1、1 教学设计个人信息 姓名单位联系方式 设计者 教学基本信息 课题 Unit 3 Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival? (Lesson11) 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段：高年级年级五年级 相关 领域 课堂对话教学 教材 书名：北京市义务教育教科书 五年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月 （第 1 版） 1.指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 年版）指出，英语课程具有工具性和人文性双重性质。人 文性是指学生通过英语课程能开阔视野，形成跨文化意识形成跨文化意识，以提高综合人文素养
2、。就工 具性而言，英语课程不仅承担着培养学生基本英语素质的任务，还注重发展学生的思维 能力，形成有效的学习策略，发展自主学习能力发展自主学习能力。此外， 基础教育课程改革纲要（试 行） 中指出： “教师要注重培养学生搜集和处理信息的能力及交流与合作的能力。 ”这 也正是英语学科核心素养英语学科核心素养所提倡的，即注重培养学生的思维品质（包括分析、推理、判 断、理性表达等活动） 。根据布鲁姆提出的六个认知目标层级（记忆、理解、运用、分 析、评价、创造） ，英语学习应提升学生的思维水平，使其向纵深发展。 因此因此，注重培养学生自主学习注重培养学生自主学习、搜集处理信息的能力搜集处理信息的能力，从而
3、形成一定的思维品质是从而形成一定的思维品质是 设计本节课的基本理念之一。设计本节课的基本理念之一。 基于上述理论依据，本课以“西方传统节日”内容为依托，通过体验、参与、自主 学习的方式让学生了解西方传统节日的语言知识，并能在情境中与同伴交流、分享西方 传统节日文化，从而增强学生人文素养，培养学生的自主学习能力及思维品质培养学生的自主学习能力及思维品质，并发展并发展 学生的语言综合运用能力学生的语言综合运用能力。 2 2.教学背景分析 1、教学内容分析：教学内容分析： 本课是北京版义务教育教科书五年级上册第三单元第三课时的教学内容。本单元内 容主要围绕谈论“中秋节、重阳节、万圣节”展开。 单元教
4、学内容分析：单元教学内容分析： 在本单元中，三个新授课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表： 话题（Topic）功能句（Language）词汇（Vocabulary） Lesson 9中秋节 表述农历日期 -Whenisthe Mid-Autumn Festival? -Its on the fifteenth day of the eighth month in the Chinese calendar. -Can you tell me more about it?(Lesson11) 对话： Mid-Autumn Festival, mooncake,Chinese calendar,g
5、ettogether, enjoy; 拓 展 ： The Double Ninth Festival,theLantern Festival, the Dragon Boat Festival. Lesson 10重阳节 表述特色食物 -We eat Chongyang cake on that day. 对 话 ： DoubleNinth Festival, Chongyang cake, climb mountains; 拓展：Spring Festival, the Dragon Boat Festival, the LanternFestival,jiaozi, zongzi, yua
6、nxiao. Lesson 11万圣节 表述节日活动 -Can you tell me more about Halloween? -Childrendressupat night and knock on doors for candy. 对话：Halloween, dress up, knock,candy,superhero, alien, exciting; 拓展： Thanksgiving, turkey, Easter, egg hunt, the Dragon Boat Festival. 三个课时的内在联系分析：三个课时的内在联系分析： 通过分析本单元前三课时知识点的联系，教师
7、发现：一、Lesson9 和 Lesson10 的对 3 话内容以中国传统节日为主；Lesson11（本课）以西方传统节日为主；二、本课的重点 功能句“Can you tell me more about ?”属于“复现知识” ；它首次出现在 Lesson9 的对 话内容中(“Can you tell me more about it?”)。 因此，在设计本课时，教师充分考虑上述两点，进行了板块调整、知识融合将 本课拓展练习出现的 “Dragon Boat Festival” 融合进前两课时； 在该环节引入 “Christmas” 作为补充内容；并以“微视频”合作自主学习的形式引导学生进行语言
8、的拓展练习。 本课时教学内容分析：本课时教学内容分析： 本课主要分为四个板块的学习内容： Listen and say 部分创设了 Maomao 与 Mike 在家讨论即将到来的万圣节的情境。在 这一情境下，呈现本课重点功能句，运用“Can you tell me more about ?”针对节日向 他人询问更多的内容，并使用“People/Children/Families on .”阐述在什么节日做什 么事情。 Listen, look and learn 部分是拓展练习，涉及了其他节日内容（端午节、感恩节、复 活节） 。 在设计这一部分时， 教师将 “Christmas” （圣诞节）
