1、教学反思 本节课整合了教材中四个单元的语音板块，在设计上大胆创新， 基于教材，又高于教材。 为了提高学生的拼读能力，笔者在设计时尊重学生的认知规律， 按照“初步感知和 发现规律强化认知迁移规律巩 固规律运用规律”这样一个循序渐进的过程，引导学生逐步 掌握所学语音规律，培 养学生“见词能读，听音能写 ”的能力。 1.导入自然，以旧带新，增加了语音学习的趣味性 本课伊始，一首欢快、幽默的歌曲Izzy Hops 将学生带入了 一种轻松、愉快的氛围中，学生在歌曲中自然地复习了字母o 的发音规律，为新知的学习做好了铺垫。课堂上学生面带笑容地 唱这首节奏感很强的歌曲，不仅增加了语音学习的趣味性，而且 调动
2、了他们学习的积极性，达到了预期的效果。 2.语言输入，大量有效，体现了学生的自主学习 为了给学生提供足够的语言输入量，笔者精心创编了三篇形 式多样的韵文，以供学生操练所学语音知识。通过一首小诗，学 生学习并初步应用了 o-e 的发音规律。课堂上，从学生的神情 中可以看出他们真正地被这首有趣的小诗所吸引，全身心地投入 到朗读中，感受到了 Rose 的淘气。在操练 i-e 的发音规律时， 笔者为学生提供了一篇绕口令，学生在兴趣盎然的练习中，感受 到了 Rose 的开心。最后学生通过有感情地朗读Rose 的日记， 对 a-e 和 u-e 的语音进行了操练。 总体来说，这三篇韵文在设计时注重了趣味性，
3、课堂的学习 效果比较理想。在操练 的过程中，学生通过个人活动、同伴活 动和小组活动等多种方式，在有韵律的整体试听中，自主感知， 自主发现，自主操练，充分体现了学生的自主学习。 3.操练充分，全体参与，体现了小组的 团结协作 义务教育英语课程标准 （2011 年版） 指出：动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习的重要方式（教育部1 2012） 。 因此，为了避免学生机械、重复地操练，笔者在操 练环节设计 了一个小组听音拼词的游戏。课 堂上，由于笔者对游戏的要求 明确、具体， 学生在进行小组合作时不流于形式，分工明确， 全员参与，从而使小组合作扎实有效，课堂的学习效果达到了预 期的目标。这种趣味
4、性的游戏不仅能够调节课堂气氛，还能调动 学生的积极性，激发学生的学习热情。学生在这种有效的合作中， 操练了所学语音知识，为达到 “见词能读，听音能写 ” 的目标 做好了铺垫。 4.自主阅读，有效输出，提高了语言运用能力 学生通过朗读笔者创编的三篇韵文，初步运用了本节课所学 的语音知识，最后通过朗读 Rose 的绘本小故事，综合地运用了 本课所学的语音知识。小故事幽默、有趣、难易适中，当学生读 到 Rose 因为粗心把饭烧糊了时，都为她感到惋惜。学生在朗读中 能系统地运用所学的语音知识，有效地输岀，提高 了语言运用能 力。 本节课也存在一些不尽如人意的地方， 如由于笔者跟学生 的磨合不够，导致课
5、堂不流畅；课堂上没有更好地关注学生学的 过程；纠正学生的发音不到位；课堂的 提问面 比较狭窄；评 价语言不够丰 富等。但这些问题也为笔者今后的教学指明了努 力方向，只有克服自身的缺点和不足，才 能呈现出更加精彩的 课堂。 一、教学目标 1.语言知识目标 （1）能发现 a-e、i-e、o-e 和 u-e 在单词中的发音规律。 （2）能读出符合 a-e、i-e、o-e 和 u-e 发音规律的单词。 2.语言技能与学习策略目标 （1）能利用已有的语音知识迁移学习2_ e、i-e、o-e 和 u-e 在单词中的发音规律。 （2）能拼写出符合 a-e、i_e、o-e 和 u-e 发音规律的单 词。 （3
6、）能运用本节课所学语音规律朗读绘本小故事。 3.情感目标 培养合作意识，享受拼写和朗读的乐趣。 二、教学重难点 1.教学重点 （1）自主感知并发现 a-e、i-e、o-e 和 u-e 在单词中的 发音规律。 （2）听音拼写符合 a-e、i_e、o-e 和 u-e 发音规律的单词。 2.教学难点 （1）运用 a-e、i-e、o-e 和 u_e 的发音规律朗读绘本小故事。 （2）a-e 和 i-e 的发音。 三、教学准备 课件、卡片、单词卡、磁板、带磁性的字母若干套。 四、教学过程 1.教师与学生亲切问候并分组。 T: Hello, children. Nice to meet you. Ss:
7、Nice to meet you, too. T: Today we will have a competition. Today, lets learn phonics together, OK? Ss: OK! 2.师生共同欣赏动画并吟唱有趣的歌曲 Izzy Hops,之后教 师展示歌曲动画中的六个画面（见图1），让学生凭借记忆，用 歌曲中含有 o 的单词来描述图片。 图 1 师生对话如下： T: First lets enjoy a funny song. Please try to remember the words with “o. （师生共同演唱歌曲。） T: You can s
