1、Guessing Game This is a flag. It is red. It has five yellow stars. One is big. The other four are small. What is it? Guessing Game This is a flag. It is red, white and blue. It has stars and strips. What is it? Guessing Game It is blue. It has stars. The stars are white. The UKs flag is inside it. W
2、hat is it? Guessing Game This is a flag. It is red, white and blue. It is the same colour as the US flag. What is it? Guessing Game This is a flag. It is red and white. It has a leaf. What is it? 一、一、 教学设计综述教学设计综述 1 1创新点创新点 利用教学博客（“新小英语”QQ 空间 http:/）辅助教学。 （1）利用空间的动感影集功能，整合各国家的知识做成视频影 集，变革了老师的教学模式和学生
3、的学习方式； （2）利用空间反馈及时的优势，引导学生提出问题，分析问题， 解决问题，进行探究式学习； （3）利用空间的开放性和共享性特征，以此作为一个平台， 展示学生作品，进行交流和共享。 2 2、教材分析教材分析 My Country and English Speaking Countries 这个单元是整册书的 重点，内容涉及方位、国旗的颜色形状、名胜古迹等内容，知识点 多且杂，有一定的拓展空间。 3 3、教学目标、教学目标 知识与技能：整理和复习 China, Canada, the US, the UK and Australia 五个国家的方位、首都、国旗、著名建筑和景观等， 并进
4、 行一定的拓展延伸，发展学生综合运用语言的能力。 过程与方法：用课改新理念指导教学，创设信息化的学习环境， 创设情境，布置任务，引导学生在完成任务的过程中梳理知识点， 形成知识体系。利用教师教学空间辅助教学，优化复习效果。 1 情感态度价值观：激发学生的民族自豪感。 4 4、学生分析、学生分析 通过整个单元的学习，学生已初步了解了各国家的基本情况， 但是没有形成知识体系，对知识点的掌握不够扎实。五年级学生有 了一定的分析总结的能力，本课从挖掘文本的广度和深度上着手， 引导学生进行归纳总结。 5 5、教学资源及环境、教学资源及环境 冀教版Learning English五年级上册教材，自制的多媒
5、体课 件，多媒体网络教室等。 6 6、教学策略、教学策略 通过过关任务的设计，引导学生在完成任务中活动中学习；利用 网络探索新的有效的学习方式，如各国家的视频影集，网上答题等。 二、教学过程二、教学过程 1、Warm up. 歌曲导入：If you are happy. 设计意图：利用多媒体播放英语歌曲，创设轻松愉快的英语氛设计意图：利用多媒体播放英语歌曲，创设轻松愉快的英语氛 围，在唱唱跳跳中带领学生尽快进入英语学习状态。围，在唱唱跳跳中带领学生尽快进入英语学习状态。 2 2、情境导入、情境导入 Monster 带我们进入魔法世界，可去世界旅游，但需要过四关： 方向关，首都关，国旗关和特色关
6、。 设计意图：通过魔法世界情境的创设及过关任务的设计，给整设计意图：通过魔法世界情境的创设及过关任务的设计，给整 2 节课渲染了一种神秘的氛围，学生的注意力很快集中，情绪很快被节课渲染了一种神秘的氛围，学生的注意力很快集中，情绪很快被 调动起来，学生带着求知的渴望和明确的目标有目的去学，有效的调动起来，学生带着求知的渴望和明确的目标有目的去学，有效的 将教学目标转化成了学生的学习意图。将教学目标转化成了学生的学习意图。 3 3、整理复习，过关开始。、整理复习，过关开始。 第一关：第一关：Drection Test (方位关方位关) 在地图上引导学生复习 east，west, south and
7、 north几个方位词。 2、唱方位歌。 3、扩展 northeast, northwest, southeast, southwest 几个方位词。 4、听力活动：听录音，猜国家。 5、练习： 分两组轮渡说句子T: Where is China? Ss: China is - - of - 设计意图：设计意图：“方位关方位关”的过关活动有效复习了国家间的方位，的过关活动有效复习了国家间的方位， 并拓展了东北，东南，西北，西南几个方位词。并拓展了东北，东南，西北，西南几个方位词。 “听录音，猜国家听录音，猜国家” 的听力活动设计，培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的听力活动设计，培养学