9、作为补充内容替换 “the Dragon Boat Festival” （端午节） 。 此外， 本课重点功能句“Can you tell me more about ?” 是“复 现知识” 。在设计这一环节时，教师将“对话替换练习”转化为“微视频”拓展学习的 形式，引导学生进行合作自主学习，拓宽学生的英语学习途径并提高语言文化素养。 Listen and number 部分是听音排序练习，是学生能否正确听辨语言材料及匹配节日 与活动的检测。教师将该部分与“Listen, look and learn”进行了板块调整与融合。 Lets do 部分是针对对话文本主题“Halloween”的趣味练习
10、。教师将该部分内容转 化成一个课堂问答与歌曲放松环节，衔接在对话文本教学与拓展提升之间。 本课作为本单元的第三课时，在学生掌握了中国传统节日后，进一步熟悉西方传统 节日，从而使学生更深层次的了解节日背后的文化意义，并感受节日带来的快乐。 2、学生情况分析学生情况分析 学生学习心理方面学生学习心理方面：本班学生依然保持着积极的英语学习兴趣，愿意以同伴互助学 习的形式完成学习任务，并乐于用英语来表达自己的想法，体验用语言做事情的快乐。 语言学习能力方面语言学习能力方面：本班学生具备基本的识图、析图能力；听辨能力以及较好的语 言总结归纳能力。 内在知识储备方面内在知识储备方面：本班学生能够正确表述“
11、Halloween” ，理解“dress up, knock on doors, trick or treat, get candy”这些活动的含义。但在“dress up, superhero, alien, exciting” 4 等词汇上掌握欠佳，因此上述词汇是本课重点，教师将在音义形方面予以讲解。针对本 课重点功能句“Can you tell me more about ?” ，学生能够正确朗读并运用，因此不作为 本节课的学习难点。但通过课堂前测，教师发现，学生了解一些有关感恩节、复活节、 圣诞节的内容，但不能用英文准确的表达和交流，也不能正确表述上述西方节日的特色 活动，而这恰恰是本
12、课的重点与难点所在。 因此，在设计本课时，教师制作了有关“Christmas, Thanksgiving, Easter”的微视频， 将如何表述节日时间、活动及特色等信息融入其中，并扩充了一些文化背景知识。不断 激发学生兴趣，突破重难点，促进学生人文素养的提升并提高学生的学习效率。 3、教学方式、手段及技术准备教学方式、手段及技术准备 教学方式：集情景教学法、Task-based language teaching（任务型教学）与 Communicative teaching（交际性教学）为一体的课堂教学。 教学手段：本课中，教师将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化 手段的优势。
13、教师将 Listen, look and learn 部分所涉及的三个西方节日以“微视频”的形 式呈现在 pad 上，使得信息获取更加快速灵活，课堂互动方式更丰富多样。 技术准备： 除了音、 视频和 PPT 之外， 本课需准备三节以 “Christmas， Thanksgiving， Easter”为主题的自制微课。 4、教师特点分析教师特点分析 本人英语语言素养较好，英语专业八级。任教三年来，深受学生喜爱，连续两年获 石景山区教育教学大赛一等奖。教师紧跟外语教学的发展方向，思考如何在课堂中落实落实 核心素养的要求核心素养的要求。在英语教学中乐于激发学生的学习兴趣，积极设计并灵活安排符合学 生
14、年龄特点和知识水平的教学活动；注重培养学生的思维能力、自主学习能力及人文素 养，让学生在综合运用语言的同时，感受文化之美。 3.教学目标（含重、难点） 教学目标教学目标 (一一)知识与技能目标：知识与技能目标： 1. 学生能够认读词汇“Halloween, knock, dress up, trick or treat, superhero, alien, exciting” 。 2. 学生能够听懂、认读及表达有关向他人询问更多内容的语句“Can you tell me more about ? ”， 以 及 阐 述 在 特 定 节 日 做 特 定 事 情 的 语 句 “People/Chil
15、dren/Families on ” ；并能够分角色朗读对话。 5 3. 学生能够在合作中自学有关节日的“微视频”内容，并尝试运用本课的语言知识 做简单的介绍。 (二)过程与方法：过程与方法： 1. 学生通过看视频、跟读模仿、朗读等方式，理解和认读“Halloween”等 7 个本 课重点词汇。 2. 学生在情境中，通过同伴分角色朗读及模仿等方式，运用及巩固功能句的使用。 3. 学生通过合作学习的方式，学习有关圣诞节、感恩节和复活节的背景知识，并尝 试运用本课所学语言知识做简单的介绍。 (三三)情感态度与价值观：情感态度与价值观： 学生能够在知识和文化层面上对主要的西方传统节日（万圣节、圣诞节
16、、感恩节和 复活节）有初步的了解；体会文化的魅力、感受“节日”带来的快乐。 教学重点教学重点 1. 学生能够认读词汇“Halloween, knock, dress up, trick or treat, superhero, alien, exciting” 。 2. 学生能够听懂、认读及表达有关向他人询问更多内容的语句“Can you tell me more about ? ”， 以 及 描 述 在 特 定 节 日 做 特 定 事 情 的 语 句 “People/Children/Families on ” ；并能够分角色朗读对话。 3. 学生能够正确表述并简单介绍一个西方节日的时间、活