8、ing the song very well. Now, I want to test your memory. Try to describe the picture with a word. For example, this is ，（用课件展示第一幅图。 ） Ss: Hop! T: Yes, what about this one?（用课件继续展示后面几幅图。 ） Ss： Mop! T: And this one? （六幅图展示完毕后 ，教师点击课件 ，图片消失，屏幕上只留 下字母 o。） T: So how do we pronounce the sound? Ss: . 设计意图
9、通过与学生亲切交流，增进了师生间的了解，快速拉近了师 生间的距离。通过一首轻松、幽默的歌曲 ，不仅能缓解学生的 紧张情绪，而且能够激发学生的学习热情。最后通过考察记忆力 的小游戏，让学生凭借记忆用含有o 的单词来描述图片，不仅让 学生在轻松、愉快的氛围中复习了所学语音知识，并为下一环节 的以旧带新学习新课做好了铺垫。 Step 2: Presentation 1.学习 o-e 的发音规律 （1）自主发现 o-e 的发音规律 教师由 o 引入 o-e 的学习，让学生初步感知 o-e 的发音规律。 教师岀示卡片（见图 2）,并通过快速翻动字母，组成不同的符 合 o-e 发音规律的单词，让学生试读。
10、学生在朗读单词的过程中 自主发现 o-e 的发音规律。师生对话如下： T: Children, can you read this word? (出示 歌词中 hop 的 PPT。） Ss: Hop! T: Good! What about this one?（在 hop 的后面加上了 e,并让 学生试读。 ） Ss： Hope! T: Wow! You got it! This is hop and this is hope. So o is ？o-eis? Ss: . . T: Yes, o is ,o-eis . Look at my mouth. Listen carefully. （
11、教师示范 o-e 的发音，要求学生仔细观察 并跟读。） T: Lets read more words.（继续翻动卡片 ，组成 mope、nope、note、Rome、Rose 等词让学生试读。 ） （2）小诗巩固强化规律 学生通过自主朗读关于 Rose 的小诗（见图 2）强化语音意 识。最后师生共同配乐朗读 小诗，在有节奏的韵律中整体操练 o-e 的发音规律，同时学生在朗读中感受Rose 的淘气。 T:（当卡片上的字母组合成 Rose 时，借机介绍人物 Rose）Rose is a little girl. Look! Here comes Rose.（ 出示 Rose 的图 片）She i
12、s a very naughty girl. She wrote a poem about herself. Lets read her poem to know more about her. 图 2 学生通过自己试读及集体配乐朗读等方式 巩固 o-e 的发音规律。 设计意图 首先通过 o 引入 o-e 的学习，由学生已有的知识来迁移学习 新知，能够让学生更好地感知并发现o-e 的发音规律。由于受地 方音的影响，很多学生对于 o-e 的发音不到位，所以教师利用口 型示范，让学生模仿跟读，以确保学生的发音准确;其次教师通 过翻动卡片组成不同的符合 o-e 发音规律的单词让学生试读，以 激发学生
13、尝试朗读的热情，使学生在不知不觉中自然而然地发现 了规律。接下来，教师让学生初步运用所学的语音规律自主尝试 朗读一首小诗，使学生能够体验朗读的乐趣和学习成就感。最后 学生在愉快的韵律中整体操练，巩固所学语音知识。 2.迁移学 习 i-e 的发音规律 （1） 试读符合 i-e发音规律的单词 T:（手指黑板上的单词）From all these words we know oe is ？ Ss: . T: So i-e is ？ Ss: ai. （教师板书：o-e is ，i-e isai） T: Look at my mouth. （教师用口型分解和手势示范发音，学生模仿跟读。） T: Can
14、you read the following words? Lets try. （用课件呈现符合 i-e 发音规律的单词。 ） Ss: Time, hike, wife， smile . T: Do you know smile? Look at me! （借机展示自己的笑容 ，帮助学生理解单词 smile 的意思。） （2） 绕口令强化规律 教师用课件呈现开心的小女孩 Rose，并问学生：为什么 Rose 这么开心？她看到了什么 ？以此来激发学生听的欲望。师生 对话如下： T： Look! Rose is smiling, too. Why? What does she see? Liste
15、n!（用课件播放 Rose 的话语 : I see a nice new kite with a big number nine.）She sees a nice new with a big number .（点击课件呈现 kite 和 nine 两个单词。） Ss: Kite. Nine. （教师引导学生说出含有 i-e 的词。） T: Do you like the nice new kite? Ss: Yes. T: So does Rose. And she thinks it is very .（点击课件 出现单词 fine,并让学 生试读。） Ss: Fine. T: Look,
