1、2021 年群文阅读教学设计评选活动获奖作品 （重庆市巴南区融汇小学校 ） 课题纸短情长解读红色家书教学设计 教学年级六年级 1. 议题名称；纸短情长解读红色家书 2. 文本解读： 心中有信仰，脚下有力量。面对的是血与火的考验，革命者的情 怀足以感天动地。钟志申同志在狱中写的家书：“要记住：共产党是 杀不绝的啊!” 夏明翰在临刑前写下的家书，他叮嘱妻子“坚持革命 继吾志，誓将真理传人寰” 王尔琢随北伐军到达武汉，他趁着空闲给 父母写去了这封家书，信中表达了心中的歉疚和自己的抱负：“ 儿已 议题 及分析 以身许国，革命不成功立誓不回家。”从一位位革命烈士的身上，我 看到了永志不忘的革命信念。品读
2、红色家书，传承信仰之光。作品以 杜甫的春望引出一个普遍的道理：“ 家书抵万金。 有共产党就 没有新中国，没有革命烈士昨日的英勇牺牲就没有我们今天的幸福生 活。在硝烟弥漫的战斗间隙，在慷慨赴义的阴森前夕，他们将对亲人 的深切思念和对美好生活的憧憬，化为一封封感情真挚的红色家书， 点出“家国情怀”。成为留给我们无比宝贵的精神财富。 选文篇目选文来源 选自：红色家书 钟志申家书 出版社：党建读物出版社 2016.12.01 选文篇目选 文来源夏明翰家书 选自：红色家书 文本解读 出版社：党建读物出版社 2016.12.01 选自：红色家书 赵一曼家书 出版社：党建读物出版社 2016.12.01 选
3、自：红色家书 王尔琢家书 出版社：党建读物出版社 2016.12.01 1.本课件设计议题就是围绕家书去思考，感悟当今的幸福生活是 革命先辈的血汗换来的，感悟家国情怀。四篇文章展现给我们的是不 同的经历，不一样的表达方式，对家书的不同形式。然而，无论具体 表现如何，但都是围绕家国情怀和舍生取义的精神，同时，家是最小 国，国是千万家，无论家书是写给谁，都体现能够为了国家存亡，民 族大义不惜抛头颅、洒热血。 2. 学生与议题的联系培养当代青年的家国情怀是一个永恒不变 的主题，但是由于学生经历有限，无法拥有较深的感受，所以要求学 生一定要深度解读文本，并且在创作过程中采用假设法。 教学目标： 1.读
4、懂家书，在比、对、读、议中让学生完成表格，提升学生提 取归纳文本能力和总结概括能力； 2.让学生在不同语言风格与不同表达技巧中体会家书，了解家书 的的文化内涵。 3.通过对家书产生的原因，家书的慰藉方法，让学生在家书中体 教学目标 及重难点 会作者的家国之思，培养对家人，对国家的责任担当，提升学生家国 情怀理解与传承的素养。 4.学以致用，习得书信体文章的阅读策略。 重难点： 触摸家书中理深情长的动人情怀，感悟家书中共产党人的坚定理想 信念。 教学过程 （课前：1. 近期，全国上下都在庆祝建党 100 周年，中国共 产党的初心是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。在生日即将 教学环节师 到来之
5、际，让我们共同为他献上最真挚的祝福。） （一）生 活 一、 读家书 动（一）借用古诗、激发兴趣 1.教师出示杜甫春望古诗图片。 杜甫春 望 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 师：一句“家书抵万金”道不尽对家人的深切思念，也道出了 家书在战火时期的重要性。 过渡：一封家书，一段历史，一种精神，一份初心，今天我们 走进革命先烈写给父母的红色家书，这些家书，情真意切蕴藏着很 多感人故事，反映了他们对父母的深情。更展现了共产党人为中国 人民谋幸福，为中华民族谋复兴的坚定理想信念，让我们一起感受 那份震撼心灵的感动。 （二）初读家书，钟志
