1、形状改变了教学设计形状改变了教学设计 一、教材分析一、教材分析 本节课在学生初步认识推力和拉力是常见的力的基础上， 带领学生通过丰富 多彩的活动，感知力的一种作用效果：用力以后物体的形状改变了。 本课由四个活动组成：第一个活动，玩变脸游戏，学生用不同的方法改变自 己脸部的形状，挤、压、扭、捏，方法各不相同，但都需要在脸部用力才可以“变 脸”。通过有趣的活动，学生初步感受到力可以是物体（脸）的形状发生改变。 第二个活动，学生利用更丰富的材料，通过拉、弯、压、扭等基本方法，尝试让 气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋等物体改变形状，进一步增强了学生对力能 改变物体形状的认识。第三个活动，学生在几根同样
2、长的橡皮筋上分别挂一个和 两个钩码，通过实验现象的对比，感知拉力大小与橡皮筋拉伸长度之间的关系， 发现拉力越大，橡皮筋拉伸长度越长，为四年级深入探究相关内容，储备经验层 面的感性认识。第四个活动，展示生活中人们用传统方法和现代方法改变一些物 体形状的例子，学生从中感受到科技进步对人类生产生活的意义。 二、学情分析二、学情分析 儿童成长过程中不断地模仿大人或动物的行为动作， 因此变脸游戏使他们迅 速投入进课堂，并乐此不疲，从而引发浓厚的学习兴趣。他们经历一年的科学学 习， 完全能利用感官发现并感受物体。 这一课通过 “拉力大小对橡皮筋长度改变” 的实验，引领学生从体验走向实验探究，从动手实验走向
3、初步的归纳分析，在具 体感性经验基础上逐步获得关于力的初步认识。 三、学习目标三、学习目标 1.在对脸部和铁丝、海面等材料用力的活动中，感知力可以使物体的形状发 生改变。 2.通过动手操作，了解拉、压、弯、扭是用力改变物体形状的基本方法。 3.通过探究实验，初步认识拉力的大小对橡皮筋拉伸长度是有影响的。 4.在具体的生活情境中对力进行分析，比较传统和现代用力改变物体形状的 方法，感受科技进步对人类生活生产的积极意义。 四、重点与难点四、重点与难点 重点：知道力可以改变物体的形状。 难点：通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。 五、教学准备五、教学准备 橡皮擦、气球、海绵、铁丝、橡皮
4、筋各一个，实验板 1 个，橡皮筋 3 根，钩 码 1 盒。 六、教学过程：六、教学过程： （一）变脸游戏 1.小朋友，今天老师给大家带来一个变脸游戏，猜猜老师变的是什么？（手 指将鼻尖往上顶） 2.你会玩吗？那接下来我们比一比，看谁做得最滑稽有趣，成为我们班的变 脸大王？（游戏要求：同桌两人为一组，一个人用手在脸部做动作，另一个人说 出他她是怎么做的。） 3.学生分组活动，教师进行拍照并上传，时间 2 分钟。 4.谁的变脸最滑稽？他是怎么做到的？ 5.请小朋友们想一想：什么使我们脸部的形状变了？（引导：手轻轻触碰， 脸部会有明显变化吗？那必须怎样才能使脸变形？） 6.所以力可以使脸的形状发生改
5、变。 今天我们就一起研究 形状改变了 （板 书：形状改变了）。 【意图解析】做游戏是孩子天性的表现。儿童成长过程中，他们经常会改变 面部表情来模仿动物或卡通人物， 因此设计变脸游戏引入课题。 通过游戏与交流， 初步感受到力可以使脸的形状发生改变。 （二）力使物体变形 1.老师带来了一些物品，出示：一根长铁丝，一根橡皮筋，一块海绵，一个 带气的气球，你们能使它们的形状发生改变吗？ 2.方法很多，一起来看看活动要求：两人为一组，一人两样物品；操 作的同学一边做一边说： 我用方法将铁丝 （橡皮筋、 海绵、 气球） 变成样 子，另一个同学认真倾听；四样物品全部变形则活动结束，整理材料。 3.交流： 怎
