1、- 1 - 乘乘 雪雪 橇教橇教 学学 设设 计计 课课型型：欣赏课欣赏课 教学内容教学内容： “人音人音版版”第九册第九册第七课第七课 欣赏欣赏管弦乐管弦乐乘雪橇乘雪橇 教材教材分析分析： 作品作品乘雪橇乘雪橇由美国作曲家由美国作曲家、指挥家安得森创作创作指挥家安得森创作创作。结构为结构为 带在现的复三段体结构带在现的复三段体结构。 乐曲热情奔放乐曲热情奔放, ,充满活力充满活力, ,音调音调、 节奏富有鲜节奏富有鲜 明的美国民间音乐的风格特点明的美国民间音乐的风格特点, ,在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音 响的衬托下绘声绘色的表现了人们驾着雪橇响的衬托下绘声
2、绘色的表现了人们驾着雪橇、 策马飞驰的情景和兴高策马飞驰的情景和兴高 采烈的心情。采烈的心情。 教学教学目标：目标： 一、一、情感情感态度目标：欣赏管弦乐曲乘雪橇初步体验乐曲情感态度目标：欣赏管弦乐曲乘雪橇初步体验乐曲情感, ,感感 受音乐形象；师生交流、共同分享音乐带来的快乐。受音乐形象；师生交流、共同分享音乐带来的快乐。 二二、 知识知识技能目标技能目标： 能模唱乐曲的主题旋律能模唱乐曲的主题旋律; ;能通过对比初步了解节能通过对比初步了解节 奏、力度在音乐情绪中表现的作用奏、力度在音乐情绪中表现的作用; ;自主探索打击乐器的音色、节奏自主探索打击乐器的音色、节奏 效果效果, ,尝试表现音
3、乐作品形象。尝试表现音乐作品形象。 三、三、过程过程方法目标：方法目标： 运用模仿、体验、分析、合作表演、媒体演示运用模仿、体验、分析、合作表演、媒体演示 等方法等方法, ,参与聆听参与聆听, ,进行律动、器乐伴奏、创设情境等音乐实践活动进行律动、器乐伴奏、创设情境等音乐实践活动, , 能较好理解音乐特点。能较好理解音乐特点。 教学教学重点：重点： - 2 - 感受乐曲情绪；表现乐曲中的各种有趣声音；合作完成音乐主题感受乐曲情绪；表现乐曲中的各种有趣声音；合作完成音乐主题 的表现。的表现。 教学教学难点：难点： 一、主题乐句的演唱与表现。一、主题乐句的演唱与表现。 二、作品的曲式结构分析以及重
4、复、变奏等创作手法的二、作品的曲式结构分析以及重复、变奏等创作手法的体验体验。 教学教学用具：用具： 打击乐器、多媒体、结构图示卡片等打击乐器、多媒体、结构图示卡片等 教学教学过程：过程： 一、一、 导入部分导入部分 律动律动体验：体验：伴随歌曲铃儿响叮当做律动，活跃气氛。伴随歌曲铃儿响叮当做律动，活跃气氛。 师师: :欢迎来到何老师的音乐课堂，今天，我将和大家一起走进欣欢迎来到何老师的音乐课堂，今天，我将和大家一起走进欣 赏乐的殿堂！刚才我们听到的是什么歌曲呢？赏乐的殿堂！刚才我们听到的是什么歌曲呢？ 师师：这歌熟悉吗？对是圣诞歌曲这歌熟悉吗？对是圣诞歌曲！圣诞节快到了圣诞节快到了，愿意和我
5、一起愿意和我一起 去乘雪橇吗？那可要先通过圣诞老人的闯关游戏哦！去乘雪橇吗？那可要先通过圣诞老人的闯关游戏哦！ 设计意图设计意图：创设情境，用律动为欣赏教学热身，营造轻松、活跃的课 堂氛围。 二、新课教学部分二、新课教学部分 （一）第一主题（一）第一主题学习学习 1 1、 师师： 听音乐辨别音乐情绪是什么样的？你仿佛看到什么样的场景？听音乐辨别音乐情绪是什么样的？你仿佛看到什么样的场景？ 2 2、看着曲谱，听着音乐，请画出雪橇滑行的轨迹！老师画第一句，、看着曲谱，听着音乐，请画出雪橇滑行的轨迹！老师画第一句， 请同学来画第二句请同学来画第二句。 让我们一起边听音乐让我们一起边听音乐， 边描绘出
