1、将全面深化改革进行到底 试教经验分享 厘清读本的理论脉络 01 用好读本的几点建议 02 厘清读本的理论脉络 01 将全面深化改革进行到底教学内容 将全面深化改革进行到底 “涉险滩”与“啃硬骨头” 改革开放是决定当代中国命运的关键一招 改革只有进行时，没有完成时 中国之制与中国之治 完善中国之制 实现中国之治 导语 教学内容分析 回首历史：改革开放是决定当代中国命运的关键一招 立足现实，展望未来：改革只有进行时，没有完成时 全面深化改革的总目标：完善和发展中国特色社会主义制度，推 进国家治理体系和治理能力现代化 第一课时“涉险滩”和“啃硬骨头” 改革开放的历史征程 u 开启十一届三中全会 u
2、推广从农村到城市，从试点到推广，从经济体制改革到全面 深化改革 u 成就综合国力、人民生活、国际影响力等方面 u 实践证明改革开放是决定当代中国命运的关键一招 u 时代课题改革只有进行时，没有完成时 “涉险滩”和“啃硬骨头”教学思路 环节一 忆往昔：峥嵘岁月 环节二 看今朝：小康社会 环节三 展未来：改革永远在路上 改革开放40多年的中国成就 改革开放的开启、推广 改革只有进行时，没有完成时 表演情景剧： 小岗村村民18枚红手印 成就展讲解员： 改革开放40多年成就展 为政府建言献策： 社区治理、垃圾分类、政务 一站式服务等身边事 第二课时中国之制与中国之治 中国特色社会主义制度与国家治理体系
3、 u 全面深化改革的总目标完善和发展中国特色社会主义制度，推进 国家治理体系和治理能力现代化 u 科学理论中国特色社会主义制度体系 u 实践论证从治理效能看制度优势，中国特色社会主义制度和国家 治理体系创造了世所罕见的两大奇迹：经济快速发展的奇迹，社会 长期稳定的奇迹 中国之制与中国之治教学思路 “数”说中国奇迹 中国之制 中国GDP的动态变化数据经济奇迹 抗疫期间中国速度的具体数据抗疫奇迹 脱贫人数归零数据脱贫攻坚奇迹 学生议题：中国特色社会主义制度是 怎么来的？为什么好？如何行稳致远？ 小分享： “我“与中国之治 大视角： “千秋伟业铸巨制” 中国奇迹的制度密码 新时代“枫桥经验” “小巷
4、管家”的故事：北京基层治理 中国之治 用好读本的几点建议 02 处理好“大”与”小”的关系 讲好中国“今”与“昔”的故事 建构多向对话的课堂 讲好中国“今”与“昔”的故事 中学生是中国故事的亲历者，是中国未来的创造 者。课堂可聚焦中国故事，传承中国精神，学生在课堂 了解真实、立体、全面的中国。讲好中国故事，以理服 人，以情动人，唤醒中学生的浓浓中国情，传承中国精 神。 小岗 破冰 深圳 兴涛 海南 弄潮 浦东 逐浪 “涉险滩”和“啃硬骨头” 中国故事：18个红 手印的生死文书 中国故事：十 万人才下海南 中国故事：邓小平 与深圳的春天之约 中国故事：“浦东 800壮士”浦东开发 开放的先行者
5、脱贫攻 坚奇迹 中国抗 疫奇迹 中国故事：将青春和生命献 给脱贫攻坚事业的黄文秀 中国故事：“90后”、 “00后”的抗疫故事 中国之制与中国之治 基建 奇迹 中国故事：港珠澳大桥 总设计师孟凡超的故事 处理好“大”与”小”的关系 立足“大”时代，讲究“小”目标 遵循“大”体系，找准“小”切口 锻造“大”担当，注重“小”活动 个人梦 “人人都是弄潮儿” “我”的宣言 “大”时代“小”目标 中国梦 “人人都是弄潮儿” 时代脊梁 “大”体系“小”切口 中国特色社会主义制度 是怎么来的？ 为什么好？ 如何行稳致远？ 以“中国共产党百年述职报告”为 切入口，以第一人称的口吻讲述中 国共产党带领中国人民
6、迎来了从站 起来、富起来到强起来的历程，以 述职的形式引导学生探寻党和人民 在长期实践探索中形成的中国特色 社会主义制度，进而建构对中国特 色社会主义制度的认同。 “小”活动 “大”担当 “微” 视频 “微” 辩论 “微” 演讲 “微” 分享 “微” 讲堂 “微”分享：“衣食住行话改革”的班级微分享 “微”讲堂： 邀请疫情期间承担社区志愿者工作 的中学生举办“我的抗疫故事”微讲堂 “微”演讲：举办“我与时代共成长”的微演讲 建构多向对话的课堂 教师与读本对话 教师与学生对话 学生与读本对话 学生与学生对话 教师与自我对话 教师与读本之间的对话即 通过研读、分析和梳理读本， 对读本内容吃透、悟透
7、，为教 学奠基。 教师与读本对话析读本学理 在将全面深化改革进行 到底中，梳理两框之间的逻 辑关系，梳理每一框内容的逻 辑关系，为教学奠基。 在师生互动中传播习近平新时代中 国特色社会主义思想的真理，既要自己 真信、真懂、真用，也要深谙中学生的 所思所想、直面中学生的现实困惑，将 习近平新时代中国特色社会主义思想春 风化雨地传授给未来一代。 教师与学生对话师生共成长 课前与学生对话，了解学生学习 的认知基础，对改革开放、中国之制 的了解程度，对改革开放主题和社会 热点的兴趣点在哪里；课堂对话，结 合课前访谈的兴趣点在课堂谈论“国 家梦”与“个人梦”；课后对话，教师与 学生交流进行课堂教学的反思
8、，以思 促学。 读本的内容理论性和时政性较 强，需要学生注重日常的积累，从 而能对读本的内容有初步的了解， 并在自身的生活实践中找寻对应案 例。 学生与读本对话解读本深意 学生已有一定知识储备和社会 生活经验，关于改革开放，从餐桌上 种类日益增多的食品到日益改善的生 态环境、从不断提速的“复兴号”高 铁到航天事业的不断突破、从抗击新 冠肺炎疫情的“中国奇迹”到全面消 除绝对贫困的伟大成绩等，都是学生 理解读本的生活素材，学生的已知构 建起解析读本的桥梁。 开展“我与父母、爷爷奶奶比童 年”活动，学生之间进行对话交流， 学生之间充分展开讨论，充分对话， 学生思考为何“童年大不同”，激活 学生思维
9、，感受改革开放的成就和中 国特色社会主义制度的显著优势。 学生与学生对话促思维碰撞 课堂可成就一场场学生与学 生之间的思想盛宴，要引导学生 有方向地思考、在感悟中思考， 在辨析中思考，多角度思考。每 个学生都说话，说心里话，说实 事求是的话，说经过理性思考的 话，在思想碰撞的过程中明理笃 行。 要用深厚的情怀打动学生， 我们心中要始终装着国家和人民， 对习近平新时代中国特色社会主义 思想的真心信仰，对思政课真心热 爱，对学生真心爱护，用真情感动 学生。 教师与自我对话思教学改进 作为教师，在读读本、用读本、 讲读本时，做到高标准、严要求，每 一节课力求贴近学生心灵，打造精品 课，履行好立德树人的使命担当。 感谢！
