1、Unit 4 Whats This? Part A Lets sing ABC song! a dog a lion a tiger a rabbit a cat an orange an egg a fish Its Whats this? Its Whats that? an apple a pear B：Its a rabbit.A：Whats that? B：Its a dog.A：Whats that? B：Its a fish.A：Whats that? B：Its a lion.A：Whats that? A：Whats that? B：Its a cat. A：Whats th
2、at?B：Its a tiger. 动物园动物园 Mom, whats this? Its a cat. Is this a cat? No, it isnt. Its a tiger. Look! Whats that? Is that a lion? Yes, it is. Is this a cat? 这是只猫吗？ Is that a lion? 那是只狮子吗？ Yes, it is. 是的，它是。 No, it isnt . 不，它不是。 Whats this? Its an egg. Play a game Is that a/an .? Yes, it is. / No, it i
3、snt. Homework:Homework: 1. 1. 2525页课文内容背会，并和同桌练习对话。页课文内容背会，并和同桌练习对话。 2. 2. 抄写重点句抄写重点句3 3遍译遍译1 1遍。遍。 陕旅版三年级上册 Unit4 Whats This? 第一课时教学设计 1 1、教材分析教材分析 本单元主要以字母教学和日常会话教学为主，以轻松活泼的表 现形式将所要学习的 6 组字母 Uu，Vv, Ww，Xx，Yy, Zz 以及四会 单词 umbrella，vegetable，water, box，yellow, zoo 融汇其中。本单 元功能结构以特殊疑问句 Whats thisthat? I
4、ts及一般疑问句 Is thisthat？Yes, it isNo, it isnt为基本句型对学生进行语言输 入和文化熏陶。让学生在模拟的环境下学习和积累日常会话时所需 的词汇和句型。 二、第一课时教学目标二、第一课时教学目标 知识目标知识目标： 1、能听懂、会说、会用特殊疑问句：“Whats this/that? Its.”及一 般疑问句：“Is this/that.? Yes, it is/No, it isnt”并能在日常生活中灵活 运用。 2、能就日常生活中的物品进行问答。 能力目标：能力目标： 1、在自主学习的成功体验中，提高学生学习英语的兴趣。 2、通过听说唱玩等活动培养学生初步
5、运用英语的能力 情感目标：情感目标： 通过对学生们喜爱的动物单词的操练，激发学生学习英语的兴趣和 热爱英语的情感。 三、三、教学准备教学准备 1教师准备： (1)眼罩一副。 (2)Lets talk 部分的人物头饰。 (3) P27 Ask and answer 部分的挂图。 2学生准备： (1)动物玩具若干，如：小猫、老虎、狮子、小狗、小兔子等。 (2)水果若干，如：苹果、梨、橘子等。 四、教学过程设计四、教学过程设计 .Warming up Lets sing Phonics Song 【设计意图】：学生齐唱 Phonics Song 并配以节奏配合相关的 动作让学生在轻松预愉悦的环境中参
6、与到学习活动中来。既可以寓 教于乐的互动热身又可激活学生的生活经验和已有的学习储备为本 节课的学习奠定兴趣和学习基础。 . leading in 1.教师戴上 Lets talk 部分小女孩的头饰和全班同掌做问答练习，将 本部分的内容贯穿其中，让学生在不经意间接触本节课新知识，再 看课本的时候就会比较熟悉了。以下教学过程可供参考： T：Whats this?（教师拿着一只小猫玩具问） Ss: Its a cat （教师引导学生回答） T: Yes! Youre very good! Its a cat. T：Whats that?（教师离那只小猫玩具稍微远一点，接着问） Ss: Its a c
7、at （教师引导学生回答） 2.用同样的方法，教师和学生就小狗、狮子、老虎等玩具做问答练 习，让学生从距离上感知 this 和 that 的区别。在学生掌握得比较 好的情况下，教师让学生用各自的课本、文具进行简单的问答。接 着，教师再引入本节课的一般疑问句形式。 T：Lookl Whats this?（教师拿着一只梨问） Ss: Its a pear. T：What，s that?（教师离那只梨稍微远一点又问） Ss: Its a pear. T：Is this an apple?（教师拿着一个橘子问） Ss: No，it isnt （教师引导学生回答） T：Is this an egg? S