6、样使铁丝的形状发生改变？（例：我用抓住铁丝两端再用力向中间弯的方 法，将铁丝由直变弯，板书：弯） 怎样使橡皮筋的形状发生改变？（例：我用抓住两端再用力向外拉的方法， 将橡皮筋由短变长、由粗变细。板书：拉） 怎样使海绵的形状发生改变？（例：我用手指向下按压的方法，将海绵中间 一块瘪下去。板书：压） 怎样使气球的形状发生改变？ （例： 我用手抓气球两头再反方向扭动的方法， 将气球从椭圆形变成 8 字型。板书：扭） 1.我们发现同一样物品可以有多种改变形状的方法，包括弯、拉、压、扭等。 （出示四种方法的图像符号）你知道图中的箭头是什么意思吗？ 2.物体向箭头方向发生形状上的变化，也是指往箭头方向用力
7、。学到这里我 们能发现：力是看不见的，但它可以使物体发生形状变化，我们就能知道它的存 在了。 【意图解析】学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。二年级学生可接触的 生活用品有很多，选择一些物体，学生可比较容易的进行形状改变，也可根据生 活中常规使用习惯，分析得出“弯、拉、压、扭”等不同的用力方式。另外此活 动也是一种感统练习，体验不同材料的感觉和对材料的处理。 （三）探究力的变化 1.刚才让橡皮筋改变形状的时候，你们有没有什么发现？ 2.橡皮筋变化长短可能与什么因素有关？ （什么原因让同一根橡皮筋变得长 度不一样？） 3.真的吗？力的大小会影响橡皮筋的长度吗？ 4.老师这有一套神奇的实验材料正好
8、能解决这个难题（出示材料：带 3 个挂 钩的硬纸板、钩码若干），竖直摆放，我们把橡皮筋的一段固定在挂钩上，另一 端可悬挂重物，知道怎么进行实验了吗？ 5.怎样做模拟用力大的情况？（多个钩码挂在橡皮筋上）怎样做模拟用力小 的情况？（一个钩码挂在橡皮筋上） 你怎么知道橡皮筋变化了呢？（未悬挂时，在橡皮筋下发画线表示其原长， 以后每一次悬挂再画线，最后作比较。） 6.如果真的这样进行实验，你觉得橡皮筋长度会变化吗？可能会怎么变？ （板书：力大，变长得多；力小，变长得少）真的是这样吗？这只是我们的预测， 还需要实验证明。（板书：？） 7.实验要求：此实验分 3 次，第一次测橡皮筋原长，第二次测挂一个钩
9、码后 橡皮筋的长度，第三次测挂 2 个钩码后橡皮筋的长度。两人一组，一人扶住硬纸 板，另一人悬挂钩码并画出橡皮筋最低处的位置线，两人可商量交换任务。3 次 完毕后，别忘了填写记录单哦，最后整理材料。 8.学生活动，教师指导并对硬纸板记录拍照同屏。 9.交流：请小朋友来说一说实验情况。老师这也有一些小组的实验照片，有 什么发现？（我发现：橡皮筋长度的变化与拉力大小有关，拉力大则橡皮筋变长 得多，拉力小则橡皮筋变长得少。板书：“？”擦掉） 10.如果挂三个钩码，橡皮筋会有多长？四个、五个、六个.钩码个数 越多，橡皮筋的长度会一直变长吗？（因此，橡皮筋的承受力的能力是有限的， 在一定范围内是拉力越大
10、，长度越长。） 【意图解析】二年级学生对于用力大小的认识只局限于手施加力的大小，用 悬挂钩码的方式可直观的呈现出来。这是一次初步的科学探究过程，能使他们掌 握实验的基本方法。 （四）比较传统方式和现代方式 1.用力会使物体发生大小不同的改变，但用力方式的不同，也会使物体形状 变得不一样。 接下来， 我们来比较一下传统方式和现代方式。 （播放视频及照片） 。 2.传统用力方式大部分靠人力施加，而现代用力方式大部分靠机械施加，各 有什么优缺点呢？分析：人力优点是可根据顾客的喜好进行定制产品，款式多 样，具个性化。 （如捏面人、糖画等）。人工缺点是人容易疲累，力气大小有限， 制作产品大小有限，无法打造超级工程中的巨型钢板，也无法做纳米级芯片。机 器力量优点是持续工作，可大量复制同一种产品，可在恶劣环境下完成任务。机 器力量缺点是如果需要改变产品款式，需要人设定制作磨具，无法灵活适应顾客 的需求。 3.对于传统人工和现代机械两种用力方式，我们该如何对待？ 【意图解析】感受科技进步对人类生产生活的积极意义。 七、板书设计：七、板书设计： 形状改变了 用力物体形状改变了 大橡皮筋变长得多 小橡皮筋变长得少
