1、义务教育教科书（外研版） 小学英语六年级上册（三起） Module 1 Unit 2 Its in the west . County: China Flag: Capital: Beijing Speak: Chinese Big cities: Shanghai,Yinchuan 北方北方 南方 西方 东方 News(新闻) Compass What a big map of China ! west north east south Chant Where s Urumqi ? Its in the west. Module 1 Unit 2 Its in the west. Count
2、y: America(USA) Flag: Captial: Washington D.C Speak: English Big cities: San Francisco, New York,Huston,Chicago Its in the east. Its in the west. Watch the flash and answer questions: 1.How many cities? What are they? 2.Where are they? And Huston is in the south. N S wE Listen，read and imitate Read
3、loudly & read in roles. Dubbing Wheres the ?West Lake A:Wheres the West Lake? B:Its in the east of China. Its very beautiful. west east north east west north south south 开始 Magic Guess N S wE N S wE Its in the north of China. 义务教育教科书（外研版）小学英语六年级上册（三起）义务教育教科书（外研版）小学英语六年级上册（三起） Module 1 Unit 2 Its in
4、the west. 教学设计教学设计 一、案例背景信息一、案例背景信息 二、教学设计二、教学设计 （一）（一） 教材分析教材分析 六年级在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是五年级的衍生，又是 对初中一年级的铺垫，教材总体是巩固、强化学生已学语言知识并适当的拓展。 本课是六年级上册的 Module 1，本模块主要巩固复习 be 的用法，帮助学生拓展 对地点的描述和长度、人口、方位等的表达方式。在 Unit 1 中，学生学习了如 何运用 How long is it？Its more than twenty thousand kilometres long. 这类语句来 询问或描述一个地方的特
5、征。Unit 2 既延续了第一课描述一个城市或景点的特 征，又向外发展学习如何描述一个地方的地理位置，以询问地理位置为对话内 容。 课题名称课题名称Module 1 Unit 2 Its in the west. 学段学段小学学科学科英语年级年级六年级 册别册别上册单元（章节）单元（章节）Unit 2课时课时1 设计者设计者所属单位所属单位 本单元的课文情景是 Daming 看到 Simon 家有一张美国地图，Simon 指着地 图向 Daming 介绍美国的一些主要城市及其地理位置，Simon 告诉 Daming：“纽约在美国东部、旧金山在美国西部、休斯顿在美国南部，美国跟 中国一样都是幅员
6、辽阔的国家。”New York，San Francisco and Huston 等美 国城市的地理信息对学生来说会有难度，老师要鼓励学生根据自己的兴趣去认 知、了解。通过对本单元的学习，学生不但能够了解美国的主要城市和其地理 位置，还能够向大家介绍自己喜欢或了解的地方。考虑到本班实际情况，整节 课以听说为主，为学生学以致用的语言活动提供了语言铺垫，帮助学生积极开 展英语日常会话。 （二）教学目标（二）教学目标 1 .知识目标：知识目标： A 全体学生能听懂、认读并正确书写单词： east，west，north，south，map，right，country。 B 全体学生能够初步运用语句:
7、“Wheres ?”“Its in the .”谈论方位。 2 .能力目标：能力目标： A 全体学生能听懂并运用“Wheres New York?”“Its in the east.”这样的 语句来询问并回答某个城市的方位。 B 全体学生能认读课文，感知单词重音和句子重读并阅读相关短文。 C 大部分学生能将所学知识运用到活动场景中，能按要求完成语句书写。 3 .情感目标：情感目标： 中国是一个幅员辽阔、历史悠久的伟大的国家，美国也是世界上最重要的 国家之一，在教学过程中引导学生在英语交流中接触外国文化，通过介绍自己 喜欢熟悉的地方来增强祖国意识，鼓励学生享受沟通乐趣，同时有意的培养学 生团队的
