1、Unit 7 Are These Bears?（第三课时）（第三课时）Teaching Design 【教学内容】陕旅版三年级上册，第七单元 Are these bears?第三课时。 -How many.do you have? -I have. 【学情分析】： 本节课的授课对象是三年级的学生，通过四个月的英语学习，学生已经掌握了一些简单的 日常用语，学生能根据教师的动作、表情、手势、听懂比较简单的课堂用语，并做出相应的反 应，他们还学习了 1-10 的数字、水果、蔬菜等。孩子们对英语产生浓厚兴趣，喜欢说、唱、玩、 演、做、游戏和竞赛。本课 I have句型已在第六单元里出现过，How ma
2、ny这个句子和 oneten 十个数字是本单元的新知。通过本课教学，旨在以“活动教学”为主线，以小组合作 学习为手段，以语言运用为中心，培养学生用英语进行交流的能力。 【教学目标】 【知识目标】 1、能听懂、会说 How manydo you have? I have并能在实际情境中运用。 2、学生能积极参与 Count and say 部分的问答和表演，对已学数词的英文表达能灵活自 如地运用，达到学以致用的目的。 【能力目标】： 1、培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。 2、激发学生学习英语的热情，培养学生合作、交流的英语习惯。 3、在游戏中培养学生的观察力，判断力和反应能力。
3、 【情感目标】 激发学生的学习兴趣和学习热情，触发学生参与活动的欲望。 【教学重点】 1、在真实的情境中运用 How manydo you have?I have. 2、单词 many 的正确发音。 【教学难点】： 学生能在实际情景中灵活运用所学数词以及句型。 【教法】情景教学法、直观教学法、游戏竞赛活动等多种教学法相结合。 【学法】 1、听说演 2、小组合作操练 【课前准备】 1课文对话中的人物头饰。 2教材相配套的教学课件。 3、有关动物的教学卡片。 【导学设计】 Warm up -Prensentation-Practice-Production-evaluation Summary-H
4、omework. 【导学过程】 (一)导入（Leading In） 1.Chant:“ A is for apple”. 2、Free talk. T: Wow!Look,whats this? Ss:Its a Lion,cat,rabit,fish,they are all animals. （二）Prensentation Step1 New words 1.anmimal 用 There are many anmimals in the zoo.Lets make a zoo,OK?激发学生 兴趣。分别教授 one lion，two pandas,three bears,four mo
5、nkeys,five elephants 等短语，采用 大小声音、多一次、少一次、摸卡片，卡片跳舞等方法教读并书空单词和短语。 并用 How many 提 问，教读，引导学生正确回答。 2.Play a game “Animals go go go!” Step2 Dialogue presentation 1.Look at the pictures and answer:Who are they? 2.Read the short dialogue and answer:How many cats/rabbits do you have? （三）Practice 1.Teach dialo
6、gue one sentence by one sentence.Then read in groups and pairs (四)Show.请几组同学戴上人物头饰表演。再创造，扩展运用。 Make a new dialogue in groups.（学生两个人一个小组，自编对话） (五)evaluation 总结评价小组评选结果。 【小结】Animals are our friends.Love the animals. 【作业布置】 （Homework） Talk about “How manydo you have?”with your friends. 【板书设计】 【课后反思】 一节
7、课，我们所看重的，不是教师的精彩表演，而是学生的表现。 整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动 教学”为主线，以小组合作为学习手段，以图片、实物为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、 平等、和谐的交流环境。在熟练掌握句型的基础上，不光让学生用所学语言说、演，而且能活用， 让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华，让他们充满自信、感受成功。 1、突出学生主体，让学生拥有充分合作学习的时间。 利用竞赛，小组合作等方式，改变了传统英语课堂中“教师讲，学生听；教师问，学生答” 这种单一的教学方式，使学生有了更多的主动学习的机会。在教学中，我非常注重知识的连贯性，
