推动力。 【教学重难点】 重点：让学生认识到物体在振动并发出声音时，会引起周围物质的振动， 并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。声音可以在气体、液体 和固体中传播。 难点：通过观察收集证据对观察到的现象进行解释。 【教学准备】 为学生准备：一个音叉（敲击小锤）、一个水槽（里面装有 1/2 的水）、
4、 1 米长的铝箔条、木制米尺、棉线、尼龙绳，一张“声音在不同物体中传播的 记录表”，空气传播声音实验装置，每两个人一个“土电话”，学生活动手 册。 教师准备：教学课件。 【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 1.教师拿出一面小鼓，敲击小鼓并发出声音。 提问：小鼓是怎样发出声音的？引导学生回忆鼓面在敲击时发生振动，产 生声音。 2.教师继续提问：你们都听到了刚才老师敲鼓的声音，那有没有想过鼓声 是怎样到你们的耳朵里呢？ 教师组织学生讨论，并让学生对其观点进行解释，最后再把学生的想法简 单记录在黑板上。 设计意图：设计意图：大多数学生很少关注声音是怎样从一个地方到达另一个地方的， 此活动先让学生回顾声音
5、是由物体振动产生的，再引导学生去关注声音传播的 问题。 二、探索二、探索 活动一：证明空气传播声音活动一：证明空气传播声音 1. 教师总结学生的讨论，并引出活动。 同学们对鼓声是怎样到达耳朵的都有自己的想法，下面我们来看演示实验， 大家边观察、边思考：怎样解释你看到的现象？声音的传播跟空气有关系吗？ 2. 教师出示“声音在空气中传播实验装置”（没有实验装置的可以让学生 们观看视频资料），并简要介绍。 实验过程：首先让闹钟响起来，盖上玻璃罩，学生们仍然能听到闹钟声音， 这时候可以让学生说一说小闹钟的声音是怎样传到自己耳朵里的。教师可以根 据学生的回答，在黑板上画出传播路线图：闹铃空气玻璃空气耳朵
6、。 接下来，教师打开抽气机，学生仔细倾听闹钟声音的变化。打开进气阀，又能 重新听到声音。 3. 学生解释实验中观察到的现象，确认空气可以传播声音。 设计意图：设计意图：在聚焦环节的讨论中，绝大多数学生对于鼓声通过空气传播到 耳朵的这一观点是认同的，但缺乏感性认识。 活动二：证明声音在固体中传播活动二：证明声音在固体中传播 1. 教师提问：声音可以通过气体传播，那么声音可以通过固体传播吗？ 2. 实验方法：把耳朵贴在桌子的一端，听一听在桌子另一端的同学轻轻抓 挠桌面（或用指尖轻轻在桌面滑动，注意一定不能用手去敲击和拍打桌面，以 免对听声音同学的耳朵造成损伤，也达不到实验的目的）的声音，再把耳朵离
7、 开桌面听一听，比较听到的声音有什么不同。 教师提问：你认为声音能通过桌面传到你的耳朵里吗？让学生阐述他们的 理由，并确认桌面可以传播声音，并且传播声音的能力要比空气强。 3. 学生领取实验材料，根据教师的讲解或阅读教科书上的实验方法，开始 实验，并将实验中收集到的信息记录在本课的学生活动手册中。 4. 学生在完成实验、观察记录和小组交流后，整理好实验材料。 活动三：证明声音可以在液体中传播活动三：证明声音可以在液体中传播 1. 教师提问：声音可以通过气体和固体传播，那么声音可以通过液体传播 吗？ 2. 实验方法：一名同学将耳朵紧贴水槽外壁，另一名同学用击打后的音叉 慢慢浸入水槽的水中（音叉从
8、水面中心放入，不能触碰到水槽壁），同时观察 水面的变化。 重复上面的实验，教师提问：你还能听到音叉的声音吗？让学生思考声音 的传播路径，然后和小组内的同学讨论一下：水是怎样传播声音的？ 3. 学生领取实验材料，根据教师的讲解或阅读教科书上的实验方法，开始 实验，并将实验中收集到的信息记录在学生活动手册中。 4. 学生在完成实验、观察记录和小组交流后，整理好实验材料。 设计意图：设计意图：通过活动二和活动三丰富学生对声音传播的认识。 三、研讨三、研讨 问题 1：当学生完成以上探索活动后，教师提问：声音是怎样从一个地方 到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？通过问题来展开本 课的研讨
