1、莱罗尔安德森 （Leroy Anderson，19081975）， 美国作曲家、指挥家。 跳圆舞曲的小猫 （ 美）安德森 跳圆舞曲的小猫 （ 美）安德森 我爱唱 歌 喵 喵 蹦 5 3 4 5 0 3 1 - 3 1 3 5 4 0 4 4 0 4 4 3 4 2 - - 3/4 1=bA 我爱唱 歌 喵 喵 蹦 5 3 4 5 0 3 1 - 3 1 5 6 7 0 7 7 0 7 2 1 6 5 0 0 跳圆舞曲的小猫 （ 美）安德森 音乐教学设计音乐教学设计跳圆舞曲的小猫跳圆舞曲的小猫 教材分析：教材分析： 跳圆舞曲的小猫管弦乐曲。是一首专为孩子们写的管弦乐曲， 由（美）R安德森作曲。曲
2、调诙谐有趣，描绘了一个天真活泼的小 猫在音乐的伴奏下跳起了美丽的圆舞曲。 乐曲具有拟人化与写实的特点，为三部曲式（A+B+A1），四小 节的引子，好似一个自豪的小猫一步步走进了“舞场”，预备翩翩 起舞；A 段主题旋律美丽抒情，用弦乐器主奏，小提琴“滑奏”技 巧的运用，形象地模拟了小猫的叫声，增加了乐曲的诙谐情趣和突 出了主题内容。旋律进行中快慢交替，充分表现了小猫那顽皮好动 的性格。B 段旋律欢快活泼，音乐一气呵成，表现了十分热烈的场 面。用木管乐器主奏。它描绘小猫越跳越兴奋，在快速地转，音乐 进行中不时传来几声猫的叫声，似乎时刻提醒着欣赏者：这是小猫 在跳舞。尤为有趣的是在乐曲的结尾处，忽然
3、传来了几声狗叫，使 正在专心跳舞的小猫大为震动，音乐用了一连串的上行音忽然结束 了全曲，形象地描绘了小猫听到狗叫后迅速逃离了舞场，巧妙地结 束了全曲。 教学理念：教学理念： 本课以学生为主体， 通过乐曲的欣赏和音乐作品的律动体验， 加强学生的音乐感知体验，让学生在欣赏、体验以及活动中感悟到 音乐中的动物形象，学会观察、捕捉、想象生活中的动物形象，让 学生喜爱、模仿以及保护我们的动物朋友。 教学目标教学目标： 情感态度与价值观：通过聆听模拟小猫叫声、哼唱音乐主题旋 律，让学生喜爱小动物形象的音乐。 过程与方法：通过对比聆听、辨别乐曲的速度、情绪的不同。 知识与技能：初步感受三拍子的节拍特点，体会
4、圆舞曲的韵律 感。 教学重点教学重点： 模拟小猫叫声、哼唱音乐主题旋律 教学难点：教学难点： 感受三拍子的节拍特点 教学方法：教学方法： 情境导入法、音乐欣赏法、律动教学法、游戏教学法 教学准备：教学准备： 课件、小猫小狗手偶、小提琴、文具盒、笔 、课题 教学过程教学过程： 一、激情导入一、激情导入 （设计意图：通过吸引式的导入讲述作者背景 故事配合手偶，吸引学生集中他们的注意力，让学生由被动变主观 自然而然的融入课堂情境中） 师：很多年前，美国音乐家安德森，养了一只很可爱的小动物， 它既会唱歌又会跳舞，每次安德森和它一起玩耍，可开心了，瞧， 它正开心地哼着歌（师哼 1）、跳着圆舞曲（师哼 2
5、）来到了我们的 身边，（师哼喵）同学们快和它打个招呼吧。 学生：开始是打招呼、引导后用小猫叫回应。 师：真有礼貌 师：今天我们学习的这首乐曲叫做跳圆舞曲的小猫 设计意图：通过模拟手偶小猫的语气，歌声，舞蹈导入 、在进 行现场互动问候让习惯的 HELLO 变成小猫的问候形式，深刻体验动 物之间的语言带来奇妙的体验，提供让学生进入主题乐句的学习环 境、拉近师生距离，达到课堂设计效果，为后面的教学目标，重难 点的解决做好铺垫。 2、情绪游戏 师：老师说你们变小猫动作，睡觉的猫蹦（拍手）跶哒变 （师转身），开心的猫蹦（拍手）跶哒变，懒猫蹦（拍手） 跶哒变 师：你们说蹦（拍手）跶哒变，猜老师变的小猫（害
