1、教材分析：教材分析：这是一首流传于上海的民间童谣，6/8 拍。全曲平稳优美，有韵律 感和动感。词曲结合朗朗上口，具有摇篮曲的特点，歌曲的末句采用了换尾重 复，使歌曲前后呼应，让人产生无限遐想。 教学目标：教学目标： 1.情感态度与价值观目标：学会用清新活泼的歌声精确地演唱上海童谣摇啊 摇 ，从歌声中感受童年的回忆与热爱。 2.过程与方法目标：在音乐实践活动中，了解上海的童谣歌曲的风格及特点。 3.知识与技能目标： （1）用清新活泼的歌声精确地演唱上海童谣歌曲摇啊摇 。 （2）通过律动使学生感受 6/8 拍的强弱感，认识反复记号。 教学重点和难点：教学重点和难点： 重重点点：感受音乐的美，并能用
2、精准活泼的声音有感情地演唱上海童谣歌曲 摇啊摇 难难点：点：体验 6/8 拍的强弱感，体会方言与旋律结合之美。 教学方法：教学方法：比较法、听唱法、合作法、启发引导式。 教学用具：教学用具：钢琴、多媒体、打击乐器。 教学过程：教学过程： 一、在方言歌曲中导入、激发学生的学习兴趣。 老师：中华民族在几千年的历史长河中创造了丰富的音乐文化，每个地域都有 它不同的音乐风格，下面老师将播放两首歌曲，请大家来判断一下它们具有哪 两个地域的音乐特点。 1.播放歌曲陕西美食片段 老师： 这首歌曲唱的是哪里？ （陕西） 它的曲调听起来给人什么样的感觉？ （豪 放、粗犷） 2.播放摇啊摇 老师：这首歌曲是用什么
3、方言演唱的？（上海方言）它的曲调听起来给人什么 样的感觉？（含蓄、婉约） 【设计意图【设计意图】 ：通过对比教学法，让学生在歌声中感受两种不同的音乐风格与 方言文化，为后面更好的理解和表达歌曲做铺垫。 二、学唱歌曲摇啊摇 ，在歌声中感受上海童谣独特的音乐文化特征。 （一）整体聆听、初步感受歌曲。 老师：刚才我们听的是一首上海的童谣歌曲， （出示课题） 学生：齐读： 摇啊摇 。 老师：这么好听的歌曲老师也想唱一唱，仔细听老师都唱了什么？ 学生：听完后说出歌词，边出示歌词边按节奏朗读。 老师：这首歌曲歌词简单，却很有韵味，用上海方言读就更有味道了。 1.师用上海方言朗读歌词，学生体会。 2.刚才老
4、师在读歌词的时候，和平时说话有什么不同？ 3.学生找出老师朗读时的特点。 老师：读歌词要像唱歌一样，口腔打开，高位置朗读，这样读出来的歌词才轻 柔而优美。 学生：结合朗读方法，放音乐按节奏朗读歌词，体会歌词与旋律结合的美。 【设计意图】 ：通过反复聆听，有感情的朗读歌词，进一步体会上海方言的语 言魅力。 （二）音乐律动，感受 6/8 拍的强弱特点。 老师：这首歌曲的歌词朗读起来朗朗上口，曲调更是优美动听，请同学们随着 音乐用手画出旋律曲线图，来感受一下歌曲旋律的美。 1.老师板书：画出旋律曲线图。 2.提问：歌曲旋律线像什么？ 老师：弯弯的小船在湖面上轻轻划过，穿过小桥去见心中思念的外婆，小桥
5、、 流水和船上唱着童谣的你，构成了一幅美丽的江南风景画。 （板书图片） 老师：下面让我们随着音乐把小船划起来吧！ （放课件，进行音乐律动） 【设计意图【设计意图】 ：通过音乐律动体验旋律的美，感受 6/8 拍的强弱特点。 （三）走进歌曲，体验歌曲旋律与方言的融合之美。 1.用“IU”模唱旋律。 （强调唱歌时的坐姿。 ） 2.唱歌曲。 师：请同学们试着来填词演唱歌曲，想一想这首歌曲的旋律有什么特点？ （1）第一句乐句和第三句乐句：同头换尾。 学唱第一、第三乐句。 学生通过讨论学习解决高音问题。 （2）讨论处理结束句。 反复记号在歌曲中的作用。 师生讨论：怎样唱得更好听？ 师示范，学生聆听并提出建
6、议。 学生演唱结束句。 （3）通过多种形式的演唱，能够完整演唱歌曲。 3.老师:关于这首歌曲你还有什么想了解的吗？ （1）对这首童谣进行剖析讲解，引导学生的情感共鸣。 （2）边律动边按节奏用上海方言读第二乐句歌词。 （3）师生合作用上海方言来演唱歌曲。 4.情景导入，加入碰钟为歌曲伴奏。 5.有感情地用方言来演唱歌曲。 【设计意图【设计意图】 ：通过分层学习，巧妙地分解了学习的难点，让学生关注到音乐 的内涵，亲身感悟音乐的魅力。 。 （四）编创歌曲，用不同的演唱形式来表现歌曲。 1.师：谁愿意来用上海方言演唱歌曲？现在老师要和你们进行一次新的合作， 你们在演唱自己旋律的同时，仔细听老师唱了什么？ 2.出示老师演唱的陕西方言歌词进行朗读。 3. 提出陕西和上海的音乐文化交流的建议，分组编创。 4. 引子+歌曲（伴舞）+结尾 （陕西方言） （上海方言） （结合表演） 5.学生展示创编活动。 【设计意图【设计意图】 ：本环节设计首尾呼应，促进学生的合作意识，增加审美体验。 （五）课堂小结 师：童谣是我们成长过程中，经常听到的一种音乐形式。通过今天我们的学 唱、音乐文化交流活动希望大家今后多去关注童谣、了解童谣。让童谣陪伴着 我们成长。