17、动及特色等内容。 教学难点教学难点 1. 学生能够通过新旧知结合的方式， 认读并理解词汇 “exciting” ， 学会区分与 “excited” 的不同用法。 2. 学生能够通过自主学习的方式，运用本课的语言知识简单介绍一个西方节日的时 间、活动及特色。 教学流程示意 课 件 问题牵引，回顾旧 知，导入本课情境。 开始 积极思考， 有目的地引导学生 观察图片信息、猜测新知。 6 NY 整体呈现对话。引导学生在情 境下寻找关键信息，了解对话 情节。 课 件 在情境中， 借助 图片等信息理 解认读新知。 示范。引导学生模 仿发音。 通过大声朗读，学生 再次感受发音并巩固 新知。 借助语言支架，进
18、 行语言实践。 示范汇报， 引导学生进行汇报活动。 通过听力学习单的形 式， 引导学生挖掘对话 的具体信息。 课 件 引导学生在默读内 化的过程中，理解对 话及相关词汇。 课 件 引导学生以同伴合作的 方式分角色朗读对话。 课 件 歌曲放松，在唱跳 的过程中感受万圣 节的快乐。 多 媒 体 学生运用平板电脑， 通过小组合作，自主 学习外国节日内容。 检测学生学习结果， 积极 评价。 7 4.教学过程 教学环节教学环节 时间安排时间安排 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Leading-in 4 minutes 1(1). Review the knowledge of Less
19、on9 and 10: To ask the students to listen to the sound of “firework” and ask “In which festivaldowesetoff fireworks?”.Toelicitthe studentstosay“Spring Festival”. Then to put forward the question “Can you tell me more Chinese festivals?”. 【ppt】 1(2).Tosay“Ourfriend Maomao likes Spring Festival, becau
20、se he likes eating jiaozi. How about you?”. 【ppt】 1(3). To say “Do you know any foreignfestivals?IfMaomao wants to know some foreign festivals, whom can he ask?”. To elicit the students to say “Mike Listen and guess. Speakoutthe Chinese traditional festivals. Share the favourite Chinese festival. Sp
21、eakoutthe knownforeign festivals. 1. 提取学生 有 关 节 日 的 已 有 知 识 与 经验，引导学 生 用 已 有 知 识进行表达， 发 展 学 习 能 力； 2. 分层的开 放 式 问 题 引 发学生思考， 发 展 学 生 语 言运用能力； 3. 导入本课 主题，学习西 方 传 统 节 日 “Halloween” 。 结束 布置作业。 8 or Sara”. 【ppt】 Presentation 15 minutes 1. To say “Maomao goes to ask Mike. Look, what can you see from this
22、picture?” To say “We will watch a video about this dialogue. Before watching, what do you want to know about this video?” 【ppt】 2(1). To play the dialogue for thefirsttime.Toaskthe students to listen and watch. After listening, try to find out “What are they actually talking about?”. 【ppt】 2(2). Che
23、ck the answers. To Observethe pictures. Guess and answer. Putforwardthe ideasaboutthis dialogue. Listen and watch. Try to find out the answer. Answerthe 此 环 节 意 在 通 过 听 前 问 题预测，发展 学 生 的 语 言 运用能力；引 导 学 生 独 立 思 考 对 话 内 容，培养学生 的发散思维， 激 发 学 生 对 于 新 内 容 的 好奇心，导入 新课学习。 初 步 整 体 感 知对话，回答 宏观性问题， 培 养 学 生 的 听
24、力 理 解 能 力。 9 elicit the students to say “They are talking about Halloween.”. 【ppt】 2(3). To ask the students to summarize the dialogue in one sentence. 【ppt】 3(1). To say “Do you know what people do on Halloween?” Then to play the dialogue for the second time without the picture and ask the students
