1、七年级道德与法治享受学习教学设计七年级道德与法治享受学习教学设计 教学背景分析教学背景分析 教材分析教材分析 （1）课标要求：课程标准第一部分“成长中的我”中的“认识自我”部分： 正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成 就动机。主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动 习惯和生活态度。 （2）整体感知教学内容 本节课是七年级上册第二课的第二框题，在第一框题学习伴成长的基础 上，进一步引导学生回忆学习经历，分享学习中的苦与乐。以“体味学习享受 学习学会学习”为主线，通过强化学生学习中的积极情感体验，增强自信心， 帮助学生体会学习的快乐，从而引
2、发求知欲和好奇心，提高探索学习方法的意识 和积极性。 学情分析：学情分析： 七年级的学生刚刚踏上一段新的旅途，然而，初中的学习完全不同于小学， 随着学习难度的增大与学习任务的加重，学生可能会产生各种学习压力和焦虑， 严重者甚至会产生厌学情绪。因此，有必要通过积极的情感体验，帮助学生增强 自信心，调节心理压力，切实帮助学生找到适合自己的学习方法。面对学习中的 各种困惑，学习过程是什么样的？应该怎样学习？如何才能享受学习带来的快 乐？以及学习与结果之间是什么关系？则是本课需要帮助学生澄清的问题。 教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 【教学目标】【教学目标】 知识目标知识目标： 知道学
3、习中有苦有乐， 掌握科学学习的方法， 享受学习中的快乐。 能力目标能力目标：培养学生结合自身特点，制定学习方法的能力；培养学生分析材 料、解析观点的能力。 情感情感、态度和价值观目标态度和价值观目标：通过回味学习中的苦与乐，帮助学生树立不畏艰 辛的优秀品质；通过分享学习过程中积极美好的瞬间，增强自信心，激发学习兴 趣，树立积极向上的学习态度。 【教学重点】【教学重点】享受学习中的快乐 【教学难点】【教学难点】享受学习中的快乐 【教学方法】【教学方法】情境体验，案例讨论 【教学资源】【教学资源】傅园慧的资料，比尔盖茨的故事 教学过程教学过程 导入新课分享活动： “我学游泳的经历”主题分享 分享活
4、动的侧重点： 你学习游泳的四个阶段会有哪些想法和感受？ a.刚开始接触游泳的时候（无意识，无技能） b.决定开始学习游泳的时候 （有意识，无技能） c.学习一段时间，初步学会的时候（有意识，有技能） d.学会了很久，已熟练掌握的时候（无意识，有技能） 展示学生学习游泳的心理感受，介绍关于学习的四个阶段。 学习任何新事物或技能都需要经历这四个工程。 在任何一个阶段都会有很多 的感受。 那么， 在这样一个复杂的过程中， 我们怎样才能体会到学习中的快乐呢？ 如何才能更好的进行学习？让我们带着这些问题开始本课的学习吧。 学生分享 自己学习游泳的经历 通过分享自己学习游泳的过程，感受不同阶段自己的心理变
5、化，初步认识任 何学习就要经历这四个过程，大部分同学出现的心理感受都相似，引发学生的认 同，从而导入课题。 一、体味学习 1.学习有苦也有乐 展示傅园慧图片，以及网友评论 小组讨论：虽未能获得冠军，但为何傅园慧却对自己非常满意？ 自己尽力了，没有留下遗憾；感受到体育带给自己的快乐；她很享受和高手 比赛的感觉；有坚强的毅力和良好的心态。 经验分享： 你在学习过程中有过类似的经历吗？如果有，说说你当时的感受。 分享：我的精彩时刻 我真的无法用语言描述此时的心情，我想挑起来，大声地告诉所有的同学： “我解出了这道题！”我多么希望所有的同学都来分享我的快乐！为了这道题， 我整整一个中午没有休息，连饭都