6、申家书夏明翰家书赵一曼家 书王尔琢家书扫清字词障碍，明确红色家书的概念。 1.解释概念： 红色家书：在中国共产党领导的波澜壮阔的革命战争中，无数 志士仁人告别父母，远离亲人，走向战场。在硝烟弥漫的战斗间隙， 他们将对亲人的思念付诸笔墨，写成一封封充满亲情、激情与爱情 的家书。 设 计 围绕建党 100 周年，由古诗导入，引出家书，进而初读文章， 意 图 理解红色家书的概念，为后面的文本解读做好铺垫。 二、品家书 （一）学生自主诵读、精读，在联系和比较中发现共性，寻找 差异，运用默读、勾画、批注等方法完成阅读任务。 教学环节 （二）师 钟志申家书夏明翰家书赵一曼家书王尔琢家书阅 读任务 1.齐读
7、钟志申家书，出示文本。 生 活 动 志炎、志刚二兄： 我的案子突然变得严重，可能无出狱希望，这并不可怕。当我 入党之时，就抱定视死如归的意志。我认定，共产党一定会胜利， 革命一定会成功。我牺牲生命，把一切贡献于革命，是为了寻找自 由，为了全国人民求得解放。我知道我的牺牲，不会白牺牲，我的 血不会白流。因为血债须用血来还。党会给我报仇，你们会给我报 仇。要记住：共产党是杀不绝的啊! 2.思考：这封信是写给谁的？请问钟志申的这一次家书主要写 了什么事？（文中勾画，并作简要分析。）是怎样的一封家书？ 师：那么请结合你的记录，我们一起来完成思维导图。 谁？写给谁？绝命书 我牺牲生命，把 钟志申兄弟 一
8、 切 贡 献 于 革 命，是为了寻找 自由，为了全国 人民求得解放。 视死如归 老师小结：钟志申家书信中不仅表达了自己的视死如归， 更是表达了钟志申的那颗爱国之心，钟志申家书中的家书是一 封“绝命书”。 （板书：绝命书） 篇目收信人 文章主要写了哪 些事情？ 怎样的家书 钟志申家书兄弟 文中勾画，并作 简要分析。 绝命书 老师过渡：后面三篇家书是分别是一封怎样的家书呢？请大家 自学后三篇家书。 3. 自读提示： （1）自读家书，找出都是写给谁的？用横线画出后三封家书 中主要写了哪些事。 （2）边勾边想这三篇家书分别是一份怎样的家书。 （二）汇报整理。 老师：孩子们，请看下一篇夏明翰家书，这又是
9、一封怎样 的家书呢？ 预设：我觉得是“就义书”和“明志书”。从 “抛头颅、洒 热血，明翰早已视等闲”“ 坚持革命继吾志，誓将真理传人寰”。 看出他对死的大义凛然与希望他的妻子继承他的革命志向。 夏明翰家书 坚持革命继吾 志，誓将真理传 妻子 人寰 明志书 1.小组合作探究完成表格： 篇目收信人关键语句怎样的家书 钟志申家书兄弟绝命书 夏明翰家书妻子明志书 赵一曼家书儿子示儿书 王尔琢家书父母托孤书 2.思辨：这些家书想要表达的仅仅是对家人的思念吗？ 学生由初默读，理解红色家书，进一步感受爱国情怀。借助思 设 计 意 图 维导图，领悟到了家书的内涵，是怎样的家书。通过探究联系，引 导学生进一步思
10、考将理解引向深入。这样的教学，经过由浅入深， 将学生思考引向深入。 三、悟家书 （一）共同建构、探究，再读家书，走进作者，探究四位不同 教学环节 （三）师 生 人物给不同的人写家书的情感是怎样的呢？又有怎样的期待呢？ 1.请同学们思考：家书所表达的都不仅仅是对家乡、人的思 念， 活 动 更是对家、对国家的牵挂，对革命胜利的期盼。因为家是最小国， 国是千万家。无国何以为家？国不宁，家何安？ 师过渡：这是中华民族的家国情怀，它历久弥新，始终奔涌在 中华民族的血脉里，每个中国人，始终把个人的命运与国家和民族 的前途紧密联系在一起。 2.完成表格 篇目情感期待 钟志申家书 视死如归 对革命的忠心革命胜