25、 to finish worksheet (Choose to tick the answersorchoosetowrite down). 3(2). Check the answers. To elicitthestudentstosay “October 31st, dress up, knock on doors, trick or treat, get candy”. Then to show these key phrases and functional sentences on the blackboard. 【ppt】 questions. Summarizethe dial
26、ogueinone sentence. Listen again. Finishthe worksheet. Check the answers. 此 环 节 意 在 运 用 组 织 策 略，引导学生 整理语言，既 培 养 学 生 去 粗取精、归纳 总 结 的 学 习 能力，又发展 语 言 能 力 和 思维品质。 1. 自主学习 与 同 伴 学 习 相结合。此环 节 意 在 锻 炼 学 生 主 动 挖 掘 关 键 信 息 点的能力。 2. 通过学习 单 的 勾 选 或 填写，体现课 堂 任 务 的 分 层 性 与 差 异 性。 10 4. To play the dialogue for th
27、e third time and ask the students to read after it. 【ppt】 5(1). To ask the students to read the dialogue silently. And then lead the students to find out the difficulties by themselves. 【ppt】 5(2). To show the phrase “dress up” and the words “superhero, alien,exciting”,thento emphasize the pronuncia
28、tion. 【ppt】 Listen, watch and read. Read the dialogue silently. Try to find out the difficulties of this dialogue. Read and learn the phrase “dress up” andthewords “superhero,alien, exciting”. 此 环 节 意 在 通 过 跟 读 模 仿，关注学生 语音语调，培 养 其 语 言 能 力。 学生有“自我 学习、自我检 测”的时间。 此 环 节 意 在 鼓 励 学 生 独 立思考，勇于 质疑问难。培 养 学 生
29、 做 笔 记、善于提问 的学习能力。 1. 聚焦语言 知 识 ， 通 过 “音、 义、 形” 学习词汇。 2. 单词学习 步骤：音音 鼓 励 学 生 用 自 然 拼 读 法 试着认读；义义 选 用 学 生 熟 知 的 人 物 图 文 并 茂 的理解词汇； 形形 不 同 颜 色 显 示 不 同 单 词 构 成 部分；在已知 的 基 础 上 建 11 6. To ask the students to read the dialogueoutaloudby themselves. 【ppt】 Read the dialogue out aloud. 构 对 新 词 汇 的认识，完成 语 言 知 识
30、 学 习目标。 3. 对于在使 用 中 易 混 淆 的词汇，教师 跳出教材，帮 助 学 生 规 范 词语用法。 Practice and production 20 minutes 1. To ask the students to read the dialogue in different roles. 【ppt】 2.Toaskthestudentsto summarize the dialogue in their own words. 【ppt】 Role play. Listentothe teacher carefully. Summarizethe dialogue. 学 生
31、在 分 角 色 朗 读 活 动 中，相互学习 评价，巩固所 学语言。教师 通 过 学 生 的 反 馈 了 解 学 生 的 学 习 情 况。 此 环 节 运 用 组织、归纳策 略，意在锻炼 学 生 的 总 结 概括能力，提 升 学 生 的 思 维水平。既培 养 学 生 学 习 能力，又发展 12 3. To say “Mike and his friends dressupassuperheroesor aliens. How about you?” and then to ask the students to sing a songabout“Halloween”as relax. 【ppt
32、】 4. To say “After learning, you mustknowsowellabout Halloween. But how about these three foreign festivals? Do you know their time, activity and symbol? There are three videos about them”. Then to ask the students to choose one of the videos and watch it in their groups. When listening, try to fini