6、顾不上吃，而且用掉了一大堆稿纸。在这个过 程中，我经历了困惑、疑虑、苦思冥想功夫不负有心人，在我赶到“山重水 复”的时候，突然“柳暗花明”。这种豁然开朗的感觉，简直无法用语言形容！ 学习中有快乐 当我们经历了学习的辛苦，收获学习的成果时，那种发自内心的愉悦让我们 体验到学习的美好，它是学习过程带给我们的美妙享受。 出示傅园慧奥运前夕的故事 2016 年 4 月份，在全国游泳冠军赛暨奥运选拔赛中，傅园慧第八排名垫底。 随后， 她选择到澳大利亚参加高强度的恢复练习。“那强度是她从五岁游泳到现 在从来没有过的， 从早到晚一直练习， 她都是硬撑下来的， 每天走路都走不动。 ” 傅园慧提到恢复训练时说“
7、鬼知道我经历了什么！ 我真的有时候都感觉我已 经要死了，我当时的训练真的是生不如死。” “每人的压力都挺大，学习有压力，有很累、很困难的时候，也有别人都无 法理解你、误会你的时候，但就是不要放弃。”“最重要的是不要放弃自己，因 为当你跨过这条鸿沟，走过这片黑暗，必将浴火重生。” 思考：傅园慧在训练过程中的经历说明了什么道理？ 学习中也有辛苦 尽管抱有兴趣和探索欲望，学习也并不是轻而易举的事情。学习过程中的辛 苦和困难，都需要我们凭借坚强的意志做出努力。 我们学习的过程中有苦有乐，如何进行学习，才能享受到学习的快乐呢？你 有什么好方法吗？ 学生看漫画，读材料 学生读材料，并思考问题通过傅园慧漫画
8、，引发学生的兴趣，进而思考问 题。 通过学生分享学习经历和感受，体会学习中的快乐，增强自信心。 通过傅园慧奥运参赛前的经历，说明任何事情都需要辛苦的付出，培养学生 坚持不放弃的品质 二、学会学习 出示图片：同学的学习困惑 （课前可以进行学生在学习中遇到哪些困惑或难题的小调查。 教师收集上来 之后进行分类整理，将典型问题呈现在 PPT 上。） 活动要求：学生结合问题进行讨论，并给出对策，老师进行总结。 小明的困惑之一：我从小就对数字推理感兴趣，所以理科我都很喜欢学，但 是文史类的学科我就怎么都没有兴趣。我知道偏科不好，可我怎么才能学好文科 啊？ 提问：对此你怎么看？你的建议是？ 学生讨论并分享对
9、策，老师进行记录归纳 分享故事：比尔盖茨的五把钥匙 年月， 美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这么一个题 目：比尔盖茨的办公桌上有只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣 誉、成功个标签；盖茨总是只带一把钥匙，而把其它的把锁在抽屉里，请问 盖茨带的是哪一把钥匙？ 学会学习，需要发现并保持对学习的兴趣。即便对有些科目内容暂时不感兴 趣，也可以在坚持中摸索出适当的方法，逐渐培养起探究的兴趣。 小明的困惑之二：上中学后，学习的内容难了，科目多了，感觉时间总是不 够用，没有休息、娱乐的时间。我该怎么办啊？ 提问：对此你怎么看？你的建议是？ 学生讨论并分享对策，老师进行记录归纳 介绍知识：时间去
10、哪儿了（教材第 22 页） 提问：1.比较两幅图有哪些不同，并分析原因。 2.分享你有效利用时间的好办法吧。 学会学习，需要掌握科学的学习方法。 从生活中汲取养料；掌握一些学习 策略；合理安排学习时间；养成良好学习习惯；找到适合自己的方法 小明的困惑之三：中学的学习内容难度增大了，我遇到不会的题，不敢问老 师，怕老师批评我；也不敢问同学，觉得不好意思。我该怎么办啊？ 提问：对此你怎么看？你的建议是？ 学生讨论并分享对策，老师进行记录归纳 学会学习，还意味着要善于运用不同的学习方式。和同伴互相帮助、分工合 作；在交流切磋中共同完成任务；带着问题、猜想或假设去探究；独立思考，不 断质疑等。 不同学