6、雪橇滑行的轨迹边描绘出雪橇滑行的轨迹。 3 3、老师唱曲谱同学们唱、老师唱曲谱同学们唱 LuLu，边唱边用手描绘雪橇滑行的轨迹，边唱边用手描绘雪橇滑行的轨迹! ! - 3 - 4 4、师、师: :雪橇雪橇跑得快，马儿身上的铃铛唱的响跑得快，马儿身上的铃铛唱的响, ,你能用你能用串铃串铃为这段单簧为这段单簧 管主奏的旋律伴奏管主奏的旋律伴奏，增加增加雪橇场上的欢乐气氛雪橇场上的欢乐气氛吗吗? ?（单独展（单独展 示）。示）。 设计意图设计意图：描绘旋律线、哼唱主题旋律,能培养学生感受旋律重复与 变化的音乐辨别能力。 （二）第二（二）第二主题学习主题学习 1 1、 师师： 一起来听第二主题一起来听
7、第二主题， 你听到什么奇特的声音了吗？仔细听你听到什么奇特的声音了吗？仔细听 （马马 蹄声）（那我们如何模仿马蹄声呢？蹄声）（那我们如何模仿马蹄声呢？（弹舌，捏响指）。（弹舌，捏响指）。 2 2、师：这第二主题和第一主题相比，情绪上变得稍舒缓些，但、师：这第二主题和第一主题相比，情绪上变得稍舒缓些，但无论无论 是弹舌还是捏响指是弹舌还是捏响指， 都一定是有节奏的为乐曲伴奏都一定是有节奏的为乐曲伴奏， 一起看着老师的一起看着老师的 指挥指挥，用上你喜欢的伴奏方式。，用上你喜欢的伴奏方式。 3 3、师、师：再来再来试试用试试用双响筒双响筒演奏。演奏。 设计意图设计意图: :根据学生的年龄特征与认知
8、水平， 通过聆听,鼓励学生设 计打击乐器伴奏型、编创动作,主动探索,体验歌曲的第二主题。 （三）第三主题学习。（三）第三主题学习。 1 1、 师师： 再来听听第三主题再来听听第三主题， 你听到什么有趣的声音了吗？你听到什么有趣的声音了吗？（马鞭声马鞭声） 。 那清脆的马鞭声怎么模仿呢？那清脆的马鞭声怎么模仿呢？ （拍手）（拍手） 让我们来试一试让我们来试一试 （一（一 二拍一二拍二拍一二拍） 。 2 2、师：帅气的雪橇车夫，在每次甩响小马鞭声前，都会多做几个甩、师：帅气的雪橇车夫，在每次甩响小马鞭声前，都会多做几个甩 鞭的动作，他做了几次呢？让我们一起来数数。鞭的动作，他做了几次呢？让我们一起
9、来数数。 3 3、师：让我们完整聆听第三主题音乐，一起挥上马鞭，出发吧！、师：让我们完整聆听第三主题音乐，一起挥上马鞭，出发吧！ 师：我们班个个都是乘雪橇的小能手！师：我们班个个都是乘雪橇的小能手！ - 4 - 设计意图设计意图: : 让学生多次聆听,并通过语言渲染,调动学生情绪,激发学 生对声音的探索、 模仿和律动的欲望， 让学生更深层次感知音乐形象， 增强音乐表现力。 （四）完整（四）完整聆听聆听 1 1、师师：三段主题音乐听完了三段主题音乐听完了， 乘雪橇乘雪橇这首乐曲就是引子这首乐曲就是引子，三个主三个主 题加尾声组成的题加尾声组成的。 但他们不是按但他们不是按 123123 的顺序出
10、现的的顺序出现的， 他们是怎么出现他们是怎么出现 的呢？的呢？结构图示中有三个空缺的序号，请同学们仔细聆听音乐结构图示中有三个空缺的序号，请同学们仔细聆听音乐， 填出空缺的主题序号填出空缺的主题序号。 请大家聆听的时候请大家聆听的时候， 每当一个新的主题出现的每当一个新的主题出现的 时候时候， 就举起相应的手指数表示第几主题就举起相应的手指数表示第几主题。 我请一位同学上台来边听我请一位同学上台来边听 边填写边填写。 （播放全曲，学生举手指数表示结构）（播放全曲，学生举手指数表示结构） 2 2、师师：同学们听得和他一样吗？空缺的主题是同学们听得和他一样吗？空缺的主题是 131131，你们可真棒
11、你们可真棒！ 这首乐曲就是由三部分构成的（出示结构图这是复三部曲示结构）这首乐曲就是由三部分构成的（出示结构图这是复三部曲示结构） 设计意图设计意图: : 以倒叙的形式完整聆听乐曲， 通过学生对各个主题音乐的 记忆,积极辨别音乐曲式结构。 （五）对比（五）对比聆听聆听 1 1、 师师: :同学们你们注意到第三部分和第一部分歌唱的第一主题是相同同学们你们注意到第三部分和第一部分歌唱的第一主题是相同 的吗？的吗？ 2 2、师：让我们听一听，情绪上有什么变化？、师：让我们听一听，情绪上有什么变化？（曲调更高，力度更（曲调更高，力度更 强，仿佛更高兴了）强，仿佛更高兴了） 3 3、师：是的，当雪橇队越