33、sh the worksheet. 【ppt】 Free talk. Sing a song. Answer questions. Watchthevideo carefullyand complete the form. 其语言能力， 并 在 应 用 中 发 展 学 生 的 思维品质。 此 环 节 能 够 激活与 “alien, superhero”的 同 类 关 联 词 汇；同时让学 生 了 解 万 圣 节 的 活 动 方 式；并在歌曲 唱 跳 的 过 程 中，引导学生 享 受 万 圣 节 文 化 氛 围 所 带来的快乐。 1. 借助多媒 体 终 端 设 备 （Ipad） ， 以小 组 合
34、 作 自 主 学习的形式， 了解圣诞节、 感 恩 节 及 复 活 节 的 相 关 文 化 背 景 信 息，发展语言 表达能力。为 口 语 汇 报 交 流 活 动 做 铺 垫。 2. 通过完成 思维导图（饼 13 5. To ask the students to make a report. 【ppt】 6. To say “Festival is not only to memorize the special things; its also the time to gain happiness. I hope you canenjoyall the festivalsandshareth
35、e happiness”. 【ppt】 Make a report. Listentothe teacher carefully. Learnhowto share. 状图）的学习 单，培养学生 有 意 识 的 将 知识结构化。 3.依据教材， 了 解 节 日 的 “ time ” 和 “activity” ， 并 且 跳 出 教 材 ， 增 加 “symbol”这 一部分，意在 培 养 学 生 的 跨文化意识。 在 口 语 汇 报 的 过 程 中 巩 固 所 学 语 言 知识。在信息 差 的 交 流 过 程 中 进 一 步 了 解 西 方 节 日 的 背 景 知 识，并发展语 言表达能力、
36、思维能力。 引 导 学 生 享 受 节 日 带 来 的快乐，并懂 得分享喜悦， 完 成 情 感 态 度目标。 14 Homework 1 minute To ask the students to watch and learn the other two videos and make reports. 【ppt】 Listentothe teacher carefully. 鼓 励 学 生 自 主学习，将课 堂 学 习 的 内 容 延 伸 到 课 外，扩展学生 思路，体现为 用而学。给学 生 创 设 语 言 再 实 践 的 机 会和空间。 板书设计板书设计: 5.学习效果评价设计 1. 课
37、堂效果评价设计（课内检测）课堂效果评价设计（课内检测） 英语课程标准 （2011 年版）指出：英语课程评价体系要通过采用多元优化的评价 方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进 学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识的发展。评价体系应包括形成性评价和终 结性评价。 日常教学中的评价以形成性评价为主， 关注学生在学习过程中的表现和进步。 本节课堂教学中，在培养学生听说读等基本语言能力的同时，教师还积极引导学生发展 诸如总结归纳等思维能力以及合作自主学习的能力。基于上述目标，教师在课堂教学中 设计了口头及实物两种评价形式。口头评价主要分为言语评价（good,
38、wonderful, 15 excellent）及肢体评价（如击掌等） ；声音洪亮、表达清晰等皆是考量因素。而实物评价 方面，教师结合本课主题，将评价物品设计为万圣节糖果（candy） ，激趣的同时也让学 生感受节日带来的快乐与甜蜜。 2. 学生自我评价设计（课后检测）学生自我评价设计（课后检测） I can read.I can answer. Halloween, Easter1. What do people do on Halloween? Thanksgiving2. When is Thanksgiving day? When is Easter? Turkey, egg hunt
39、, get together3. What are the special things on Easter? 3. 评价量规评价量规 评价项目评价项目自我评价自我评价学习伙伴评价学习伙伴评价教师评价教师评价 认真听讲、积极思考 踊跃举手、表达见解 善于质疑、勇于提问 乐于倾听他人 积极投入课堂活动， 充 分调动口、眼、耳 积极参与小组合作学 习，能给别人指点帮 助； 学生的语言表达流畅 有条理、思路清晰 我这样评价我自己： 伙伴眼中的我： 老师的话： 6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500 字数） 1.培养学生分析归纳能力，促进思维语言共发展。 首先，本课在对话文本的教
40、学过程中，借助两个问题“Summarize the dialogue in one sentence/in your own words” ，引导学生在视听后进行对话内容的归纳总结，有助于去粗 取精，加深并巩固对学习内容的理解。其次，本课板书结合学生小组合作活动，以思维 16 导图（饼状图）的形式呈现，通过思维参与教学，在感知、理解、分析、应用等一系列 课堂认知活动中，引导学生将知识内化后形成一种深层次的理性认识，从而提高学生的 思维逻辑水平。 2.注重渗透文化知识，引导学生进行自主性学习。 本课利用“微视频学习”的形式，向学生呈现了除对话内容之外的三大西方传统节 日（圣诞节、感恩节和复活节） ；介绍了上述三个节日的时间、活动及特色。学生利用 多媒体终端设备，自主选择喜爱节日，进行合作式学习。自主学生能力的培养也为学生 日后的学习奠定了良好的基础。此外， “微视频”的学习形式亦拓展了学生的背景知识 和学习渠道，不断激发学生学习兴趣，突破重难点，促进学生人文素养的提升并有效提 高学生的学习效率。