11、利 夏明翰家书 对妻子的深情与对革命胜利的艰贞继承遗志 赵一曼家书 对儿子的嘱托革命胜利 王尔琢家书 心中的歉疚和自己的抱负。革命成功 （二）对比四封家书，你发现四封家书有什么相同之处? 学生 探究交流。 篇目相同之处 钟志申家书 夏明翰家书 赵一曼家书 王尔琢家书 红色家书；书写的都是舍生取 义的家国情怀 （三）整合感悟： 1.今天我们通过读文、读情这样的书信体文章阅读方法，感受 到红色家书一字一符无不灌注着写信人的家国情怀。 2. 纸短情长，字见风尚。这一封封红色家书虽短，但是读来 字字泣血，声声催泪，英雄也是血肉之躯，却能够为了国家存亡， 民族大义不惜抛头颅、洒热血，谁又能够不为之感慨涕
12、零，肃然起 敬!“伟大的时代呼唤伟大的精神，崇高的事业需要引领的榜样。” 3.学以致用，推荐阅读：聂荣臻家书，通过读文，读情， 了解聂荣臻家书所表达的内涵。 设计目的：读家书-品家书（关键语句）-悟家书（情感线索）活动 设 引导学生一步一步让学生回顾应用所学，对比阅读，寻找不同之处 计 意 图 里的相同之处，最后再推荐阅读聂荣臻家书，通过读文，读情， 了解聂荣臻家书所表达的内涵。学生学会了自己分析文本。 四、写家书 （一）师过渡：对于大多数的我们来讲，因为科技进步的发展， 我们没有切身体会，对“家书”的感受很少。可是明年的我们升入 初中，有的同学就将选择住读离开家，请同学们假设自己是新入学 的
13、新生，于 2021 年国庆节，书写属于自己的“家书”，展现殊途 同归的家国情怀。 （二）先解读拓展阅读材料聂荣臻家书并且分享创作的思 师 路。然后学生写作，并且做展示。 生 教学环节 （四） 活 动 结语：家书纸短，家国情长。每一封家书，都是弥足珍贵的精神财 富，赋予我们强大的精神力量。今日，重读红色家书，我们依然能 够触摸到这份真情的温度，感受到共产党人用生命和鲜血铸就的信 念与忠诚、永远坚守的初心和使命。希望同学们在时代变化的当下， 把根基扎进祖国，把敬意献给人民，把责任担在肩上，永葆家国情 怀。 对于大多数的我们来讲，因为科技进步的发展，我们没有切身体会， 设 对“家书”的感受很少。设计
14、书写家书这一环节，可以让学生书写 计 意 属于自己的“家书”，通家书的慰藉方法，让学生在家书中体会作 图 者的家国之思，培养对家人，对国家的责任担当，提升学生家国情 怀理解与传承的素养。 纸短情长-解读红色家书 红色 绝命明志示儿托孤 板书设计 舍生取义的家国情怀 本次议题是教师自己在现有的选文基础上自行排序生成的，并且 亮点突出，独具特色。本案例验证了群文阅读中，学生把握文章主题 的能力，验证了高年级学生在语言建构与运用素养的略微效果。同时， 本课在提升学生思维发展和文化理解与传承的核心素养方面略有引导 作用。“学文”的目的是为了“写文”“悟情”，此次教学重点是让 学生在学习之后能够更好理解