6、羞的、 悠闲的走路） 生：学生很乐意，喜欢玩这样的游戏 设计意图：情绪游戏是为了让学生知道情绪的不同，可以用动 作体现，也可以在音乐中体现，为后面的情绪体验、感知三拍子做 好铺垫。 二、新授 （一）初步感知 师：生活中有这么多不一样的猫，请大家闭上眼睛听音乐中有 一只怎样的猫？ （A1A1） 设计意图：猫的形象在学生脑海中有一个大致的印象，闭眼聆 听可以更好的结合自身与音乐中碰撞想象出小猫的形象 师：你们听出了音乐中多姿多彩的小猫，还听到了什么？ 生：猫叫 师：小猫怎么叫的呢？ 生：自由模仿 （二）继续聆听 师：你们模仿的叫声都很好，音乐家模仿的小猫叫声是怎样的 呢，一起来听听吧。（A2A2）
7、 师：这只可爱的小猫是怎么叫的呀？（师带喵） 你们能加上小猫动作吗？真是一只只活灵活现的小猫。 设计意图：自由模仿是学生只是随自己的生活经验模拟的一个 声音，通过问话引导，让学生去主动聆听音乐模拟的小猫叫声，加 上动作让音乐中的小猫形象更加生动。 （三）分解细听 师：音乐里的小猫是喵这样叫的，那他叫了几声呢，我们再来 听听？（A3A3） 设计意图：学会小猫叫声，在去数叫声，有趣的加强学生听的 意识 （四）哼唱表演 师：小猫唱着歌、跳着舞，还时不时发出叫声，我们也来吧 ( (出示歌谱出示歌谱 师画猫头旋律线师画猫头旋律线) ) 师：你听的很认真，老师想和你合作唱，你唱小猫的叫声，老 师唱旋律，其
8、他同学仔细听，如果我们唱的好要给掌声哦， 表演 1 我还想和一位同学合作唱，谁愿意来，你的声音真好 听 表演 2 同学们你们想唱吗？ 那好、来吧 （钢琴带唱） （生唱喵后，师大拇指） 师：如果老师不唱，你们能唱吗。生：能 师：好，你们来， 设计意图：师生互动让音乐回荡在我们的周围，学生模仿的声 音越来越有韵律感、美感。 （五）演译乐曲 师：你们的歌声真动听，跟着音乐来唱一唱，要加上猫的动作 和声音哦 （A4A4） 设计意图：从音乐中到生活，从生活回到音乐，在音乐中跟唱， 律动，让学生主动参与，跟唱，完整的体验第一段乐曲。 B B 段段 师：小猫跳着舞，突然，有一个东西在小猫咪眼前一晃，他发 现
9、什么了呢？（线球、老鼠）（老师用手拍三次快的、拍强拍三次， 转 1 圈）（听 1） 设计意图：老师拍节奏，转圈是为了让学生更好的、直观的看 到音乐的变化，带来的动作，形象，情绪的不同。 师：发现了什么它在转呢（师示范转圈带上手）？生：老鼠， 师：老鼠跑的快，小猫怎么办，生：快速的，围着它转 师：我们来给抓老鼠的小猫伴奏加油好吗，老师拍三拍快的， 你们拍强拍三次，用手划圈表示小猫围着抓老鼠（2 次）你们要拍 仔细了不然老鼠要跑掉了，你们会了吗？我来看看 12 组、34 组。 师：跟着音乐来一遍（听 2） 师：哪个同学来拍（示范）三下快的节奏，（4 人）请同学们 跟着这几个小猫来一次（小猫头饰），
10、一起划圈，重复四次（生生 合作） 师：你们给小猫鼓足抓老鼠的勇气，请帅气、美丽的你们回位。 师：我们安静的起立，跟着小猫一起来抓老鼠吧？（听 3） 设计意图：师生互动、生生互动让学生感知三拍子、熟悉、运 用三拍子的同时体验音乐的乐趣 AA段段 师：音乐还没有结束？ 瞧、小猫又跳起来了（听 1） 师：你们听出跟哪段相似吗？ 生：和第一段相似 设计意图：聆听在提问让学生有一个思考的过程，在回顾中找 到相似 师：对、狗叫声让你想到了什么画面呢？再来仔细的听一遍 （听 2） 生：我被你想象的这个画面吸引了 设计意图：再次聆听给足学生想象的空间，自由发挥，学生的 想象力无线放大 师：可怜的小猫还没有跳完
