1、1 新教科版 2021-2022 六年级科学上册第三单元工具与技 术 全部教案（共 8 课时） 1.1.紧密联系的工具和技术紧密联系的工具和技术 【教材简析教材简析】 本课是六年级上册工具与技术单元的第 1 课。作为单元的起始课，一 方面它承担着帮助学生明确学习的主题是“工具和技术”的任务，要探讨的是 “工具和技术的联系” 。另一方面它又可以帮助教师调查学生的前概念，了解学 生已经知道了什么，还想知道什么。如今，工具和技术的运用已经渗透到了我 们生活的方方面面。让学生学会使用工具解决生活中的问题，在使用的过程中 感受工具和技术给人类生产生活带来的便利，从而激发起对工具和技术的关注， 产生探究的
2、兴趣也就成了本课的重要任务。本课从让学生举例入手，唤醒学生 的生活经验和经历，进而说一说生活中用过的工具和技术。探索环节创设的生 活情境是“取核桃仁” ，取出核桃仁的活动分为两个层次，一是取出核桃仁，二 是取出相对完整的核桃仁。这里面既包含了对工具的正确选择和使用，也包含 了对完成任务的经验、操作使用工具的技巧等的积累和改良。学生从不用工具， 到选用工具，再到使用专门工具三个层次来完成任务。在体验的基础上联系生 活经验，分析生活常见工具，再进行比较、评价，建构对“工具和技术”的个 体理解，开启本单元的学习历程。 【学情分析学情分析】 六年级的学生可以列举很多具体的工具和技术，但要分析工具和技术
3、之间 的联系时，就会感到很困难，因为日常生活中学生更多时候只关注二者中的其 一，只觉得一个工具好用，而容易忽略背后工具的发明需要技术的支撑。使用 同一工具，新手和熟手之间也存在经验上的差异，这种技术上的差异也会直接 影响到工具的使用效果。当然学生在之前的科学学习中，已经具备了一定的观 察能力，并能用简单的词句进行记录、评价，这些知识和技能储备为本课的学 习奠定了基础。 【教学目标教学目标】 2 科学概念目标科学概念目标 了解工具和技术之间的联系。 列举生活中的工具和技术。 科学探究目标科学探究目标 在取出核桃仁的活动中，能正确使用工具，并对使用工具的过程做出 评价。 科学态度目标科学态度目标
4、感受工具和技术对生活的影响，产生认识工具和技术的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 知道工具可以给工作带来便利，技术和工具都是不断改变、不断进步的。 【教学重难点教学重难点】 重点：正确使用工具并取出核桃仁。在体验中感受使用工具和正确选取工 具的重要性。 难点：在活动中进行正确评价，并认识到工具和技术的联系（异同点） 。 【教学准备教学准备】 学生：核桃（较硬少缝） 、核桃夹、羊角锤、木棍、轮子、砖头、扳手、老 虎钳、螺丝刀、任务单 教师：教学课件、班级记录表。 【教学过程教学过程】 1 1、聚焦：工具和技术的关系（聚焦：工具和技术的关系（6 6 分钟）分钟） 材料准备：部分简单工具老虎钳、扳
5、手、螺丝刀等 1. 出示图片（石斧） 同学们，你们认识这是什么工具吗？石斧。远古时代，为了砍伐木材， 人们利用石头打磨成斧头，方便砍伐。这样的工具现在还用吗？为什么？ 预设：材料不合适、太笨重、不够锋利等等。 2. 随着技术的发展，斧头又发生了哪些变化？ 预设：出示（青铜斧、铁斧） 。 3.为了方便我们的使用材料在改变，工具也在革新。 3 3.举例：生活中你用过什么工具和技术？用他们来做了什么？ 预设：列举工具和使用方法 列举某项技术（比如通信技术等等） 2 2、探索：勇闯核桃关（探索：勇闯核桃关（2828 分钟）分钟） 俗话说，实践是检验真理的标准，今天我们来玩一个闯关游戏，看看同学 们是不