16、 this is a tongue twister.（用课件呈现一则绕口令， 见图 3。） 图 3 学生首先同伴合作试读以上绕口令，然后在全班同学面前演 示，最后集体配乐朗读绕口令，同时教师呈现绕口令中符合i-e 发音规律的单词。 设计意图 首先通过 o-e 的发音规律迁移学习 i-e 的发音，有利于学生 更好地发现 i-e 的发音规律，培养学生自主学习的能力。教师通 过分 解示范发音，能够让学生清晰、准确地掌握 i-e 的发音，为 学生正确朗读单词打下了坚实的基础。最后通过听音、绕口令等 多种方式，让学生反复体验并充分感知单词的读音规律，最终掌 握 i-e 的发音规律。 3.学习 a-e 和
17、 u-e 的发音规律 （1） 迁移发现 a-e 和 u-e 的发音规律 T:（手指板书中的单词）Children, as we know: oe is ？ i-e is ？ Ss: ， ai. T: So a-e is ？ u-e is .? S,: ei. S2: ju:. T:（ 总结板书 ） a-eei, u-e ju:. Pay attention to my mouth.（ 示范 a-e 和 u-e 的发音，让学生仔细观察 并跟读。） （2） 回忆并说出已经学过的符合 a-e 和 u-e 发音规律的单 词 T: You are very smart. Can you give me
18、a word with a-e youve learned? S1:Name. S2:Face. S3:Cake. T: What else? S4: T: Wow, great! What about a word with u-e? Ss: 教师在磁板上同时拼出学生所说的单词。 (3)利用 Rose 的日记，强化语音规律 教师对学生说： Wonderful! Lets see how many a-e and u-e sounds you can see in the following things.然后用 课件快速展示 Rose 日记中含有 a-e 和 u-e 的新词及其图片 ,学生
19、读出 hate、late、lake、snake 等单词。 教师通过检测的形式呈现上述单词 ，并对学生说 ：You will meet all these words in Roses diary. She likes to do many things, but there is something that she hates to do. Lets have a look.之后用课件出示 Rose 的日记（见图 4）。 图 4 学生在小组内试读日记并展示，最后教师通过交替岀示哭 脸和笑脸的指示牌，提示学生有感情地朗读日记，使学生在朗读 中强化练习 a-e 和 u-e 的发音。 设计意图 首
20、先通过头脑风暴让学生回顾已学过的含有a-e 和 u-e 的单 词，能激发学生的思维，并起到以旧带新的作用。教师在磁板上 拼出学生所说的单词，能给学生起到很好的示范 作用 ,为学生 接下来的自主拼词做好了铺垫;其次学生通过朗读有趣的日 记强化语音意识。日记在编写时注重了趣味性。比如，在日记 的末尾部分， Duke 将球踢到了 Rose 的脸上，这样的日记不仅调 节了课堂气氛，还激发了学生的朗读欲望和朗读热情。本环节 的教学体现了层次性， Rose 的日记比小诗和绕口令的篇幅要长， 难度要大，遵循了学生的认知规律，体现了由易到难的学习过程， 为学生最后朗读 Rose 的绘本小故事做了很好的铺垫。
21、Step 3: Practice 1.听音拼词游戏 学生在小组内合作快速拼出听到的单词。本环节，师生对话 如下： T: Boys and girls, youve done a very good job. Lets play a spelling game. OK? Ss: OK! T: When we spell a word, we should do like this. For example: home.(用带磁铁的字母作示范)Clear? Ss: Yes. T: Now its your turn. First, you should listen to me carefully
22、. I have four words for you. Then, you spell the words in groups. Finally, show your words. I will see which group is the first one. 教师用课件出示如下活动要求 ：(1) Work in groups. (2) Listen carefully. (3) Spell the words. (4) Show time. 学生根据教师的读音在小组内拼出joke, bike、date、tube 等单词，然后全班展示并朗读 ，教师适时总 结和评价。 1.听音写单词 T:
