三年级上册科学第二单元第1课时感受空气教案、教学设计（表格式）-2021教科版（新教材）.docx

1、第二单元空气第 1 课时 感受空气 课型观察探究课课时 1 学情分析 学生已经对空气有了一定的了解，知道空气具有无色、无味、透明、会流动等特征，也知道 空气和石头、水两种物质比较，有许多不同的特征，但是对于它们的相同特征的认知还是比较缺 乏的。本课时将用各种简单材料开展研究，并用气泡图梳理前概念，引导学生重点关注空气与固 体、液体之间的相同特征，从而为本单元后续的内容作铺垫。 教学目标 科学概念目标 *借助身边的工具来感受无处不在的空气。 *明确空气的特征以及和其他物质作对比的相同占科学探 究目标 *能运用多种感官和简单的方法了解空气。 *能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。 *尝

2、试用气泡图组织、整理佇丨也自、 0 科学态度目标 *乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 *养成关注身边各种生活现象的探究态度。 科学、技术、社会与环境目标 *了解空气是我们地球生物赖以生存的必备资源。 *树立保护环境，用实际行动减少空气污染的意识。 教学重难点 重点引导学生观察空气、石头和水的共同特征。 难点用与空气有关的游戏和活动丰富学生的认知，发现空气的更多特征，证实观察结果。 教学准备 教师准备实验材料一套、班级记录表、教学课件等。 学生准备用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、塑料杯、碗、气球、学生活动手册等。 教学过程师生活动指导 、聚焦 1.请同学上来体验摸黑盒（什么也不

3、放）游戏，让学生说一说感受。 （预设：什么也没有） 2教师指出：黑盒里确实存在一种东西。让我们用一个谜语来认： “看不见，摸不着，没颜色，没味道，在你身边常围绕。说它宝 贵，它又到处有；说它普通，你又离不了。”同学们，你知道它是 什么吗？（空气） 3引导学生根据谜语和生活经验将空气的气泡图补充完整。 （不必 急于指出错误，可后面再进行纠正和补充） 以摸黑盒游戏和有关空气 的谜语导入，迅速激起学 生的兴趣，聚焦问题。 教学过程师生活动指导设计意图 、探索 活动一：传递游戏。 1.教师：为了更好地感受空气，认识空气的特征，让我们通过一个传 递游戏来进行实际的探究吧！ 2讲解游戏规则并探讨选择哪种容

4、器比较合适。 3让学生以一竖排为小组，用刚才讨论出的容器分别传递石头、 水和空气，看哪一组传递得更快。 4小组汇报在活动中的发现。教师提示：可以用“我用（ 传递石头（水、空气） ，发现石头（水、空气）具有（ ）的特征” 这样的句式。 活动二：感受空飞。 1.引导学生吹哨子、吹气球，用透明塑料袋装空气，感受空气能流 动、占据空间。 2引导学生摸一摸刚才的透明塑料袋、气球，然后颠一颠，挤一 挤，在玩中体验空气占据空间、具有质量（很轻） 。 3再次展示刚才的气泡图，学生修正和补充之前关于空气的认 识。 1.通过游戏激发学生的学 习兴趣，丰富学生的认知， 从而在游戏中了解、验证空 气的特征。 2通过实

5、际体验后，再 回到气泡图的归纳整理 上，纠正学生原先的一 些错误认知，这个气泡 图中的关键词，将是接 下来探索的重点。 、研讨 1.空气和水有什么相同的特征？空气和石头有什么相同的特征？ 2 小结： （1)空气和水的共同特征：都会流动，都没有固定形状等。 （2）空气和石头的共同特征：都是自然界的一部分，都占空间等。 本环节既是对空气特征的 研讨及总结，也是对观察 方法的总结 四、拓展展示一些图文资料，介绍固体、气体和液体。 引导学生养成科学阅读的 好习惯。 板书设计 感受空气 教学反思 本节课是空气单元的第 1 课，该节课的地位是让学生通过对比研究，获得充分的感性认识，为后续的探究活 动奠定基础。在活动过程中，几乎所有的学生都能说出空气是无色无味的这一特征，有个别小组还能说出空气也 有质量等特征。通过活动，学生们能够非常直观地感受到空气的存在，认识空气的基本特征。但是在实际教学中 仍存在着一些不足，比如没能抓住学生们说出“可以闻空气”这一方法，来给学生们补充：观察事物的方法除了 看、摸以外，有一些物品还可以通过闻气味、捏软硬等方法观察。还有课堂上的教学语言组织得不够精练简洁， 这些在以后的教学中需要加强。