8、 设计难易得当的任务，充分给学生提供合作时间 ，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间， 培养他们大胆用英语进行交流的能力。在合作中调动学生互帮互助、以优带困互相帮助，既减轻了 教师个别辅导的压力，也加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。在小组活动时，我走到学 生之间，到各组巡视指导，帮助学生开展活动，及时发现和表扬做得好的小组，帮助有困难的小组 或学生开展活动。充分调动了学生的学习积极性。使小组合作真正落到了实处，达到了很好的效果。 2、关注学生的学习过程。 根据认知规律，教师向学生输入新语言后，学生要经过感知、编码和存储的一个过程，教 师才能要求学生提取和输出。在整节课中，我非常关
9、注学生学会新知识的过程，在教学内容的安排 上注重条理性和层次性：从 nine 到 its nine,再让学生用数词回答，由易到难，由浅入深；教学 活动的设计注重层次性和梯度：从机械模仿到趣味操练，由师生对话到生生互动，再到巩固练习， 循序渐进，逐步提高。充分体现从不会到会这一过程。 3、注重开发学生的智力。 根据素质教育的要求，英语课程的目的不仅是培养学会的语言能力，而且要培养学生的观 察能力、记忆能力、思维能力、想象能力，即开发学生的智力。在本节课中，我设计了许多有助于 开发学生智力的教学活动。如通过“快速闪现猜数字”活动培养学生的观察能力，激发学生的积极 思维；通过“自编对话”活动培养了学
10、生的想象力和创新能力。这些活动既能提高学生的听说能力 与综合语言运用能力，又促进了学生的智力发展。 4、激发学生的积极情绪。 在整个教学过程中，我始终保持快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好的自信 心，积极思考，克服畏惧心理，勇于发言，激发了学生的积极情绪，达到理想的教学效果。在评价 时关注学生的情感，把情感贯注在学生上，评价坚持以表扬鼓励为主。用小星星奖励，既达到了激 励的目的，又与本课教学内容息息穿始终，任务激励，情感激励，小组比赛，激发了学生的学习相 关充分利用了教学资源，学生用自己的奖品跟其他同学交流，自豪而兴奋，学习热情高涨。整堂课 我运用各种评价方法，激发学生的积极情绪
11、，培养合作精神和竞争意识，促使学生互相学习、互相 帮助，体验集体荣誉感和成就感，达到情感目标。 一把下列数字按从小到大的顺序排列。 nine two five six three 二 照例子写一写。 five apples 1. _ 2._ 3._ 三 选句子补全对话。 1.A： What are these？ B：_ 2.A:Are those elephants?. B：_ 3.A:What is this? B：_ 4.A:Do you have a panda? B：_ 5.A:How many dogs do you have? B：_ A.Yes, they are. B. I h
12、ave three dogs. C. Its a bear. D .No, I dont. E. They are monkeys. 教学反思 本节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语 言运用为中心，以参观动动物为主线，以小组合作为学习手段，以 图片、多媒体为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和 谐的语言环境。在熟练掌握句型的基础上，不光让学生用所学语言 说、演，而且能活用，让学生在参与、协作、交流中展示自己的才 华，让他们充满自信、感受成功。 关注学生的学习过程。 根据认知规律，教师向学生输入新语言 后，学生要经过感知、编码和存储的一个过程，教师才能要求学生 提取和输
13、出。在整节课中，我非常关注学生学会新知识的过程，在 教学内容的安排上注重条理性和层次性：从 one 到 I have one,再让 学生用数词回答，由易到难，由浅入深；教学活动的设计注重层次 性和梯度：从机械模仿到趣味操练，由师生对话到生生互动，再到 巩固练习，循序渐进，逐步提高。充分体现从不会到会这一过程。 注重开发学生的智力。根据素质教育的要求，英语课程的目的 不仅是培养学会的语言能力，而且要培养学生的观察能力、记忆能 力、思维能力、想象能力，即开发学生的智力。在本节课中，我设 计了许多有助于开发学生智力的教学活动。如通过“快速闪现猜数 字”活动培养学生的观察能力，激发学生的积极思维；通过