9、活动。学生根据实验观察到的现象和活动记录发表自己的观点。教师 要对学生的描述进行指导，使学生能将观察到的现象进行准确地描述。对于以 上问题的讨论，学生会通过音叉振动引起水面的波动，而对声音在水中的传播 有比较形象的了解，但对于抓挠桌面引起桌面振动，并让振动传到桌面的另一 侧，以及声音如何引起空气的振动这类问题理解起来有一定的困难。教师不必 要求学生将这些都能准确说出，在后面“土电话”活动和下一课模拟“耳膜” 实验时，学生会进一步去观察和感受。 学生讨论结束后，教师小结声音的传播方式：声音以波的形式传播，当声 波遇到物体时，会使物体产生振动。这样，声音通过各种物质，从一个地方传 播到另外一个地方
10、。声音可以在气体、液体和固体中传播。 设计意图：设计意图：借助问题 1 的讨论，让学生认识到物体发出声音时的振动也会 引起它周围物质的振动，振动后会向周围扩散开，就会让声音从一个地方到达 另一个地方，也就是声音的传播是要借助它周围的物质来进行。 问题 2：当学生对声音需要通过物质才能传播有了一定的认识后，再让学 生来解释：宇航员在太空中工作时，要借助电子通信设备才能进行沟通，这是 为什么？其实是比较容易的。 设计意图：设计意图：问题 2 是对前面认识的应用，旨在说明声音在真空中是不能传 播声音的。 四、拓展四、拓展 1. 教师拿出“土电话”并指导学生玩“土电话”时，需特别强调，说话人 的声音的
11、大小应以听话人不能直接听到为宜；连接两个“话筒”的线应拉紧。 在两名同学玩“土电话”的时候，同组的其他同学仔细观察两个纸杯的连接线， 看看有什么发现。为了观察方便，可以在连接线中间系上些轻小的物体，如下 垂的小短线等。 2. 组织讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 教师提醒学生：在玩的过程中，玩要有要求、玩要有目的、玩要有收获。 通过玩“土电话”后谈收获、谈发现，结束本课的探究活动。 设计意图：设计意图：玩“土电话”研究声音传播是非常好的活动，学生在玩的过程 中，可以比对声音在气体和固体中的传播，也可以进一步理解振动。 【板书设计】 1.31.31.3声音是怎样传播的声音是怎样传播的声音是怎
12、样传播的 2021-2022新教科版四年级科学上册 聚焦：声音是怎样传播的 思考：鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的？ 活动1：抽出玻璃罩内的空气，我们还能听到声音吗？ 首先让闹钟响起来，并盖上玻璃罩，学生们仍然能听到闹 钟声音。说一说声音的传播路径。 接下来，打开抽气机，倾听闹钟声音的变化。 打开进气阀，又能重新听到声音。 思考：怎样解释这个现象？声音的传播与空气有关吗？ 探索：声音是怎样传播的 活动2：声音在固体中的传播 把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子的另一端轻轻抓挠桌 面的声音。比较这样听到的声音与耳朵不贴在桌面上有什么不同。 思考：声音能在固体中传播吗？ 探索：声音是怎样
13、传播的 活动3：空气能在液体中传播吗？ 用敲击后的音叉轻轻触碰水面，观察水面的变化。 再将音叉浸入水中，你能听到声音吗？ 思考：水是怎样传播声音的？ 探索：声音是怎样传播的 提示：将你探索中的发现记录在记录表中。 探索：声音是怎样传播的 问题1：声音是怎样从一个地方传到另一个地方的？ 声音在传播的过程中借助了什么物质？ 研讨：声音是怎样传播的 声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会 使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从 一个地方传播到另一个地方的。 问题2：宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备，这是为什么？ 研讨：声音是怎样传播的 思考：声音在土电话中是怎样传播的？ 拓展：声音是怎样传播的 提示：1.一定要安静；2.说话的同学尽量小声点，以听的同学不能 直接听到为宜；3.接听电话时，“电话线”要拉直。 下课啦！下课啦！下课啦！
