1、 晨景 长笛 双簧管 弦乐器：小提琴，中提琴， 低音提琴，大提琴 长笛 双簧管 弦乐器：小提琴，中提琴， 低音提琴，大提琴 晨景 晨景 晨景 成就每一个人 - 1 - 课题课题晨景晨景 教教 学学 目目 标标 知识与技能：知识与技能：能听辨乐曲的曲式结构，掌握拍号的强弱规律，能清晰地划分乐句 以及用多种表现手段编创音乐。 过程与方法：过程与方法：通过让学生聆听长笛，双簧管的音色。能听辨出乐曲晨景中长 笛，双簧管的音色，并且学会哼唱主题。 情感态度价值观：情感态度价值观：通过对晨景的欣赏学习，让学生感受淳朴，具有牧歌风格的 音乐，从而激发学生热爱生活，珍惜时光之情。从而激发学生热爱生活，珍惜时光
2、 之情。 教学教学 重点重点 感受音乐情绪，理解音乐的意境。激发学生热爱生活，珍惜时光之情。 教学教学 难点难点 听辨以及了解单三部曲式结构，能清晰地划分乐句。 教学教学 方法方法 聆听法、对比法、模唱法、表演法、旋律法 教具教具 准备准备 钢琴、课件、纱巾、彩带 教学教学 课时课时 1 课时 教学过程教学过程 教学要点教学要点 引导学生展开想象，使学生能从音乐中形象而动态地看到黎明的景色：晨曦微露、初显阳光、 再到太阳冉冉升起，体验早晨太阳升起前的整个过程。感受极为纯朴，具有牧歌风格的音乐。 一、一、导入导入新课新课 1. 发声练习（乐曲主题四小节） 师弹旋律，生用“WU”模唱。 2. 师：
3、今天王老师给大家带来了两样乐器，我们来认识一下。 观看长笛，双簧管视频，区别两个乐器的音色。 二、二、探究新知探究新知 （一）聆听第一段 1、师：今天王老师带给大家一段音乐，（聆听 A 段）带给你怎样的感受？（清新的、宁静 的、空灵的）你仿佛来到了一个怎样的地方？（空旷海边、森林） 生： 成就每一个人 - 2 - 师：作者到底想诉说什么？跟你们的想法一样还是？我们来听一听,并且听听音乐中出现了 哪些乐器？（播放音乐，师边讲故事边绘画） 故事：黎明，海水拍打着海滩，清晨传来的牧笛声令人闻到了早晨清新的空气，给人以无限 空旷的感觉，远处晨雾缭绕，天空还是一片浅蓝，转眼间天水相接的地方出现了一道红红
4、霞，太 阳已经迫不及待露出了金光。 师：现在谁来说说这一段作者想带给我们怎样的美景。（师出示三条板书供学生选择）晨曦 微露，出现阳光，太阳升起。 师总结：刚才听到描写黎明景色的这段音乐用 A 表示。 2、在 A 段中，你听到了哪些乐器？ 生： 师：跟着老师再来听一听，并且听听有没有熟悉的旋律？（师总结：长笛，双簧管相继奏出， 紧紧呼应，宛如清晨传来的牧笛声，弦乐齐奏，达到了小高潮，仿佛旭日积攒能量从云层中喷薄 而出） 3：刚才我们听到了乐曲中多次出现熟悉的旋律，那么现在请你伸出手，边听边画旋律线条， 数一数 A 段有几个乐句组成？ 师在黑板画旋律线，生随师感受旋律线条。 4：接下来请同学们便哼
5、唱旋律边为乐曲伴奏 师在黑板出示身体打击的三幅图，拍手，拍腿，跺脚。随着音乐师指图生拍击动作，拍出如 下节奏：手腿腿脚腿腿 师：从刚才的伴奏中你知道这首乐曲是几拍子的？6/8 师总结：有没有发现刚才的伴奏和平时不太一样，伴奏的速度会发生变化。 这个段音乐是一首牧歌风格的音乐，音调开阔悠长，节奏自由，泛指田园生活（清风绿草， 小桥流水，非常简单富有诗意的生活） （二）聆听第二段 1：接下来，我们继续聆听，听听后面还有怎样的美景在等着我们。（听 B 段音乐师边讲故 事边绘画） 故事：天空越来越明亮，太阳刚刚从地平线上升起，把金色的光辉洒在大地上，那里出现了 太阳的小半边脸，万物也随着第一缕阳光照耀
6、在身上而苏醒了。 成就每一个人 - 3 - 师：这段音乐你觉得应该用哪个词语描述（初显阳光） 2：师：音乐发生了怎样的变化？ 总结：音响层次加厚，音量加强，忽强忽弱，太阳在云中忽隐忽现。（耀眼的阳光）忽强忽 弱表现了什么？（太阳一会儿被云层遮盖，一会儿又拨开云雾）。音乐家利用力度的强弱让我们 从音乐中看到了一幅动态的画面。 3：刚才我们用了手腿腿脚腿腿的方式表现晨曦微露，那门初显阳光，你会用怎样的拍击方 式？（小组讨论） sTtTttJTtTtt （三）、聆听第三乐段 1:我们往下听，作者还会带给我们什么惊喜？（聆听 A1 段音乐师讲故事绘画） 故事：此时此刻，红日高挂，光华四射，太阳的亮光洒
