1、冀中的地道战 第第1 1课时课时 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 提高阅读速度 集中注意力 不回读 连词成句地读 抓住关键词句 带着问题阅读 你还记得吗？ 课程导入 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 整体感知 冀中的地道战 冀中在哪里？ 地道是 什么样的？ 在地道里 究竟如何打仗？ 看到课题后你产生了怎样的疑问？ 学习目标 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字 “任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、 修筑”等14个词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，初 步了解课文主要内容。 自读
2、任务 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 请你带着问题默读课文，并自主记录阅 读时间。阅读后，写下自己在阅读过程中产 生的问题，并完成检测题。 要在确定自己理解课文内容后，再记下所用时间。 要在完成阅读、记录阅读时间后，再写下阅读过程中产生的问题。 完成检测题时不可回读课文。 请注意：请注意： 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 根据课文内容，判断下面说法的正误。根据课文内容，判断下面说法的正误。 （1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创 造了新的斗争方式地道战。 （2）地道里面光线不好，比较昏暗。 （3）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满 荆棘
3、。 （4）人在地道里不能了解上面的情况。 阅读检测 派一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个 接一个，一直传到指挥部里。地道里面用铁丝牵住一个小 铜铃，这儿一拉，那儿就响，通过响铃次数来传递消息。 课程导入 问题探究 课堂小结 布置作业 随文识字 1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟 和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。 靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。 就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼 地下面。 大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕 所。 有
4、的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着， 板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。 拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死 道，哪条是活道。 原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。 民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个， 一直传到指挥部里。 整体感知 生字书写 qnqn ll 侵略侵略 diodio 十里一十里一碉碉 lili 堡堡垒垒 rnrn qiqi 任任丘丘 shunshun 拴拴牲口牲口 xinxin 陷陷坑坑 gg 搁搁东西东西 guigui 拐拐弯弯 chch 岔岔道道 ji
5、ji 孑孑口口 yoyo 吆吆喝喝 课程导入 课堂小结 布置作业 集中识字 略略任任垒垒丘丘搁搁 llirnqig 侵侵 qn 问题探究 整体感知 生字书写 拐拐岔岔 guich 陷陷 xin rn 任丘、姓任 rn 重任、任意 课程导入 课堂小结 布置作业 问题探究 整体感知 生字书写 侵略修筑堡垒搁置陷阱 比一比，看谁能一眼 看完幻灯片上的所有内容。 拐弯岔道妨碍隐藏迷惑 木棒领导不计其数打击无穷无尽 交流阅读体会，说说在阅读时产生了什么问题， 感受带着问题阅读的好处。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究任务 合作探究 说一说自己在阅读过程中产生的问题，以及完
6、成 检测题的情况如何。 说一说自己是带着哪些问题读课文的，是否从阅 读中找到了答案。 简单说说带着问题阅读的好处。 探究方法 1.请你说一说自己阅读过程中产生的问题。 什么是大扫荡？ “孑口”指什么？ “任丘”在哪里？ 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 课文里有很多不理解的词语和看不明白的地方。 不影响对课文内容的 理解，这时候可以选择暂 时忽略，做到不回读。 1.请你说一说自己阅读过程中产生的问题。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 人在地道里怎么能了解地面上的 情况呢？民兵指挥部派出一些人分布 在各处，发现了敌情就吆喝
7、起来，一 个接一个，一直传到指挥部里。老百 姓管这种吆喝叫“无线电”。地道里 面可就用“有线电”了，一根铁丝牵 住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响， 拉几下表示什么意思是早就约好了的。 为了打击敌人，什么办法都想出来了， 人民的智慧是无穷无尽的。 人们在地道战 中是如何通讯的呢？ 此段要具体说怎么了 解地面上的情况这一话题。 探究活动 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 2.请你说一说阅读时带着哪些问题读课文，是否从阅读中找到了答案？ 1942到1944那几年，日本 侵略军在冀中平原上“大扫 荡”，还修筑了封锁沟和封锁 墙，十里一碉，八里一堡，想 搞垮我们的人民武装。 为
8、了粉碎敌人的“扫荡”， 冀中人民在中国共产党的领导 下，创造了新的斗争方式，这 就是地道战。 为什么要 进行地道战？ 地道的式样有一百多种。就拿任丘的来 说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相 通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高， 个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地 面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔 一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住， 很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住 人，有的拴牲口，有的作厕所。一个大洞容 得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里 经常准备开水、干粮、被子、灯火，在里面 住上个三五天不成问题 探究活动 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布