14、“自编 对话”活动培养了学生的想象力和创新能力。这些活动既能提高学 生的听说能力与综合语言运用能力，又促进了学生的智力发展。 用小兔子和熊的头像作为奖励，既达到了激励的目的，又与本课教 学内容息息穿始终，任务激励，情感激励，小组比赛，激发了学生 的学习相关充分利用了教学资源，培养合作精神和竞争意识，促使 学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，鼓励学生模 仿动物，保护、爱护动物,达到情感升华。 教学内容陕旅版三年级上册，第七单元 Are these bears?第三课时。 课时第三课时 课型 会话课 设计思想 将学生分成 rabbit,bear 两个组，进行比拼。首先，通过字母、字母单
15、词的发音 chant，导师入本节课新授短语 one lion,two pandas,three bears,four monkeys,five elephants,ten animals。并用 How many do you have?I have.回答。为学生提供一 个真实的语言学习的情境。通过听、说、读、写等方法手段，在交流中使学生养成用英 语交流的习惯,培养良好的语音和语调。 学情分析 本节课的授课对象是三年级的学生，通过四个月的英语学习，学生已经掌握了一些 简单的日常用语，学生能根据教师的动作、表情、手势、听懂比较简单的课堂用语，并 做出相应的反应，他们还学习了 1-10 的数字、水果
16、、蔬菜等。孩子们对英语产生浓厚 兴趣，喜欢说、唱、玩、演、做、游戏和竞赛。本课 I have句型已在第六单元里出现 过，How many这个句子和 oneten 十个数字是本单元的新知。通过本课教学，旨在 以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以语言运用为中心，培养学生用英语 进行交流的能力。 教学目标 【语言知识目标】1、通过机械操练、游戏、小组活动让学生会读、会说、会写、会用 短语：one lion,two pandas,three bears,four elephants,ten animals.学生会在实 际的情景中，正确模仿，语调自然，熟练运用句型 How manydo you
17、 have? I have 2、学生能积极参与 Count and say 部分的问答和表演，对已学数词的 英文表达能灵活自如地运用，达到学以致用的目的。 【能力目标】： 1、培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。 2、激发学生学习英语的热情，培养学生合作、交流的英语习惯。 3、在游戏中培养学生的观察力，判断力和反应能力。 【情感目标】通过学习活动，激发学生的学习兴趣和学习热情，触发学生参与活动的欲 望。使学生有兴趣听、说英语、培养学生注意观察，乐于模仿的良好习惯和主动竞争意 识。鼓励学生动口说，学会小组合作。鼓励学生模仿动物，保护、爱护动物。 1 教学方法 坚持以情景话题为核心，
18、利用多媒体课件、卡片引发学生的学习兴趣。通过直观的 图片、情景教学法、歌谣教学等方法，帮助学生在视听说读等有趣的对话表演活动 中，相互合作、体验参与，自主的、愉快的学习英语、发展能力、维持兴趣。满足 不同层次的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，提高技能、激励 性的语言评价，让学生感受到学习英语的兴趣，通过合作，学生的思想、语言和情 景得到了交流，体现了语言的主要功能。 学习方法单词拼读， 口语互练。 评价方法 以激励性评价为主，使用激励性评语，发放动物头像，小组比拼，让孩子们渴望成功的 心理得到满足。 教具准备1课文对话中的人物头饰。2教材相配套的教学课件。3、有关动物的教学卡片
19、。 教学过程设计 (一)导入（Leading In） 1.Chant:“ A is for apple”. 2、Free talk. T: Wow!Look,whats this? Ss:Its a Lion,cat,rabit,fish,they are all animals. 备注 设计意图：创设情 境导入，联系学生 生活实际，让学生 容易接受新授知识。 引领学生在听一听、 做一做的过程中迅速 进入英语学习氛围中， 让每个学生在参与的 过程中进行体会和复 习。 新课展示新课展示 Presentation 一、一、New Words New Words 1、Prensentation 2
20、教 学 步 骤 及 主 要 内 容 Step1 New words 1.anmimal 用 There are many anmimals in the zoo.Lets make a zoo,OK?激发学生兴趣。分别教授 one lion，two pandas,three bears,four monkeys,five elephants 等短语，采用大小声音、多一次、 少一次、摸卡片，卡片跳舞等方法教读并书空单词和短语。 并用 How many 提问，教读，引导学生正确回答。 2.Play a game “Animals go go go!” 3.Lets chant Lets chant
