1、1 聚焦复习教学聚焦复习教学 绽放思维之花绽放思维之花 人教（人教（PEP）小学英语四年级上册小学英语四年级上册 Recycle1 教学设计教学设计 一、教学内容一、教学内容 PEP 英语四年级上册P32 二、案例背景二、案例背景 本课时是整合前三个单元对话的复习课时， 它是基于前三个单元的单词与句 2 型的再现、滚动，让学生有一个整体的认知，并为第二课时的学习做一个铺垫。 Read aloud 由谈论书包导入，创设了谈论朋友的故事书进而描述朋友这样一个 连贯的情景来进行表演的小故事。 在旧知识点的基础上扩充了新的语言： I know/ Theyre my friends storybooks
2、/Shes friendly and she speaks English well.并学会运用句型：“Theyre my friends storybook.” 本课的教学 对象是四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知 欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性，而且他 们敢于大胆的表现自己，善于在日常生活中运用所学的语言。在此之前，他们已 经学过了 13 单元的内容。根据其特点，我将通过唱一唱、说一说、做一做、 写一写、演一演等活动让学生积极参与到本课的教学活动中去。利用图文结合实 际、实践充分调动其学习的积极性和主动性。 三、教学目标三、教学
3、目标 1.认知目标 (1)能听懂、会说 Unit13 中的特殊疑问句，并能熟练运用。 (2)能听、说、认读 Unit13 中的单词和词组。 2.能力目标 (1)能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。 (2)能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提高综合运用语言的能力。 3.情感态度目标 (1)培养学生乐于学习，敢于表达、交流自己的看法和想法的能力。 (2)注重培养与人交往的能力。 4.文化意识目标 增加朋友之间的友谊,建立正确的互爱互助的朋友关系。 四、教学重难点四、教学重难点 （1）教学重点：让学生将 13 单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。 （2）教学难点：新出现的句型
4、：She speaks English well. Theyre my friends story-books. 五、教学准备五、教学准备 PPT，头饰，书包，书本等 六、教学过程六、教学过程 Step 1.Warm up 1、T:Good morning to you . S:Good morning to you . T:How are you today? S:Im fine ,Thank you . T:lets sing a song:My schoolbag 2、Wow,You are very good.Now ,Lets have a free talk T: Hello,Wh
5、at is your name? 3 S:My name is. T:Is this your sister? S:No,she isnt. T:Who is your good friend? S:She is .She has . 【设计意图】播放英文歌曲My schoolbag,师生边唱边跳，在优美的乐曲 中拉开本节课的序幕。演唱英文歌曲，烘托课堂氛围，帮助学生尽快进入学习状 态，充分调动学生学习英语的兴趣。 Step 2. Revision 教师拿出一个书包，让学生猜测 whats in the schoolbag?然后抽一个学生上台 从书包里拿出 toy,candies,keys,m
6、any books 复习单词。 教师发出指令 Show me your pen.Show me you bag。学生拿书包太重，教师过去帮他。并且说“Your bag is so heavy .Let me help you !” 【设计意图】通过复习单词、短语，让学生温故而知新。 Step 3 .Presentation 1、整体感知文本, 理解文本大意， 并处理 heavy. 、（PPT） T:Chen Jie is helping John.What are they talking about? Now let s watch, listen and answer the questi
7、ons.课件呈现问题，播放视频。 T: Why Chen Jie wants to help John? 学生回答： Johns bag is heavy. 理解 “heavy” , 让学生现场体验书包的 heavy 以及说说教室里其他重的东西。引出句子“Let me help you.”对学生渗透在生活中应互相帮助的情感教育。 【设计意图】通过听音选图，整体感知文本，了解对话大意，同时巧妙处理 heavy，适时对学生渗透互帮互助的情感教育。 、观看视频，处理重点句子 Whats in it?An. 教师让学生看图，T；Whats in Johns bag? 找学生来读。注意语音语调。 同 桌