9、置作业 2.请你说一说阅读时带着哪些问题读课文，是否从阅读中找到了答案？ 地道是什么样的？ 地道的式样 如何生活 探究活动 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，不仅可以提高 阅读速度，还可以加深对文章的理解。 3.请你说一说带着问题阅读的好处。 有些问题可能涉及课 文的主要内容，要带着这 样的问题去读，边读边思 考，做个积极的阅读者。 有些问题不影响 理解课文内容，可以 暂时忽略。 梳理主要问题，说说哪些问题对理解课文和 把握主旨最有价值。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究任务 合作探究 以小组为单位
10、提出问题并初步梳理。 小组讨论，从内容理解、主旨把握、写作方法 三个方面梳理并归类问题。 筛选出对理解课文和把握主旨最有价值的问题， 了解文章主要内容。 探究方法 1.请把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小 组中进行梳理。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 方法一：在小组内提出问题，请一名同学记录大家的问题。 方法二：可以把问题写在即时贴上，每张即时贴只记录一 个问题，便于归纳和梳理。 任选一种方法梳理问题任选一种方法梳理问题 2.请你回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主旨 把握、写作方法这三个方面进行归类。 课程导入 整体感知 问题
11、探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 1 1 和课文内容有关和课文内容有关的：的： 地道战发生在什么时 间？ 为什么要进行地道战？ 什么是地道战？ 地道是什么样的？ 如何利用地道作战？ 3 3 文章写法方面的：文章写法方面的： 作者是按照什么顺序 介绍地道战的？ 2 2 和课文主旨有关的：和课文主旨有关的： 作者为什么要介绍地 道战？ 地道战在抗战历史上 的意义有哪些？ 地道战取得胜利的关 键是什么？ 3.哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你 对课文的初步理解，请筛选出你认为最有价值的几个问题。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 1
12、1 和课文内容有关和课文内容有关的：的： 地道战发生在什么时 间？ 为什么要进行地道战？ 什么是地道战？ 地道是什么样的？ 如何利用地道作战？ 3 3 文章写法方面的：文章写法方面的： 作者是按照什么顺序 介绍地道战的？ 2 2 和课文主旨有关的：和课文主旨有关的： 作者为什么要介绍地 道战？ 地道战在抗战历史上 的意义有哪些？ 地道战取得胜利的关 键是什么？ 为什么要进行地道战？ 4.带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课 文主要写了哪几方面的内容？ 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 写了进行地道战 的原因，即是为了反 击敌人的大扫荡。 1
13、12 23 3 如何利用地道作战？ 地道战取得胜利 的关键是什么？ 第1、2自然段 4.带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课 文主要写了哪几方面的内容？ 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 如何保障人民的生活和生产的。 如何打击敌人的。 如何防御敌人的。 如何传递信息的。 1 12 23 3 为什么要进行地道战？如何利用地道作战？ 地道战取得胜利 的关键是什么？ 第3至7自然段 4.带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课 文主要写了哪几方面的内容？ 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 总结全文，说
14、明 了地道战的威力。 1 13 32 2 为什么要进行地道战？如何利用地道作战？ 地道战取得胜利 的关键是什么？ 第8自然段 略侵筑 堡 党妨丘蔽 陷 拐 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 书写指导 左右结构，左窄右宽。 侵略妨 陷拐 注意写“臼”时， 先写左边，后写右边， 最后封口。 略侵筑 堡 党妨丘蔽 陷 拐 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 书写指导 筑堡党 蔽 上下结构，上窄下宽。 前三笔是“竖、 点、撇”（小字头）。 左下部分的笔顺 容易错，应为“点、 撇、竖、横折钩、竖、 撇、点”。 右边的“攵” 不要写成“夂”。 略侵筑 堡
15、党妨丘蔽 陷 拐 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 书写指导 第三笔横 在横中线。 独体字 丘 首笔撇从竖中线 上端右侧撇向左上格。 第四笔短竖 在竖中线右侧。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 布置作业 课堂小结 冀中的地道战 第3至7自然段 为什么要进行地道战。 第1、2自然段： 如何保障人民的生活和生产的。 如何打击敌人的。 如何防御敌人的。 如何传递信息的。 总结全文，说明了地道战的威力。 第8自然段： （带着问题阅读，提高阅读速度，加深对文章的理解。） 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 当堂练习 将下列14个词语抄写下来：注意书写 规范、美观。 侵略 修筑 粉碎 领导 不计其数 打击 坚持 游击 妨碍 隐蔽 陷坑 拐弯 迷惑 无穷无尽 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 课后作业 分成几个小组，分别介绍地道战相关内容。 请同学们自由结组，查阅资料或认真阅读、 研究课文每一部分的具体内容，准备下节课分享。 地道战资料组地道生活组地道战战斗组 地道战防御组地道战通讯联络组 再见