8、合作意识。 4 .学习策略学习策略 A.积极运用所学英语进行表达和交流。 B.对所学内容能主动复习和归纳。 5.文化意识文化意识 知道美国主要城市的方位及基本信息。 （三）教学重、难点（三）教学重、难点 1.重点重点:掌握本节课所学新单词及有关描述方位的四会单词： east，west，north，south， map，right，country。全体学生能够初步运用语句: “Wheres ?”“Its in the .” 这样的语句来谈论方位。 解决方法及策略：解决方法及策略：图文并茂的向学生展示单词；让学生听录音读单词；运 用首字母造词 NEWS（east，west，north，south）
9、来记忆单词；并结合 chant 帮 助学生记忆单词，通过听、说、读、写各方面的练习帮助学生熟记单词。通过 Listen，read and imitate 环节，让学生进一步熟读并理解课文的基础上，培养地 道的英语语音语调。通过 Dubbing 和 Act it out 环节检测学生对课文的理解和掌 握情况。 2.难点：难点：全体学生能听懂并运用“Wheres New York?”“Its in the east.”来询问并回答某个城市的方位，并进一步描述城市特征。大部分学生能 将所学知识运用到活动场景中，互相询问自己喜欢的城市和相关信息，用英语 详细介绍自己所了解的一座城市的相关特征。 解决方
10、法及策略：解决方法及策略：通过 Dialogue Practice ,Magic Guess 和 Report 等活动，让 学生在对话中进一步巩固询问、回答方位的句子，通过学习表示方位的常用句 型提高学生英语交际口语能力，通过真实情景任务提高学生综合运用语言的能 力，从听、说、读、写各方面提高学生综合运用语言的能力。 （四）学情分析（四）学情分析 特征：特征：本班学生对英语保持着很浓厚的兴趣,他们对教师的肢体语言和课堂用语 都比较熟悉。在教学中，我以学生为主体， 为学生们创设了真实的语言 情景，运用所学知识进行口头表达，从而培养他们运用英语进行交际的 能力，让学生在快乐的情景掌握和运用英语，感
11、受到学习英语的乐趣。 能力：能力：学生在四年级下册 M9U1 中接触了美国的一些城市，如 New York, San Francisco, Washington D.C.；在五年级下册 M6 中学习了表述方位的单词 east，west，north，south 和句子 Xinjiang is in the east of China.；在 M10U2 中学习并初步了解了有关 New York 的信息。 素养：素养：学生基本具备一定的信息处理能力，能够根据学习需要归纳、总结学习 要点。对于六年级的学生主要还是通过词句的反复训练和感知来习得语 法知识。相信学生能够通过读和说等活动很好地完成本课的学习
12、任务。 从而能够在本模块学习结束后用英语详细介绍自己所了解的一座城市的 相关特征。 （五）（五） 教学媒体资源和工具教学媒体资源和工具 1.本节课是学生在多媒体教室结合电子白板实施的。 2.外研社小学英语（三起）六年级上册课本及配套电子教学光盘。将教学资 料包中本课的音频、chant 和课文的 Flash 动画导入白板中，需要时点击 播放。 3.教师制作板书条、地图等教具。 4.教师准备课堂测评卷及奖品。 （六）（六） 教学准备教学准备 录课室 电脑 多媒体课件 电子白板 课拍仪 三、教与学的过程描述三、教与学的过程描述 环环 节节教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图设计意图 资源媒体运
13、用及效果资源媒体运用及效果 Step1 Warming- up 1.Greeting T: Good morning, boys and girls. T: Welcome to my class. How are you ? T: Im very well, thank you. 2 sing a song “I travelled north, I travelled south. I saw a lot of thing, but now Im back. I understand my Ss: Good morning. Ss: Fine, thank you. And you? Ss
14、: Singing with music and dancing together. 通过歌曲热身, 以轻松愉快 的氛围开始一堂英语课,激 发学生英语学习兴趣,边唱 歌边做动作，复习方位的表 述并为学生创设一个极佳的 语言环境。 将歌曲视频直接导入导入白板， 点击播放播放即可，使整节课节 奏紧凑、流畅。 homes the place to be. I travelled east, I travelled west. I saw a lot of thing, but now Im back. I understand my homes the place for me.” Step2 Le