8、进行对话操练。 【设计意图】 ：学生带着问题，通过分段听第二幅图的对话，处理核心句型 Whats in it?An. 再让学生同桌之间互相询问各自书包里或者是桌子上的物品， 达到巩固句型目的。 4 2、分层处理文本，通过分层听，获取对话细节信息，学习核心句型。 、第二次观看视频 PPT 呈现对话第三幅图 T:John has so many story-books. Are they all Johns? 观 看 视 频 ， 找 到 答 案 Theyre Johns friends storybooks. 教师点拨名词所有格的学习。 T：So, they are all Johns one f
9、riends . Whos this friend? Chen Jie also wants to know. But John doesnt tell her. How does John say? 引出 Can you guess?的学 习。 T： Whos she ? Ss: Miss White. T: Whats her name? Ss； Sandy White. Well done. 、 T： Whats his friend like? Read and find.学生纷纷表达： friendly、 tall、 short hair、big eyes and speaks En
10、glish well.引导学生说句子:She is friendly. She speaks English well.教师板书句子并带读。教师提问:Who speaks English well in our class? 通过该语言活动进一步熟悉句型的语义及发音。 【设计意图】 ：通过继续听对话，逐步学习核心句型，引导学生逐步理解对话 内容。 3、小组内进行对话挑战赛，读之前教师提出读对话的三条要求。 Read the dialogue .朗读对话。 Challenge your memory PPT 呈现不完整对话、让学生根据记忆补全对话。 Role play the dialogue
11、.表演对话。 【设计意图】 ：学生在通过反复“听”对话，逐步理解对话后，在老师引导下 会“说”核心语言。教师再引导学生通过不同形式的“读”,让学生在有感情地 角色“读”中认读对话，进一步把握对话。最后利用表演，给学生提供一个“说” 的机会。 4、Make sentences . 、T：Boys and girls, Take out your paper and write it down . （让 学生拿出文本纸进行造句） 5 This is my good friend. He/She is. He/She hasand. He/She likes. 、反馈评价 【设计意图】此环节充分体现
12、了英语的工具性，给学生提供展示的空间，培养 他们大胆用英语进行交际的能力。通过“改编、创编对话”这一活动培养学生的 想象力和创新能力，进一步提高学生的听说能力与综合语言运用能力，又可以促 进学生的智力发展。同时运用小组评价机制，更加激励学生学习的积极性。 Step 4.Summary 引导学生梳理总结，师生谈话 What have we learned today?引导学生看板书内 容,引导学生说出今天学习的主要内容。 Step 5.Homework 1、听教材会话录音并模仿朗读。 2. 以家人为对象，创编一段小对话。 【设计意图】让学生在学会运用所学句型的基础上，表达自己的真情实感。把 课堂
13、教学延伸至课外，通过学生亲身体验、实践的方式，培养学生自主学习的能 力。 6 七、板书设计七、板书设计 八、八、教后反思教后反思 本课是复习单元中故事的教学，故事内容是前三单元所学内容的综合。歌曲 的导入既是对以前所学内容的复习，也为本课的教学打下了基础。多媒体课件的 内容，让学生在了解相关内容的同时学习了一些本课的生词，学生兴趣很高。角 色扮演是本课的难点也是本课的高潮，学生们热情高涨，表演得绘声绘色。 1、歌曲开篇，激发兴趣。歌曲开篇，激发兴趣。 为了缓解学生刚上课时的紧张状态， 我通过和他们一起唱 My schoolbag 、 活跃了课堂气氛，消除了紧张，让学生的注意力很集中，激发了学习
14、兴趣。 2 2、温故而知新，引入情境。、温故而知新，引入情境。 我再通过复习单词，结合教室的真实环境引出新知的学习。让学生能够运用 句型对教室中的某些事物进行描述。 3、小组合作，提高学生语言综合运用能力。、小组合作，提高学生语言综合运用能力。 利用让学生分角色扮演故事，给予学生充足的时间排练和表演，使教学内容 剧情化，脚本化，并且进行有效地输出。造句不仅能够锻炼学生的思维能力，而 且加深学生对所学单词和句子的运用。 4、句子拓展，情感渗透。句子拓展，情感渗透。 在复习句子 Let me help you 时，对学生进行情感渗透同学之间应该互帮互 助。 7 整节课虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方：在整个教学过程中， 我的语速还是快了点，导致前松后紧。学生扮演角色时时间有点短，很多同学没 有得到表演的机会，应充分给予时间让他们好好表现一下。