8、生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力 的信心。的信心。 第二关：第二关： Capital Test（首都关）（首都关） 问答 Whats the capital city of - The capital city of - is - 2. 鼓励学生自编 Chant. 设计意图：设计意图：ChantChant 是学生喜爱的形式，通过学生自己创编是学生喜爱的形式，通过学生自己创编 ChantChant，让他们充分进行尝试和实践，体验成功的快乐，增强学习的，让他们充分进行尝试和实践，体验成功的快乐，增强学习的 信心。信心。 第三关：第三关：Flag Test（国旗关）（国旗关） 3 1、猜国旗游戏
9、：先让学生示范，然后全体学生上机练习 2、学生拿自备的小国旗在小组里练习 设计意图：通过猜国旗的上机游戏，让学生动手动脑，加强了设计意图：通过猜国旗的上机游戏，让学生动手动脑，加强了 人机交互，将课件变成了学件。人机交互，将课件变成了学件。 第四关：第四关：Presentative Test (特色关特色关) 学生在教学空间中自由浏览师生课前搜集的资料。 2.练习：分两组说哪个国家有什么特色，在竞赛的热烈氛围中 强化了知识点。 设计意图：我们的学校教育不应仅局限于课本，更要注重信息设计意图：我们的学校教育不应仅局限于课本，更要注重信息 的采集，增加信息量，选出有价值的资料作为教学资源，学生搜集
10、的采集，增加信息量，选出有价值的资料作为教学资源，学生搜集 资料的过程就是学生全面的参与英语的学习和探索的过程，让看听资料的过程就是学生全面的参与英语的学习和探索的过程，让看听 语，找英语，说英语成为学生的习惯。语，找英语，说英语成为学生的习惯。 4、闯关结束，游览各国。、闯关结束，游览各国。 学生看动感影集，边看边跟读句子。 设计意图：利用空间的动感影集功能，整合每人国家的知识点，设计意图：利用空间的动感影集功能，整合每人国家的知识点， 做成视频影集，用一种全新的方式呈现教学内容，变革教师的教学做成视频影集，用一种全新的方式呈现教学内容，变革教师的教学 模式和学生的学习方式。模式和学生的学习
11、方式。 5、阅读提升。、阅读提升。 Story: My Family Photographs(学生自拍)，边看视频边问答。 设计意图：鼓励学生进行多种尝试和锻炼，让学生体验成功的设计意图：鼓励学生进行多种尝试和锻炼，让学生体验成功的 快乐，增强学习的信心。快乐，增强学习的信心。 6、网上答题、网上答题 4 课前让学生把学习中的问题在新小英语空间中提出，课上集体 讨论，解决问题。 设计意图：心理学研究表明，设计意图：心理学研究表明， “发现问题是思维的起点，也是发现问题是思维的起点，也是 思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。 ”利用网络的开
12、利用网络的开 放性和反馈及时的优势，将新小英语空间作为一个平台，培养学生放性和反馈及时的优势，将新小英语空间作为一个平台，培养学生 发现问题，分析问题，解决问题的能力，引导学生进行探究式学习。发现问题，分析问题，解决问题的能力，引导学生进行探究式学习。 7、作业。、作业。 写介绍一个国家的小作文； 以国家为主题，做一份电子小报； 将单元小结发到学生作业中。 设计意图：认知法强调，英语学习不能仅局限于课堂，还要在设计意图：认知法强调，英语学习不能仅局限于课堂，还要在 课堂之外进行自学。学生通过这几项作业可以自己梳理知识点，上课堂之外进行自学。学生通过这几项作业可以自己梳理知识点，上 传到新小英语
13、空间进行交流和共享，实现师生，生生，时间，空间传到新小英语空间进行交流和共享，实现师生，生生，时间，空间 上的无障碍交流，提高了学生的信息素养。上的无障碍交流，提高了学生的信息素养。 三、三、 教学反思及评价教学反思及评价 1、这节课通过魔法世界的情境创设，将复习各国家知识点的 教 学目标融入到过关活动中，有效激发了学生的学习欲望； 2、通过录音，编 chant，拍视频，上机游戏等实践活动，让学 生进行多种尝试和锻炼，培养学生的成功感和自信心； 3、利用空间的动感影集功能，整合各个国家的知识点做成视 5 频 影集，改变了老师的教学模式和学生的学习方式； 4、网上答题的环节让学生提出问题，分析问题，解决问题， 进 行探究式学习； 5、空间上的学生作品展示给学生提供了展示的平台。