11、科的学习方法不尽相同，不同特点的人也会选择不同的方法。学习方 法因人而异，适合自己的方法就是最好的方法。学生提前进行思考，完成学习 困惑小调查 学生结合问题进行讨论，回答 读故事，回答问题 学生结合问题进行讨论，回答 学生阅读教材第 22 页，结合问题进行讨论，回答 学生结合问题进行讨论，回答 此部分意图在于从学生实际问题出发，通过合作学习的方式，自主解决问 题，从而帮助学生找到适合自己的学习方法。 学生自主解决的问题，有助于同龄人的接纳，有助于培养学生分析问题，解 决问题的能力 通过案例故事，学生意识到学习兴趣的重要性。 学生自主解决的问题，有助于同龄人接纳，有助于培养学生分析问题，解决 问
12、题的能力 通过时间管理图表，直观有效，引导学生体会时间的重要，培养科学学习的 意识 学生自主解决的问题，有助于同龄人接纳，有助于培养学生分析问题，解决 问题的能力 课堂小结同学们，我们正处于成长过程中的一个转折阶段，可能我们会面 临学习上的很多问题。但是，只要我们能保持积极的心态，掌握科学的方法，在 奋勇争先中多一分从容， 在拼尽“洪荒之力”后我们得到的会是学习过程中的无 尽享受，加油吧，找到属于你的学习快乐。总结本课所学 板书 拓展空间我的私人订制 借鉴同学们的锦囊妙计， 整理自己的学习方法手册整理自己的学习方法手 册借鉴他人 提高自己 附： 比尔盖茨的五把钥匙 年月， 美国内华达州的麦迪逊
13、中学在入学考试时出了这么一个题 目：比尔盖茨的办公桌上有只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣 誉、成功个标签；盖茨总是只带一把钥匙，而把其它的把锁在抽屉里，请问 盖茨带的是哪一把钥匙？其他的把锁在哪一只或哪几只抽屉里？ 一位刚移民美国的大陆学生，恰巧赶上这场考试。看到这个题目后，一下慌 了手脚，因为他不知道它到底是一道语文题还是一道数学题。考试结束，他去问 他的担保人该校的一名理事。理事告诉他，那是一道智能测试题，内容不 在书本上，也没有标准答案，每个人都可根据自己的理解自由地回答，但是老师 有权根据他的观点给一个分数。 后来，这道题被发回国内。这位学生在邮件中对同学说，现在我已知道盖茨
14、 带的是哪一把钥匙，凡是回答这把钥匙的，都得到了这位大富豪的肯定和赞赏。 各位朋友，您是如何回答的呢？据说有同学在美国麦迪逊中学的网页上，发 现了比尔盖茨给该校的回函。函件上写着这么一句话：在你最感兴趣的事物上， 隐藏着你人生的秘密。 财富、兴趣、幸福、荣誉、成功，人生的五把钥匙都是我们所追求的，但是 财富、幸福、荣誉、成功不是天上掉下的馅饼，而是人生奋斗的回报和结果。只 有兴趣是你最早必须带上的钥匙，有了它，也许你就会找寻到其他四把钥匙：在 你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。即使是比尔盖茨，当初的创业和 冲动，更多的是出于兴趣，而不是为了财富、幸福、荣誉、成功，只是高明的比 尔盖茨更善
15、于利用这把钥匙，比任何人更快、更高地找到了财富、幸福、荣誉、 成功。 3.3 享受学习享受学习 教师：同学们，请为这几位同学精彩的演讲喝彩。他们在演讲中，讲述了自 己学习中的酸甜苦辣，的确，学习中有苦有甜，当我们经历了学习的辛苦，收获 学习的成果时， 你会感受到学习中的乐趣与愉悦。 我们今天学习的内容， 就是“享 受学习”。 教师板书：二、享受学习 一、自主探究，信息搜索 【设计意图】利用学生在学习中所表现出来的不同情形，要求学生结合自身 实际谈学习的滋味，有利于激发学生学习的兴趣，唤起学生探求新知的欲望，收 到事半功倍的效果。 过程： 教师：中学的生活丰富多彩，课业学习是其中一个重要内容。初