21、. Hello,my friend.Please tell us. How many cats do you have? One, two,three,fourI have ten. One, two,three,fourI have ten. Hello,my friend.Please tell us. How many rabbits do you have? One, two,three,fourI have ten. One, two,three,fourI have ten. 二、Dialogue show 1.Look at the pictures and answer:Who
22、 are they? 2.Read the short dialogue and answer:How many cats/rabbits do you have? 3.Teach dialogue one sentence by one sentence. 教师领读对话,让 学生模仿语音语调跟读对话。Then read in groups and pairs 4.Show.请几组同学戴上人物头饰表演。再创造，扩展运用。 Make a new dialogue in groups.（学生两个人一个小组，自编对话） 5.创编对话 使用不同的方法教授 单词，做到词不离句， 句不离篇。为下一步 会话
23、任务扫清障碍。 通过游戏、chant 进 一步巩固所学单词、 短语。 从认识层面提出问题， 让学生了解本课对话 的背景。通过问答 帮助学生理解句型。 进而理解对话 通过练习让学生脱离 课本，自编对话，达 到语言综合运用的目 的。 3 教 学 步 骤 及 主 要 内 容 A:What are these/those? B:They are_. A:How many_do you have? A:I have_. 6.Sing a song Sing a song How many animals do you have? I have one lion. I have two pandas. I
24、 have three bears,four monkeys. How many animals do you have? I have five cats.I have six dogs. I have seven fish,ten animals. 通过演唱歌曲，激发 兴趣，巩固新知。 小结与作业 小 结 T：Do you like the zoo?Do you like the animals? Animals are our friends.Love the animals. 动物是我们的朋友， 请爱护、保护动物。 作 业 Talk about “ How many do you ha
25、ve?”“I have”with your friends. 反思： 本节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以参观动动物为 主线，以小组合作为学习手段，以图片、多媒体为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和 谐的语言环境。在熟练掌握句型的基础上，不光让学生用所学语言说、演，而且能活用，让学生在参 与、协作、交流中展示自己的才华，让他们充满自信、感受成功。 关注学生的学习过程。 根据认知规律，教师向学生输入新语言后，学生要经过感知、编码和存 储的一个过程，教师才能要求学生提取和输出。在整节课中，我非常关注学生学会新知识的过程，在 教学内容的安排上注重条理性和
26、层次性：从 one 到 I have one,再让学生用数词回答，由易到难，由 浅入深；教学活动的设计注重层次性和梯度：从机械模仿到趣味操练，由师生对话到生生互动，再到 巩固练习，循序渐进，逐步提高。充分体现从不会到会这一过程。 注重开发学生的智力。根据素质教育的要求，英语课程的目的不仅是培养学会的语言能力，而且 要培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力，即开发学生的智力。在本节课中，我设计 了许多有助于开发学生智力的教学活动。如通过“快速闪现猜数字”活动培养学生的观察能力，激发 学生的积极思维；通过“自编对话”活动培养了学生的想象力和创新能力。这些活动既能提高学生的 4 听说能力与
27、综合语言运用能力，又促进了学生的智力发展。 用小兔子和熊的头像作为奖励，既达到了激励的目的，又与本课教学内容息息穿始终，任务激励， 情感激励，小组比赛，激发了学生的学习相关充分利用了教学资源，培养合作精神和竞争意识，促使 学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，鼓励学生模仿动物，保护、爱护动物,达到情感 升华。 板书设计： Unit 7 Are these bears? Lets learn more I have How manydo you have? one liontwo pandas three bears four monkeys five elephants ten animals