15、ading- in 1. A map of the world T： Can you guess whats this？ T： Who can show me where is China？ T:Right ? China is a very big country. 2. A map of China Ss: Ah, earth. Ss: China is here. Ss: Yes. 通过世界地图引入中国， 让学生了解中国的一些基 本情况。为后面学习活动 一打好基础。 运用白板的星球星球工具，先 给同学展示三维地球，问 问同学们知不知道中国在 哪里呢？这是比较难找到 的，但是如果将地球仪转
16、 化为二维地图，同学们就 你较容易能够判断出中国 在地图中的位置了。本环 节将地理知识结合到英语 课堂中来，丰富学生知识、 抓住学生眼球的同时，增 加英语教学的趣味性。 T：This is China. Its flag has got 5 stars and its red and yellow. Beijing is the capital of China. Who can name some big cities of China. 3. What a big map of China! T:Read the words after the recording. Think of NE
17、WS when you tell directions .It will help a lot. 4. Happy chant. T; Lets enjoy a chant and memorize the Ss：We speak Chinese. Ss：Tianjing,Harbin Ss: north east west south Ss：Chat along with the 此环节通过让同学们了解 相对熟悉的中国的基本情 况，为后面介绍美国做铺 垫，并引出大家所熟知的 中国城市，为后面描述方 位做准备。 运用白板图片或文本框飞入飞入 功能，能够以较快的速度呈 现被隐藏的相关语句，达到
18、考察并呈现巩固的目的。 此环节通过指南针和地图 复习四个方位的单词，为 后面的课文学习及对话练 习打好词汇基础。 白板出示所学单词和相关 图片，老师加以讲解和演 示，更直观的让学生理解 和掌握单词。运用构词法 NEWS（north east west south）帮助学生快速记 忆单词。通过播放音频播放音频， 学生跟读单词音掌握正确 的发音及语音、语调。 诵读欢快的方位 chant， 加深理解、记忆 4 个方位。 directions. 5.Describe the direction. T:There is a city and how to tell its locations？For e
19、xample: A: Where is Urumqi? B: Its in the west. flash and do actions. Ss：Read after the recording. 学完表示方位的单词后， 出示城市方位图，随即进 行一个简单的对话练习， 为学生创设了真实的情景, 让学生得到直观的感性认 识,让学生在知晓如何询 问并回答城市的方位，为 接下来的课文学习做铺垫， 也引出本节课非常重要的 目标语句和课题。 Step3 Presentation Part 1 1.Introduce America. T:Do you know what country is it? T
20、:Lets learn more about America by a video. OK？ Ss：US/America. Ss：OK. 此环节从美国地图入手进 而简单介绍美国的文化和 几个主要城市，要求学生 能正确认读地名，为后面 的课文学习打好基础。 使用白板的放大镜放大镜功能， 让学生一眼就能找到美国。 使用白板的视频播放视频播放功能， 图文并茂的让学生领略丰 富的美国文化,并加深对 美国几个主要城市的了解。 2.Present a map of America. T：This is America. Its flag has got 50 stars and its red,blue
21、and white. Washington D.C. is the capital of America. T：Who can tell some America cities? 4 4. A test. T:I describe and you name the city. Part 2.Listen and read Ss：They speak English. SS：New York Huston San Francisco Huston 结合教师解说，观看完关 于美国的视屏片段之后， 学生们对美国有了一定的 了解和认识。承接前面中 国概况的形式和内容，用 同样的模式总结美国的基 本情况
22、，进一步让学生认 识美国，并简单考察学生 都知道哪些著名美国城市， 尤其是视频中介绍的 5 个 城市，为后面学习课文做 铺垫，为描述他们的方位 做准备。 运用白板图片或文本框飞入飞入 功能，能够以较快的速度呈 现被隐藏的相关语句，达到 考察并呈现巩固的目的。 通过上一个环节的学习， 学生对美国文化及城市有 了初步的了解。此环节是 本课学习的重点，主要将 课文 flash 导入电子白板 1. Listen to part 2 and answer question. T:Simon introduces some big cities of America to Daming. Watch th