23、You can spell the words very well. I have a bigger challenge for you. Lets listen and write. 学生听音后写出 bone、ride、hate、cube 等单词，教师及 时核对答案。 设计意图 通过拼词游戏，学生再次充分地体验和巩固了发音规律，气氛 愉快而激烈。这种方式不仅激发了学生的学习热情，也培养了学 生团结协作的能力，为拼写做好了充分的准备。听音拼写让学 生运用所学的语音规律来拼写单词，真正培养了学生“见词能 读，听音能写 ”的能力，为学生朗读篇章做好了铺垫。 Step 4: Production 1
24、.运用语音规律试读小故事 T: Boys and girls, you can spell the words very well. You can also write the words well. Can you read a story?(用课 件出示 关于 Rose 的有趣的绘本小故事 ，见图 5。) Ss: Yes. T: Good. Please take out your story books.Read them by yourselves. If you have any questions, please ask me for help.（ 学生在轻松、舒缓的音乐中阅读小
25、故事。） T: Are you finished? Ss: Yes. T: Who can read the story for us? Ss: Yes. T: You read the story very well. Clap for him. Who can do better than him? 图 5 2.问题引导学生理解故事 T: I have two questions for you.（用课件出示 问 题， 见 图6 ） Lets see Question 1: What makes Rose smile? S3: A red rose, a cute dog, a big c
26、ake and a nice dinner. T: Right! Question 2: Does she have dinner? Ss: No. T: Why not? S4: Because of the smoke. T: Yes, she doesnt have her dinner. What a pity! 图 6 3.跟随录音有感情地朗读故事 T: Now lets enjoy the video of the story and try to read it with emotion. 设计意图 学生通过朗读绘本小故事综合运用本课 所学的语音知识。 通过简单的问题，可以检测学
27、生对故事的理解程度，而且学生在 理解故事的同时能够享受到阅读的乐趣 。 Step 5: Summary 教师用板书总结本课所学的语音知识 （见图 7）。师生对 话如下： T: Today, weve known about the little girl, Rose. （ 手 指Rose 的图片 ） Shes a very naughty girl. She puts a on her Ss: Rose, nose./Coke, note. （学生在老师的提示下复述小诗。 ） T: And shes a happy girl. When she sees a . new with a big
28、number . Ss: Nice, kite, nine. T: Shes very happy. And she thinks it is Ss: Fine. （学生在老师的提示下复述绕口令的内容。） T: But the happy girl is not very lucky. She likes to make a ，but she hates to be Ss: Cake，late （学生在老师的提示下复述 Rose 日记的内 容。） T: （ 总 结 ）This is a naughty, happy and unlucky girl. 设计意图 在教师的引导下，学生将本节课的重
29、点知识贯穿起来进行复 习。通过知识的贯穿和 总结 ， 学生再次了解了多样的 Rose淘气、开朗、不走运。通过归纳和总结本节课的语音知 识，学生更加清晰地了解了含有不发音字母e 的字母组合的发音 规律。 Step 6: Homework 1. Share Rose story with your classmates. 2. Play letter games with your friends. 设计意图 让学生与同学分享故事是为了让他们拓展和运用所 学知识，学生在朗读故事中能够 再次复习本课的语音知识。通过再 次玩拼词 游戏可以提高学生“见词能读，听音能写”的能力。 j o k e b i k e d a t e t u b e 1. 1 2. 3. 4.Sotry time : It makes me smile.