11、这个舞就逃跑了。这个乐曲也就结 束了。 师：那你们知道这里是什么乐器演奏的吗？师拿出小提琴 生：小提琴 师：你们会拉吗？它是左手拿弦放在脖子下面，右手拿弓（师 哼） 师：请同学们拿出笔和文具盒跟着音乐来当一回演奏家吧（听 3） 设计意图：聆听乐器音色、模拟乐器，老师展示模拟小提琴让 学生直观的看到，拿平时生边的物品文具盒、笔进行模拟 三、表演三、表演 师：同学们我们来一次完整的表演吧。听到第一段音乐时，我 们唱歌做小猫的动作。第二段音乐时拍手打节奏，手表示转圈，第 三段音乐拉上小提琴。现在开始我们的音乐舞会吧。（听） 设计意图：完整的表演，学生在表演中感知、体验音乐表现的 动物形象，快乐的想象
12、，认真的模拟，享受的倾听，感知音乐的动 物形象美。 四、聆听四、聆听小狗圆舞曲小狗圆舞曲 师：小音乐家们，听到你们的演奏，小猫家的邻居小狗也跳起 了圆舞曲，看看它和小猫有什么不一样，大家左手掌心向上，右手 食指和中指在掌心上跟着老师一起跳舞吧。（自己表情、对学生表 情要夸张 1、在手上，2、远近，3、转圈高低起伏）（听 1） 设计意图：对比两首乐曲的情绪、乐器的不同、音乐形象的区 别，同时也联系到生活中这两种小动物的不同，感知音乐带来的美 好越快乐，动物形象带来快乐。 师：小狗圆舞曲和小猫圆舞曲一样吗？ 生：不一样，钢琴 师：刚刚听到的是管弦乐器合奏的，这是钢琴独奏 师：还有什么不一样吗？师哼
13、唱不一样 生：音乐很快 师：音乐的速度更快了 师：这首乐曲速度非常快，因此又被称为一分钟圆舞曲这 首乐曲是波兰作曲家肖邦写的，你们觉得这是一只怎样的小狗啊？ 生：可爱、活泼的 设计意图：让学生对比优雅的小猫与活泼的小狗，感知音乐情 绪的变化，达到教学目标。 结语：结语：小猫、小狗是我们平时生活中经常能看见的小动物，在 音乐家的笔下我们的动物朋友小猫、小狗是那么地热爱音乐，并把 它们的快乐带给了我们，让我们带着这份美妙、欢乐在生活中多唱 歌，多跳舞，多听听音乐，这样我们的生活会更美好！ 设计意图：听音乐，品生活，观察生活，观察身边的美，音乐 来自生活，又回归生活，美在身边的每一处， 听到的、看到
14、的、欣 赏到的、那都是大自然给予的，热爱生活，热爱音乐。 教学反思：对于二年级的学生年龄特点来说，小猫小狗都是他教学反思：对于二年级的学生年龄特点来说，小猫小狗都是他 们非常熟悉的小动物，但是如何通过音乐欣赏来提升对小动物的形们非常熟悉的小动物，但是如何通过音乐欣赏来提升对小动物的形 象，捕捉音乐中的画面与声音认识、既要捕捉生活中的动物形象又象，捕捉音乐中的画面与声音认识、既要捕捉生活中的动物形象又 要符合音乐的审美要求，以及情绪情感的深刻体验，对于学生来说要符合音乐的审美要求，以及情绪情感的深刻体验，对于学生来说 还是有一定的难度，在引导上突破以往的灌输式教学，而是利用有还是有一定的难度，在引导上突破以往的灌输式教学，而是利用有 趣的手偶教学激发学生的学习兴趣，每一环节都是紧密相连时刻围趣的手偶教学激发学生的学习兴趣，每一环节都是紧密相连时刻围 绕着教学重难点来进行有效教学，在学生的引导上，以及积极兴上绕着教学重难点来进行有效教学，在学生的引导上，以及积极兴上 还需要在深入的挖掘一些符合孩子年龄特征的教学环节设计。还需要在深入的挖掘一些符合孩子年龄特征的教学环节设计。