15、家书，去写文章，写家书，那么通过展 教学反思 示老师自己的文章，以及分享创作时的思考是这次教学中最大的亮点。 学生通过对红色家书的解读，家书虽短，但是读来字字泣血，声 声催泪，英雄也是血肉之躯，却能够为了国家存亡，民族大义不惜抛 头颅、洒热血，让学生在学的过程中对革命先烈肃然起敬！培养学生 对国家的责任担当，提升学生家国情怀理解与传承的素养。 篇目一：绝命书 第一封是共产主义先驱钟志申同志在狱中写的家书。 志炎、志刚二兄： 我的案子突然变得严重，可能无出狱希望，这并不可怕。当我入 党之时，就抱定视死如归的意志。我认定，共产党一定会胜利，革命 一定会成功。我牺牲生命，把一切贡献于革命，是为了寻找
16、自由，为 了全国人民求得解放。我知道我的牺牲，不会白牺牲，我的血不会白 流。因为血债须用血来还。党会给我报仇，你们会给我报仇。要记住： 共产党是杀不绝的啊! 文本内容 篇目二：明志书 第二封是无产阶级革命家夏明翰的家书。 亲爱的夫人钧： 同志们曾说世上唯有家钧好，今日里才觉你是巾帼贤。我一生无 愁无泪无私念，你切莫悲悲戚戚泪涟涟。张眼望，这人世，几家夫妻 偕老有百年。抛头颅、洒热血，明翰早已视等闲。“各取所需”终有 日，革命事业代代传。红珠留作相思念，赤云孤苦望成全。坚持革命 继吾志，誓将真理传人寰。 篇目三：托孤书 王尔琢，中国工农红军优秀指挥员，1924 年考入黄埔军校第一期， 1927
17、年初，王尔琢随北伐军到达武汉，他趁着空闲给父母写去了这封 家书，信中表达了心中的歉疚和自己的抱负。谁也没想到的是，这封 家书竟然成为他留给亲人最后的遗言。 父母大人： 凤翠母女此次来汉，未能见上一面，心中定会十分难受。她娘家 父母双亡，我又在千里之外，望大人把她当做亲生女儿对待，见凤翠 如见儿一样。 儿何尝不思念着骨肉的团聚，儿何尝不眷恋着家庭的 亲密，但烈士殷 红的血迹燃起了儿的满腔怒火，乱葬岗上孤儿寡母的哭声斩断了儿的 万缕归思。 为了让千千万万的母亲和孩子能过上好日子，为了让白发苍苍的 老人皆可享乐天年，儿已以身许国，革命不成功立誓不回家。 王尔琢 1927 年 5 月 篇目四：示儿书
18、1936 年 8 月 2 日，在黑龙江珠河县（今尚志市）英勇就义。在牺 牲前，赵一曼给儿子写下了催人泪下的遗书。 宁儿，母亲对于你没有尽到教育的责任，实在是遗憾的事情，母 亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了，母 亲和你在生前是永久没有再见面的机会了，希望你，宁儿啊，赶快成 人，安慰你地下的母亲，我最亲爱的孩子。母亲不用千言万语来教育 你，就用实行来教育你，在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲 是为国而牺牲的。 你的母亲赵一曼于车中一九三六年八月二日 篇目五：明志书 这是聂荣臻 1922 年 6 月 3 日写给父亲聂仕光、母亲唐雨衫的一封 信，汇报自己在比利时勤工俭学的情
19、况，表达了海外学子忧国忧民的 情怀。 父母亲大人膝下： 不得手谕久矣。海外游子，悬念何如？又闻川战复起，兵自增，而 匪复猖，水深火热之家乡！父老之苦困也何堪？狼毒野心之列强！无 故侵占我国土！二十一条之否认被拒绝，而租地期满，又故意不肯交 还！私位饱囊之政府，只知自争地盘，拥数十万之雄兵，无非残杀同 胞，热血男儿何堪睹此？男也虽不敢云以天下为己任，而拯父老出诸 水火，争国权以救危亡，是青年男儿之有责！况男远出留学，所学何 为？决非一衣一食之自为计，而在四万万同胞之均有衣食也。亦非自 安自乐以自足，而在四万万同胞之均能享安乐也！此男素抱之志亦即 男视为终身之事业也！ 叩禀！男荣臻 跪禀 六月三号