16、中的生活围 绕学习而展开：课前预习、课堂听讲、讨论分享、做作业、考试，这些是我们必 须完成的学习任务。 活动 1：“运用你的经验”（教材 P20）。 教师：回顾自己的经历，将自己的感受填在表中，并与同学分享。 思考：学习是你想做的事情吗？如果不是，怎样让学习成为自己想做的事 情？ 1学生根据实际情况填表。 2小组分享填表结果，并讨论。 3各组选 代表发言。 学生回答： 学生 A：学习是我想做的事，我的学习成绩很好，学得很轻松，没有任何压 力。 学生 B：学习不是我想做的事，我感觉到学习有压力，难以体会到学习的快 乐。以后要向同学多学习，掌握正确的学习方法。 学生 C：我不喜欢学习，学习压力太大
17、，经常受到老师的批评和父母的埋 怨。 . 教师： 同学们， 校园中的学习生活， 给我们提供了广阔的学习舞台， 在这里， 我们体会到了酸甜苦辣，各种滋味，我们将逐一品尝。 活动 2：“探究与分享” （教材 P21 上）。 分析材料中“我”的感受，知道学习的滋味有苦有甜；并要求学生结合自身实 际谈一谈：学习带给你的是什么滋味？ 我真的无法用语言描述此时的心情，我 想跳起来，大声地告诉所有的同学：“我 解出了这道题！”我多么希望所有的同 学都来分享我的快乐！ 为了这道题， 我整整一个中午没有休息， 连饭都顾不上吃， 而且用掉了一大堆稿纸。在这个过程中，我经历了困惑、疑虑、苦思冥想功夫 不负有心人，在
18、我感到“山重水复”的时候，突然“柳暗花明”。这种豁然开朗的感 觉，简直无法用语言形容！ 你有过类似的经历吗？如果有，说说你当时的感受。 学生讨论： 学生 A：这种感受我也有过，当费尽脑汁终于解出一道难题时，这时候的成 就感和愉悦感是无法形容的。 学生 B：我没有文中的“我”那么有毅力，碰到难题我会绕道走。以后要向他 学习。 教师总结：从刚才同学们的讨沦和谈自身学习的感受中，我们可以知道：学 习中有甜也有苦。 板书：1学习中有甜。2学习中有苦。 教师：同学们，既然学习就像生活，可以痛并快乐着，那么，我们怎样才能 更好地享受学习，使自己更好地学习呢？ 三、全员互动，交流共享 活动 1：“探 究与分
19、享”（教材 P22 上）。 要求学生结合自身实际，说说自己学习中遇到的困扰，并分组进行讨论，由 学生代表交流发言，教师作必要的补充和解释。 【设计意图】学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离 开了思维，任何能力都难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的， 在教学中不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生解疑，、激发学生创 造性的思维能力，有助于顺利地完成教学目标。通过活动，能大大地调动学生学 习的积极性和主动性。 过程： 多媒体出示图片： 你有哪些学习的困扰？ 面对这些困扰，该怎么办呢？ 1针对提出的问题，分组进行讨论。 2由小组代表交流讨论结果。 3教 师归纳：
20、(1)学习并不总是轻松愉快的，需要付出很大的努力。 (2)接受学习中的各种困难。有时人们希望不用付出太多努力就能够获得成 功。 (3)学习中，总有一些困难是必须面对的。经历并克服了困难，我们会更懂 得学习。 板书： 1学习并不总是轻松愉快的，需要付出很大的努力。 2要接受学习中的 各种困难。 3要享受学生的过程。 4要欣赏学习的结果。 教师：那么，我们怎样才能学会学习呢？ 活动 2：“探究与分享”（教材 P22 下）。 要求学生结合自身实际，说说自己是如何利用时间的，并针对提出的问题， 分组进行讨论，由学生代表交流发言。 【设计意图】引导学生探究教材中的两种情形，使学生知道高效地利用学习 时间