8、s: No，it isnt. T：Is this an orange? Ss: Yes，it is!（教师引导学生回答） T：Is that an apple?（教师离橘子稍微远一点再问） Ss: No, it isnt （教师引导学生回答） T：Is that an egg? Ss: No，it isnt T：Is that an orange? Ss: Yes，it is!（教师引导学生回答） 【设计意图】：本部分的问答练习在复习已学过的单词的同时强化 了学生对指示代词“this”和“that”的理解，学生在一问一答的过程中 也多本节课中的特殊疑问句的一般疑问句有了一定的熟悉和理解， 为学
9、生进一步的学习和重难点的突破打下了基础。 .Presentation 1. 出示课文插图预测对话内容 出示课文插图并引导学生观察图片并对对话内容做简单预测。 Who are they? Where are they? What animals do they see? 【设计意图】：出示课文主题情境图，通过教师的引导，通过图片 直观地呈现，将学生带入到动物园这一真实的生活情境中来学，引 导学生在熟悉的生活情境中整体感知。 2.听课文录音整体感知课文内容。 Listen and answer What animals do they see? 【设计意图】：当学生进入课文主题情境中后，教师及时播
10、放课 文录音，将语言信息与图片相结合让学生整体感知语言信息。 3教师逐句播放录音，要求学生指图跟读，教师要鼓励学生多模仿 磁带中地道的语音语调，比比看谁模仿得最像。 4.我来表演！ 教师安排学生两人一组扮演角色进行对话练习，可以根据需要邀请 几组表演非常出色的学生，到讲台前来戴上人物头饰为大家展示， 给学生以自我展示的空间，并为在座的同学做示范，教师只做一些 辅助的工作就可以了。 【设计意图】：反复练习让学生熟悉课文，熟悉句型，为下一阶段 的灵活运用打好基础。 .Consolidation and Extention 1Lets say 请学生用各自手中的物品进行问答。 2.Touch and
11、 guess! 教师每次请一名同学到讲台前戴上眼罩，由教师随意给该生一个 玩具，全班发问 Whats thisthat?该生边摸边猜 Is thisthat？全 班回答 Yes，itisNo，it isnt每猜对一个，教师可奖励一个 sticker。 【设计意图】：通过直观演示法，借助教具演示及语言描述、语 气边化操练一般疑问句形式。将语言从课本主题情境中脱离出来植 入课堂正式情境中来，学生由话可说 五、五、Homework：Talk with others 放学后和同伴一起用 Whats this/that? Its _.及一般疑问句： Is thisthat？Yes，it isNo，it
12、isnt 六、板书设计六、板书设计 Unit4 Whats this? Whats this?What that? Is this a tiger?Is that a lion? Its a cat.Yes, it is. No, it isnt. 七、教学反思七、教学反思 本节是一节新授课，主要针对 Whats this/that? Its .及一般 疑问句：Is thisthat？Yes，it isNo，it isnt句型进行训练， 最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语言 的能力。经过此次授课，我总结了以下几点： 1、注重四线三格：三年级学生要从基础学起，基础要注意字
13、母 的占格，平时教师在教学上要注意字母的教学和字母的书写，帮助 学生奠定良好的字母书写习惯。 2、运用多媒体课件：仅运用实物教学，学生的积极性不能充分 的调动，因此我运用了多媒体课件，激发学生的学习的积极性。 3、运用多种游戏方法：在练习句型中，我运用多种方法让学生 充分的练，充分的说，充分的展示自己的口语风采。 4.课堂氛围一旦起来后很难再压回去，要掌控好课堂节奏。 5.低年级课堂趣味性很重要，课堂运用的游戏还是比较匮乏， 平时要多动脑筋，多总结，多思考，设计出更多，更好地适合学生 的课堂活动，游戏，让我们我的英语课堂更加活泼，生机盎然。 通过此次的教学设计，我更加注重了学生基础知识的传授，和 活动的练习，让学生多开口说，开口练。当然也有一些不足的地方， 我觉得单词的引入形式比较单调，还可以进行得更加新颖。此外， 能融入班上更多的学生加入游戏，达到操练到人的目的就更好了， 以后我会注意这些问题，力求做到最好。