12、来越多，气氛也就越来越浓厚，所有的人、师：是的，当雪橇队越来越多，气氛也就越来越浓厚，所有的人 都掩饰不住心中的喜悦都掩饰不住心中的喜悦， 兴奋地叫着跳着兴奋地叫着跳着！ 你们听出他们跳跃的节奏你们听出他们跳跃的节奏 有什么变化吗？有什么变化吗？ - 5 - 4 4、师：出现了切分节奏，节奏显得更自由。还运用了变化音。主奏、师：出现了切分节奏，节奏显得更自由。还运用了变化音。主奏 乐器也换成了音色更亮乐器也换成了音色更亮的的小号小号， 我们一起再次感受这轻松自由的旋律。我们一起再次感受这轻松自由的旋律。 师师: :这些就是美国民爵士乐的风格特点。这些就是美国民爵士乐的风格特点。 5 5、师：正
13、因为有这些变化，也有重复，所以第三部分又称为第一部、师：正因为有这些变化，也有重复，所以第三部分又称为第一部 分的变奏。分的变奏。 设计意图设计意图: :和第一部分相比,第三部分中主题旋律节奏发生变化,力 度更强,表现乘雪橇的人们自由欢快的兴奋心情。在学生已经熟悉了 主题旋律之后,再次进行对比欣赏,一方面要求学生听辨出乐曲节奏、 力度的变化,并能想象这些变化表现了怎样的场景; 另一方面也是加 深学生对音乐要素表现作用的体验和理解。 四：完整表演。四：完整表演。 师师：乐曲听完了乐曲听完了，圣诞老人提的问题圣诞老人提的问题，大家都回答正确了大家都回答正确了，那就让我那就让我 们一起乘上雪橇们一起
14、乘上雪橇，将新年的祝福送出去吧将新年的祝福送出去吧！老师当指挥老师当指挥，我邀请几位我邀请几位 小小打击乐手小小打击乐手（串铃串铃、双响筒双响筒）其余同学是帅气其余同学是帅气的雪橇队队长的雪橇队队长，拉好拉好 手上的缰绳手上的缰绳，准备好手上的马鞭准备好手上的马鞭，雪橇车要出发了雪橇车要出发了。（完整音乐完整音乐，集集 体表演。）体表演。） 设计意图设计意图: :此环节，让学生自主参与融入到音乐中，表达情感，培 养学生良好的节奏感及与人合作的乐趣与态度， 这也是对这堂课程教 学的有效反馈，检验学习成果。 五、拓展。五、拓展。 师：这首热情奔放的圣诞乐曲是谁创作的呢？让我们一起来认识他师：这首热
15、情奔放的圣诞乐曲是谁创作的呢？让我们一起来认识他 吧吧！莱罗尔莱罗尔安得森安得森，美国作曲家指挥家美国作曲家指挥家，代表作代表作SleighSleigh RideRide， - 6 - 打字机打字机，调皮的小闹钟调皮的小闹钟，因为他创作的乐曲旋律突出而又愉因为他创作的乐曲旋律突出而又愉 快，被称为快，被称为 2020 世纪美国最重要的世纪美国最重要的“亲子亲子”音乐名家。无数美国小朋音乐名家。无数美国小朋 友都是通过他那些生动活泼的音乐作品友都是通过他那些生动活泼的音乐作品， 而开始爱上古典音乐的而开始爱上古典音乐的。 下下 面就让我们一起来欣赏波士顿通俗乐团演奏的管弦乐面就让我们一起来欣赏波士顿通俗乐团演奏的管弦乐 乘雪橇乘雪橇 。 （放放 视频乘雪橇。视频乘雪橇。 设计设计意图意图：音乐知识与素材的拓展，开阔学生音乐眼界，丰富音乐知 识储备，提高联觉能力。 六、情感六、情感升华升华，结束本课，结束本课。 师师：同学们同学们，请把圣诞老人带来的美好祝福送给身边的每一个人请把圣诞老人带来的美好祝福送给身边的每一个人，把把 乘雪橇的快乐心情，带到学习生活中乘雪橇的快乐心情，带到学习生活中去去吧！愿你们吧！愿你们开心开心快乐每一天快乐每一天！ 下课，下课，同学们同学们再见！再见！