21、，才能高效地学习。通过小组讨论，给学生创设一个自主学习的空间，培养 学生自主合作的习惯，提高交流表达的能力，分享合作成功的快乐。 比较这两 幅图有哪些不同。 造成这些不同的原因可能有哪些？ 回顾自己的一周，你的时间去哪儿了？ 你该怎样有效利用时间？ 针对提出的问题，分组进行讨论。 1比较这两幅图有哪些不同。 低效学习者学习中无自律、无计划，不重要的事情占据太多的时间，导致学 习效率低下。而高效学习者学习有计划，有自律。 2 造成这些不同的原因可能有哪些？ 造成不同的原因可能有： 低效学习者 自我约束力差和学习目标不够明确等。 3回顾自己的一周，你的时间去哪儿了？你该怎样有效利用时间？ 结合自己
22、的实际进行反思，并制订计划，改正学习中的不良习惯。 教师总结： 学会学习， 需要掌握科学的学习方法， 掌握一些基本的学习策略， 合理安排学习时间，形成良好的学习习惯，不断提升自己的学习能力。 板书：5要不断提升自己的学习能力。 活动 3：自我探索。 阅读下列材料，并完成相关问题。 【设计意图】 设计本环节的目的是通过课外拓展阅读， 让学生从中获得感悟。 而不是教师一味空洞地说教，让学生去被动接受。 呈现材料： 爸爸回来很生气地说：“今天跟老板说，要求涨工资。因为在这个工作岗位 上，我都做了五年了，有丰富的经验，怎么能和新来的人拿一样的工资呢？” 妈 妈问：“老板同意了吗？” 爸爸更生气了：“没
23、有。他说你不是有五年的工作经 验，你只是把一年的经验重复了五次而已。” 出示问题： 1“五年的工作经验” 和“一年的经验重复了五次”有什么不同？ 2在你的学习生涯里，有过类似的经历吗？ 学生回答。 教师归纳： 学习不是日复一日地重复，我们要学会把过去的经验重整、修正、吸收和不 断改进，才能够在学习中不断进步。 教师：有关学习方法的内容，请同学们阅 读教材 P23“方法与技能”。 教师总结：学习是自己的事。我们为自己而学，在承担学习的责任中成长。 学习中，要善于运用正确的学习方式，做好课前预习，课中做好学习笔记，运用 书中所讲到的“课堂记笔记策略”， 只要我们不断总结， 找到适合自己的学习方法，
24、 我们就一定能提高自己的学习成绩。 四、精讲点拨，知识整合 【设计意图】以问题为导向，引导学生积极参与；通过视频呈现知识结构及 问题与答案，能吸引学生的注意力，加深影响。 精讲：“学会学习”和“享受学习”。 点拨：“学会学习”主要告诉我们，校园中 的学习生活，给我们提供了广阔的舞台，在这里，我们体会到了酸甜苦辣；“享 受学习”主要讲述了学习并不总是轻松愉快的，要接受学习中的各种困难，要享 受学习的过程，还要学会欣赏学习的结果，过乐学的生活。 知识整合： （一） 体味学习 1学习中有苦； 2学习中有甜。 （二）享受学习 1学习并不总是轻松愉快的； 2要接受学习中的各种困难； 3要享受学习的过程；
25、 4要欣赏学习的结果。 五、典型题目分析 难，好好享受学习的过程、欣赏学习的结果，不断提升 自己的学习能力。同学们，学习是自己的事，我们是为自己而学，我们在承担学 习的责任中成长，为了能拥有美好的未来，努力学习吧！ 简要分析题 材料：文化盐城，最是书香能致远。近年来，盐城市持续、 深入开展全民 阅读活动，浓浓书香浸润盐阜大地，为创建和谐盐城“学习型城市”奠定了坚实的 基础；老师倡导同学们和家 长一起养成多读书、读好书的习惯，让书香弥漫到 城市的每一个角落，成为盐城一道靓丽的风景。 请你运用所学知识，说一说，我们中学生怎样才能做到享受学习？ 【参考答案】中学生要做到享受学习： 1首先要知道学习并不是轻松愉快的；2其次要学会接受并敢于攻克学 习中的各种困难；3要懂得享受学习的过程；4要学会欣赏学习的结果；5最 后，享受学习，还需要我们不断提升自己的学习能力。 六、课堂小结 同学们，校园中的学习生活，给我们提供了广阔的学习舞台，在这里，我们 体会了酸甜苦辣；学习就像生活，可以痛并快乐着；让我们勇敢接受学习中的各 种困难。