23、e video for the first time and answer question. Q:How many cities? What are they? T:Watch the video for the second time and answer question. Q:Where are they? Where is New York/ Huston /San Francisco? T:I got another city. Where is Chicago? Ss：Watch carefully. SS：Three. New York, Huston and San Fran
24、cisco. Ss：Watch carefully. Ss: Its in the east /west/south. Ss：Its in the north of America. 来组织学生分别进行听、 读训练。画面生动，课文 录音纯正、标准。能够迅 速将学生带入课文语境当 中，提高学生对课文的学 习兴趣和对课文对话内容 的理解。 让学生在听材料之前，明 确学生需要重点听得内容， 让学生带着任务去听，提 高听力效率。 看第一遍动画的问题比较 简单，学生边听边记录所 听到的城市，检验学生对 美国及城市的了解。为课 文的主体部分的学习打好 基础。几乎所有的学生都 能够获得正确的信息。再 一次观
25、看对话的动画视屏， 让学生借助动画的演绎进 一步理解课文。观看第二 遍视频的问题更具体，学 生在听第一遍所作记录的 基础上，重点听它们分别 所在的方位，九成的学生 都能够获得正确的信息。 对听力理解方面设计的的 问题从易到难，有梯度， 符合学生的认知规律。 同时，适时地对课本进行 拓展，介绍美国的另一个 有名的城市“芝加哥”， 告诉学生芝加哥在地图上 的准确位置，让学生自己 思考并表述芝加哥的方位。 边学习课文边完成本课板 书，让学生参与其中，图 文并茂，使学生将文字与 地图相对应，有序的联系 T:When we talk about direction ,we can make a dial
26、ogue like this. Now lets read together. 2. Listen and read after the recording , try to imitate Daming and Simon. 3. Read individually and then role play with partners. 4.Dubbing. . 5 5.Act it out(without Ss: Read together. Ss: Read after the recording. Ss: Read individually. Read in roles. Ss：Do th
27、e dubbing to the front. Ss：Act it out. 起来。 学习课文之后及时对所学 知识点进行归纳总结，反 复朗读后让学生明确本课 重点。 学习完课文之后，要组织 学生齐读、自读、分角色 读并且尝试复述文章，已 达到学以致用的目的。 运用白板的视频和音频导导 入入播放功能，让学生跟着 录音逐句跟读课文，模仿 纯正的发音及语音、语调。 运用白板的计时器计时器功能， 让学生在规定时间内完成 学生自读和分角色朗读， 真正做到量化，有助于老 师把控上课时间和节奏。 通过请学生为课文配音并 演绎 Daming 和 Simon 的 对话，让同学们展示出了 他们良好的英语水平和素
28、养，同时也检测学生对课 文的掌握程度。 本环节是在课文主体部分 学习完之后的一个延伸和 text). Part3.Play a game. 1. Choose the lucky number and lets see Whos the lucky dog. 2. Work with partners to practice the dialogue. Ss:1/2/3/4/5. A:Wheres New York/ Huston/San Francisco /Chicago? B:Its in the. 巩固，以选择“幸运数字” 的游戏形式，即调动学生 的参与热情，又进一步巩 固对美国的四个
29、城市的发 音及方位的掌握，抓住重 点，突破难点。 运用白板的拖拽拖拽和超链接超链接 功能，实现选择幸运数字 相对应的城市，赢得奖励 棒棒糖。 Step4 Practice Part A. 1.Listen to part 1 and answer question. T:Look at the beautiful picture. Do you know what is it? Ss：West Lake 有了之前对话练习的铺垫， 本环节对学生来说难度不 大，听一遍之后，基本所 有同学都能听出答案。 让学生在听材料之前，明 确学生需要重点听得内容， 让学生带着任务去听，提 高听力效率。 T:Wa