7、满大地，万物都已苏醒。最后，音乐 在宁静美好的气氛中结束。 师：这段你会选择哪个词语。（太阳升起） 2：这段音乐中有没有听到熟悉的旋律？ 主题旋律变化演变而来。 师：和 A 段相比，这段给你带来怎样的感觉？ 明亮，轻快，乐器丰富。 3：用丝带和老师一起感受乐句的长短，一乐句完丝带换一头，顺便数数由几个乐句组成。 （5） 聆听音乐师带生用丝带感受。 师：尾声给你怎样的感觉，像什么？ 像是看完晨景的人们渐行渐远的脚步，你可以用什么方法模仿脚步声？（拍腿） 随音乐做二声部身体打击。 TTTTTT（无规律，无节拍，随音乐变换强弱快慢） STTJTT（主题出现时拍击，其他部分同一声部拍击 T） 4：师总
8、结：这段音乐用到了主题音乐，又加入了一些变化，显得更加明亮，轻快。这段音 乐我们用 A1 表示。那么整首曲子听完了，它分为 A B A1，总共三段，我们把这样的形式叫做单 三部曲式，那么这首曲子第三部分再现了第一部分主题，因此，再细一点，可叫做带再现的单三 成就每一个人 - 4 - 部曲式。如果第三部分不是再现，是完全独立的乐段，那么则用 A B C 表示。 5：师：如果让你用色彩来表示这首曲子，你觉得三段适合用什么色彩表示，为什么？ 师出示色卡纸。 三、三、总结回顾总结回顾 1：师：完整聆听曲子，并表现表演曲子。 师：接下来，我们玩一个传纱巾的游戏，在 A,A1 两段中按照乐句划分，一乐句结
9、束传给下 一位同学。B 段则用身体打击。A1 段尾声用二声部打击方式，把整首曲子完整表演出来。 2：介绍作者格里格。 格里格，挪威杰出的作曲家、钢琴家。出生于挪威第二大城市贝尔根，格里格的父亲是位成 功的商人，母亲则出身于贝尔根望族，是位有才华的诗人兼音乐家，外祖父曾经担任过贝尔根爱 乐学会首任音乐总监，格里格的音乐天份应该是遗传自他的母亲。六岁跟母亲学钢琴，九岁开始 尝试作曲，后来进入音乐学院深造。一生创作了许多作品，对发扬挪威民族音乐做出了巨大贡献。 晨景是培尔金特第一和第二组曲第一组曲的第一段。培尔金特原为十九世纪 挪威伟大的文学家、戏剧家易卜生所写的一部著名诗剧。1894 年，易卜生约
10、请他的好友、当时 已在欧洲各国获得很高声誉的格里格，为他的这部诗剧配乐。1876 年 2 月，该剧在挪威首都奥 斯陆首次公演，获得巨大成功，诗剧配乐共有二十二段。格里格发挥了他的巨大想象力和精细的 构思，以挪威民间音乐为依据并运用高超的管弦乐技巧，生动而精确地以音乐描绘了剧中的环境、 情节和人物性格。无可否认，格里格的配乐是这部诗剧公演获得成功的重要因素之一。十年后， 格里格从这些配乐中选出了八段，先后编成两套管弦乐组曲。我们所听到的第一组曲第一乐章 晨景，原为诗剧第四幕的一段，培尔金特流浪到非洲摩洛哥时的一段配乐。描写了那里日 出和清晨美丽的景色。因为格里格本人并没有到过摩洛哥，对那里的音乐
11、不熟悉，所以，创作出 来的音调，仍然是北欧风情 四、布置作业四、布置作业 1：聆听音乐晨景阅读巴金散文海上日出再次感受作者想带给我们的意境和美景。 成就每一个人 - 5 - 板板 书书 设设 计计 拍手 拍腿 晨曦微露 初显阳光 太阳升起 (画旋律线) 跺脚 A B A1 本课通过三幅画，生听师讲的方式，了解乐曲意境，学习乐曲的曲式结构。三段都 先 以意境入手，使学生能从音乐中形象而动态地看到黎明的景色体验早晨太阳升起前 的 整个过程，激发学生珍惜时光热爱生活之情。AA1 段分别用旋律线，丝带感受划分 乐 句，学生兴趣很高，也很容易就把难点解决了，三段又用了身体打击的方式让学生 感 教教 学学 反反 思思 受音乐的变化，用较多的活动把曲子简单化，学生易懂自然学起来也容易多了。不 足 之处在于本节课因为曲子过大因此严重拖堂，因此在环节上还应再做删减，改动。
