第6课 四季的歌-聆听 樱花-教案、教学设计-市级公开课-人音版（五线谱）三年级上册音乐(配套课件编号：509a7).doc

1、教学 目标 教学目标：教学目标： 1.以走步、律动、游戏等形式体验樱花的恒拍、节拍。 2.了解日本都节调式，并用音钟进行即兴编创，体验这一调式的音乐特点。 3.欣赏长笛版樱花 ，感受长笛音色，听辨主题出现的次数，感受、了解 “变奏” 。 4.能够用自然的、舒缓的声音演唱樱花 ，感受乐曲之美，并用歌、舞、 乐（木琴）等形式进行综合性表演，体会日本音乐表演艺术。 教学 重点 难点 教学重点：教学重点： 1.走步、律动、游戏等形式体验樱花的恒拍、节拍，在歌唱中感受音乐 之美。 2.对比欣赏长笛版樱花 ，听辨主题出现的次数，感受、了解“变奏” 。 3.用歌、 舞、乐等形式进行综合性表演。 教学难点：教

2、学难点： 1.用都节调式排列的音钟进行即兴编创。 2.用歌、 舞、乐等形式进行综合性表演。 教学 准备 ppt、钢琴、音钟、低音木琴、排笛、扇子、筷子 教学过程 一一体验节拍体验节拍 1.比较聆听与恒拍体验（队形：围圈） 1）聆听同伴进行曲进教室围圈站立，说说音乐是几几拍的？强弱规律？ 2）聆听樱花 ，跟音乐的打一打恒拍，并思考：乐曲是几拍子的？ 2.体验 4/4 1）说说：4 拍子的强弱规律；原地坐下，聆听音乐，跟随教师拍打4 拍子节奏传 递。 2）随音乐，要求：拍出强拍和次强拍做大二拍律动传递 3）师生无伴奏哼唱，教师同时下发道具（筷子、扇子） ，学生继续做传递 （两轮结束后，队形：内外同

3、心圈男生到外圈） 二体验风格二体验风格 1.揭题 提问：你刚才我们一直的在听的这首乐曲叫什么名字吗？来自哪个国家？ 2.聆听范唱（日语） ，思考：乐曲传递出怎样的情绪？（淡淡的忧伤） 为什么音乐会弥漫出一种淡淡的忧伤呢？ 4.出示歌谱，师生视唱五线谱并画旋律线，思考： 1）乐曲旋律是平稳舒坦的？起伏较大的？ 节奏是疏松的还是紧密的？ 2）哪些音符让音乐显得特别悠长？（二分音符 四分音符） 可让学生去掉长音唱一唱（一句） 5.请学生用旋律，唱足两拍，并在长音最后一拍加入击拍（筷子互击、扇子击打手心） 强调“准备”动作 6.音乐知识：都节调式 1）提问：认一认这些音,发现有什么特点？（4 7） 乐

4、曲运用到了哪几个音？（1 3 4 6 7） 1）介绍日本都节调式，并简要与中国五声调式对比 2）教师即兴音钟演奏旋律，学生感受后，邀请 1-2 名学生试着即兴创作与演奏要求结 束在 E 上，教师为其木琴伴奏 EA/FB 三三.欣赏齐唱版樱花欣赏齐唱版樱花 1）出示歌谱+歌词，唱一唱，想一想：歌词中蕴含了日本人民怎样的情感？ 2）简要介绍乐曲和日本樱花 3）带着“赞美” “珍惜”与“召唤”的情感，演唱歌曲。 四欣赏长笛版樱花四欣赏长笛版樱花 1）聆听，思考：乐曲的主奏乐器？ 樱花主题出现了几次？每次都相同吗？ 2）简介长笛 3）聆听 B 段，简介“变奏” 五合作表现樱花五合作表现樱花 1.欣赏日本艺伎表演的樱花 ，日本艺人运用了哪些表演形式？ 2.介绍日本雅乐 3.女生扇舞樱花 女生随 T 扇子律动，男生在乐句结束音击筷。 （ 樱花伴奏） 集体教学木琴演奏方法，请学生木琴伴奏。 4.分组表现（队形：男生马蹄形女生中间散落站立） 第一遍： 教师按钟 学生集体演唱歌曲 男生击拍伴奏指名木琴伴奏 第二遍： 教师排笛 男生击拍伴奏舞女生扇舞樱花指名木琴伴奏 5.小结，视频赏樱之旅下课 板 书