30、tch the flash and answer question. Q: Where is West lake? T:Listen and repeat after recording. Part B. Tell the locations. 1. Ask students come to front to ask. 2.Try to describe these four cities with partner. Ss：Watch carefully Ss：Its in the east of China. Its very beautiful. Ss：Read after the rec
31、ording. A:Where is ? B:Its in of China. Ss：Work in pairs to ask and answer. 用白板直接点击播放 flash，并让学生跟读音 频，训练学生标准的语音、 语调，营造地道的语言学 习环境。 课文全部学完之后，学生 们初步掌握了如何描述方 位。白板出示标有若干城 市的中国地图，让学生能 够一目了然，明白活动意 图，重点操练本单元的目 标语句，让学生知晓如何 询问并回答城市的方位。 通过一名学生提问，其它 同学回答的形式进行对话 练习。让学生成为课堂的 主人,让学生得到直观的 感性认识。 同样运用白板的计时器计时器功 能，让学生
32、在规定时间内 描述城市的方位、天气等。 真正做到量化，有助于老 3.Rolling the Big wheel and describe in pairs. Part C. Complete the sentences. T: Please take out of your paper and complete the sentences in A1. T:Who would like to write on the board? T:Lets check the answers. Ss：work it out Ss：Describe in pairs. Ss：Fill in the blan
33、ks. Ss：Write on the board. Ss：Check together. 师把控上课时间和节奏。 运用大转盘，指针转动到 哪个组，组员即描述对应 的城市，随机性高，增加 了活动的趣味性。 听说先行，读写跟上，在 对话练习之后，让学生动 手写一写，这个环节主要 考察学生对本课词汇的掌 握情况，此外，进一步纠 正学生出现的不规范书写， 让学生养成正确、规范的 书写习惯。 运用白板的书写书写功能，分 别请学生到白板上完成填 空，让学生能更多的参与 到课堂中来，也展示了学 生熟练的白板操作。 运用白板的批注批注功能，纠 正不正确和不规范书写。 Step5 Consolidation
34、1.Magic show. 在对话和书写练习后，开 展这样一个小魔法，活跃 and Extension T:Who would like to do the painting here? T:Can you guess whats this? T:Can you show me where is Ningxia? T: Look at the map of Ningxia. Q:Where is Guyuan /Wuzhong/Zhongwei /Yinchuan? 2.Learn more about Yinchuan. Ss：Do the painting. Ss：Ningxia. Ss：
35、There. Its in the north of China. Ss：Its in the south/ north/ west/ east of Ningxia. 课堂气氛，在描述宁夏城 市方位的过程中，又将课 堂拉近学生，进一步让学 生在与自己息息相关的语 境中运用、巩固本单元的 目标语句， 运用白板的纹理笔纹理笔功能， 将宁夏的地图逐渐显现出 来，呈现不一样的感官体 验，激发学生的好奇心和 参与愿望。 这个环节让同学们说一说自 己的家乡还有大家所熟知的 离我们不远的城市在宁夏地 图上的位置。 宁夏的地图大家再熟悉不过 了，那我们就一起来说说一 些主要城市的位置吧，这一 活动继续让学生
36、练习本课的 目标语句，而且更贴近生活， 也引出我们宁夏首府银川在 宁夏的方位。 运用白板的放大镜放大镜功能，询 问学生方位，目标清晰、明 确，学生一目了然。 T:Where is it? T:Who can tell me more about Yinchuan? T: Let watch a video and learn more about Yinchuan. ok? T:Ask some questions about Yinchuan. 2. Writing.(each group write a city) T: First, describe the city in group
