1、13 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才
2、路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路状元
3、成才路 zoo head body catbird are whatscan thanks can food 2.Review words and expressions about “animals” . Recycle 2 Read aloud课堂测评 一、一、看图，选择合适的对话。 Lets check A. Whats this? Its a bear. B. Have some juice. Thank you. C. Mum, this is Mike. Nice to meet you. Nice to meet you, too. D. How old are you? Im
4、six. E. How many balloons? Five. DC A E B 二、单项选择。二、单项选择。 1._1._ ImIm ninenine yearsyears old.old. A.HowA.How areare you?you? B.HowB.How oldold areare you?you? 2.Look2.Look _ youryour head.head. A.itA.it B.atB.at 3.Can3.Can I I havehave somesome milk,milk, please?please? _ A.Sure.A.Sure. HereHere you
5、you are.are. B.ThankB.Thank you.you. ( ( )4.)4. CanCan I I havehave somesome milk,milk, please?please? _ A.A. Sure.Sure. HereHere youyou are.are. B.B. YoureYoure welcome.welcome. ( ( )5.)5. HowHow areare you?you? _ A.A. ImIm seven.seven. B.B. ImIm fine,fine, thanks.thanks. - 1 - PEPPEP 三上三上 RecycleR
6、ecycle 2 2 ReadRead aloudaloud 教学设计教学设计 教学内容：教学内容：三年级上册 Recycle2 第 1 课时 Read aloud 学情分析 这个年龄段的学生，好奇心强，天真活泼，善于模仿，乐于表演， 愿意在课堂活动中表现自己，热衷于一些肢体演示和情境化的应用表 演。而且，经过近一个学期的英语学习，学生已经具备了简单的英语 口语交际能力，并能在教师肢体语言的辅助下理解、听懂教师简单的 表达，能在教师的指引下积极参与课堂活动。但是，由于年龄关系， 他们在课堂上往往不能很好地约束自己，所以，教师需要在课堂活动 的组织和学生注意力吸引方面多一些思考和举措，让课堂活而
7、不乱， 让每个孩子学得开心，体会到成就感和获得感。 教学目标 1.复习 1、3、5 单元词汇和情境表达； 2.理解故事内容，能听、读、认、表演故事，发展学生的语言综 合素能； 3.引导和培养学生良好的语音、语调和语感； 4.教育学生对陌生人保持警惕，提升学生的自我保护意识。 教学重难点 教学重点：听、读、认、表演故事 教学难点：语音、语调和语感 教学方法选择及课前准备 根据学情和目标定位，本节课我主要选择情境教学法、表演法和 练习法来完成课堂教学活动。课堂准备方面，我提前安排学生在课前 - 2 - 复习了 1、3、5 单元，在为新课做好心理准备和知识准备的同时，也 帮助了一些学习能力不强的学生
8、通过课前的准备有效降低学习新知时 的畏难情绪，为激发和保持全体学生积极的学习兴趣、求知欲和表现 欲做好铺垫，助力学生养成良好的学习习惯。 教学活动设计 Step 1 Warming up 1.Greeting and free talk.（师生相互问候交流，创设语言环 境和氛围。 ） 2.Revision.(复习旧知，为新授内容做好铺垫。) Step 2 Presentation and practice 1.Watch and know the story.（观看视频，初步感知故事，理 解情节。 ） 2.Learn the story with different ways.（通过阅读、问答
9、、 填空等方式，掌握核心句型，熟悉故事情节。 ） 3.Act the story.(通过分角色读故事，师生示范演故事，小组 内分角色表演，情境表演等方式，步步深入，让学生从模仿到表演， 演绎故事。) Step 3 Consolidation and assessment. 1.Emotional education.(引导学生说一说“面对陌生人如何自 我保护” ，并给出教师的建议，提升学生的安全防范意识。 ） 2.Comprihensive exercise.(课堂检测，发展学生的英语运用能 力，对学生的课堂学习成果进行综合评价。) Step 4 Summary and homework. 1
10、.Summarize the class. 2.Homework: a.Read ,tell or act the story for your family;(要求和鼓 - 3 - 励学生将课内的学习延伸到课外，进一步巩固学习成果。) b.Review words and expressions about “animals” . BbBb design:design: RecycleRecycle 2 2 ReadRead aloudaloud Have some . . Look at your . . I like it. Can I have some . ? Wait a minu
11、te. Whats your name? Go away! How old are you? 教学评价设计 本节课，为了保护和激发学生的学习兴趣、学习自信和主动性， 调动学生的参与积极性，培养和规范学生良好的学科学习习惯，提升 教与学的效率，对学生的学习过程和学习结果做出了如下方面的评价： 1、来自学生的评价 1.学生自评。鼓励学生为自己的出色表现点赞，学生出现失误时 引导学生自我鼓励和其余学生鼓励。 2.学生互评。生生之间相互评价，培养学生倾听他人发言和给予 他人赞美、鼓励的良好习惯。 3.小组评价。以任务为驱动，在组与组之间展开比赛，引导学生 分工合作，同心同力完成学习任务，培养学生的协作
12、能力和团队精神。 2、来自教师的评价 1.激励性评价。用不同层次的简洁语言，让学生直观感受自己的 学习表现，激发学生的表现欲和自信心，继续努力。 2.导向性评价。扼要的语句鼓励和引导学生，让学生明白怎么样 - 4 - 才能表现更好，给学生指明方向，保护学生的学习兴趣和自尊。 3.量化评价。运用英语学习小组评价，进行加分评价，引导学生 以加分小组为榜样，调动学生的参与热情和积极性，规范学生的课堂 学习行为，矫正学生不良的倾听习惯、参与课堂活动的习惯等学科学 习习惯。 教学实施与反思： 本节课，由于提前安排了学生课前针对性复习，绝大部分学生在 新课前做好了充分的心理准备和知识准备。课堂中，大部分学生的专 注力非常好，能积极地参与课堂活动，师生互动和谐高效，通过故事 表演和当堂的测评，学生较好地达成了学习目标。课后安排的学习内 容，不仅鼓励学生将课堂学习延伸到了课外，而且为不同层次的学生 提出了不同的要求，学生可根据自己的实际学能，自主选择自己乐意 的方式，学能好的学生讲故事，喜欢表现的学生表演故事，学能较后 进的学生认读故事，照顾到学生间的个体差异。 但是，本节课也存在一些不足，比如：部分学生课堂听课习惯不 好，需要老师经常提醒，干扰了教学；学生语音、语调和语感还有待 进一步的引导和培养；对学生的评价还不够丰富和精准。 - 5 -