37、of four. T:Then, write the message. s：Its in the north of Ningxia. Ss：Its very beautiful. Its a big city. Sand Lake/Yellow River/ Helan Moutain. Ss：Ok. Ss：Retell the video. Ss：Describe the city. Ss：Write by themselves. Ss： 4 students come 通过短片中老师的介绍，同 学们更加深入的了解了我们 美丽的首府银川，通过 本模块的学习，同学们说一 说银川是怎样的一座城市
38、， 坐落于哪里，有多少人口。 读一读，品一品，让同学们 初步对如何介绍一座城市， 从哪些方面介绍等有一定的 了解，为后面写 report 做 铺垫， 最后，四组同学分别描述 一个城市，这个环节主要 考察学生对本节课词汇以 及句型的掌握情况。首先， 让同学们四人一组进行口 头描述，各抒己见，查漏 补缺，然后再自己独立书 写。大部分学生能将所学 知识运用到 report 中，能 按要求正确在四线三格中 完成语句书写。此外，进 一步训练学生正确的书写， 并及时纠正不规范书写和 语法错误。 运用白板课拍仪课拍仪功能，学生 T: Who would like to show your report? t
39、o the front to report. 将 report 向全体学生展示 到显示器上，优美、规范的 书写映入眼帘，让人赏心悦 目，同时，任何小的错误和 瑕疵都不会逃过大家雪亮的 眼睛，有利于及时发现并纠 正书写和措辞，让学生能更 多地参与到教学活动中来。 Step6 Summary T: In this lesson, we learnt how to tell the locations. Shall we read together? Ss：Read the dialogue together. 归纳总结本节课所学到的知 识点，拓展今天学到的知识， 并加以运用。 Step7 Home
40、work 巩固单词记忆的基础上，训 练学生掌握如何描述方位的 语句，通过介绍我的家乡吴 忠，进一步让学生掌握本课 以及本模块知识点，培养学 生的听说及书面写作能力。 运用白板多媒体的方式迅 速直观的将作业呈现给学 生，高效、内容明晰。 Blackboard Design 标题四线三格书写规范， 本课语言知识点归纳详实， 并使用自制粘板摆放于四 个方位。同时，本节课的 评价机制巧妙的运用指南 针，将全班同学分为四组， 分别为 north，south, east and west 进行 PK， 谁先前进到指南针里即为 获胜组。 4、教学反思教学反思 “Its in the west.”是本单元的学
41、习主题，重点学习询问并回答某个城市的 方位，应该说是和学生的生活比较紧密的。本课的重点内容是要求学生掌握词 汇： east，west，north，south，map，right，country。本课内容设计旨在强化 操练本单元的重点句子结构：“Wheres New York?”“Its in the east.”围绕这 些重点我设计了相关的内容：Dialogue Practice ，Magic Guess 和 Report 等活动。 语言不是三言两句就可概括的，在课堂上要尽可能地对学生进行大量的语言输 入，只有储备丰富了，才有输出的资本。因为预设的内容紧紧围绕本课的重点 和难点，因而学生学起来
42、得以应手。在上课之前我查阅了一些资料，对本课进 行了精心设计。上课中有闪光点也有不足之处。 1、首先，我是以唱歌的形式开始了一节英语课，让学生能以以轻松愉快的 氛围开始一堂英语课。伴随着歌曲动人的旋律和生动的画面，同学们唱的非常 投入、愉快。我想如果每堂英语课都是以这样的方式开始的话，同学们一定会 非常喜欢上英语课，对英语学习会越来越有兴趣的。 2、我是从本课内容和学生的学习兴趣角度出发的，利用在日常生活中学 生常见的 map 来串联整堂课，并教授句型“Wheres Harbin?”“Its in the north.” 然后自然的引入到听力材料中对于询问并回答某个城市的方位的学习的。这是 一
43、种十分情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓 住了学生的认知规律，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度。这样做，不仅丰 富了学生的知识，还发展了学生的思维，因为有了感性认识，学生对“Its in the west.”这个句型的理解就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。 3、 我认为本课的 Magic game 和 report 这个环节是本堂课的一个亮点，学 生积极参与，气氛热烈，是本课比较成功的地方，在各个环节的衔接上比较紧 密，基本实现预期的效果。通过提问宁夏各个城市的方位，以此来巩固新授单 词及句型，不失为一个好办法。在这个教学片断中，学生通过描述我们的首府 银川的城市特点，拓展到描写其它城市，知道了怎样用英语去描述一个城 市的基本情况。我认为，英语教学的预设必须充分考虑到学生的生活经验，如 果教师的教学智慧从学生生活积累出发，那么，教学的生成效果就往往会水到 渠成，事半功倍。 4、不足之处在于课堂用语不够精炼，存在重复、啰嗦，在今后的课堂教 学中还有待提高。