6、是真的会用工具和技术，有信心吗？ 任务：取出较完整的核桃仁 第一关：核桃徒手开第一关：核桃徒手开 1.出示主角（核桃）请同学们仔细观察，不同任何工具，借助身体力量能 取出核桃仁吗。哪些方法可以呢？ 2.是的，可以用手捏、压，用脚踩等等。. 温馨提示：为了安全卫生，科学课堂不建议用牙齿咬的方法。大家快试试 吧！请把效果和感受记录在表格中。 3.通过尝试你发现了什么？ 预设：核桃太硬了，看来不用工具，不仅费时费力，手脚疼痛，还打不开 核桃呢。 第二关：勇士工具开第二关：勇士工具开 1.请任选一些工具，尝试用正确的方法取出较为完整的核桃仁，将看到效果 和感受记录下来，说说你的发现！ 2.温馨提示：在
7、使用工具中，防止手被砸伤或压伤。 3.学生汇报。 （突出评价的语言简洁：是否省力、是否费时、是否操作方便、 是否安全等，可边演示边讲解） 选择工具使用方法效果和感受（用力情况、操作、用时、完整度） 木棍敲击、碾压用大力，碾压不容易，碎，费时 砖头砸稀碎，危险，不干净，费力 羊角锤（小） 砸、敲击用力要均匀，有部分碎块，省力省时 玩具轮胎敲击没有用处 4 螺丝刀敲击危险，用大力，碎块明显，费力 扳手敲击危险，用大力，碎块明显，费力 老虎钳夹碎用力较小，但碎块明显，省力 播放视频 2 3.预设发现：不同工具使用的效果不同，砖头、羊角锤等，通过敲、砸的 方法可以取出核桃仁，力气和方法不同，效果也不一
8、样。 如果同时采用不同工具，可以起到不一样的效果。 总结：使用工具，确实容易许多，但是这些工具不一定完全适用，有时不太省 力或不太安全。由此可见，工具的选择很重要。 4.你知道生活中有没有更好的取出核桃仁的工具呢？ 预设并出示：核桃夹 第三关：勇士完整开第三关：勇士完整开 1.使用核桃夹并取出核桃仁 想一想，你是怎么做的，有什么操作技巧和新的发现！ 播放视频 3 预设：夹的方法、取的技巧、用力的方法 总结：看来啊，要省时省力地要取出完整的核桃仁，不仅需要专业的工具， 还需要一定的技巧和经验。工具的使用也需要技术的支持。 探索活动二：生活中的工具 除了核桃夹，生活中还有很多工具，你知道这些工具是
9、用来做什么的？怎 么用？有什么便利吗？ 出示图片：手机、温度计、螺丝刀、自行车 三、研讨（预设：三、研讨（预设：4 4 分钟）分钟） 1.通过今天的体验和讨论，你觉得使用工具与不使用工具有什么区别？ 预设角度：是否省力、是否省事、是否安全 2.用过体验，说说你对工具和技术的看法。 四、课堂小结（预设：四、课堂小结（预设：2 2 分钟）分钟） 通过今天的学习，我们了解到同一工具有不同类型，不同的工具有不同的 使用方法，也适用在不同的场合。技术和工具都是不断改变、不断进步的。 5 【板书设计】 1.紧密联系的工具和技术 工具技术 【作业设计作业设计】 1. 下列最佳取出完整核桃仁的工具是（ ） A
10、.羊角锤 B.核桃夹 C.木棍 D.螺丝刀 2. 下列说法合理的是（ ） A.一件工具只有一种使用方法 B.不同的工具可以有不同的使用技术 C. 同一个任务中只能使用一个技术 D. 工具的使用不需要技术的支持 不同工具有不同的使 用技术 技术和工具都是可以 改进的 6 2.2.斜面斜面 【教材简析教材简析】 通过前一课的学习，学生已经对“工具和技术”及其联系有了一些认识。 这一课例缩小视角，开始聚焦到一种工具的研究。本课重点研究的是斜面作为 一种工具在搬运物体过程中的作用。 聚焦板块，通过图片观察和讨论，唤醒学生的生活经验，揭示斜面的概念， 为探究做好铺垫。 探索板块，首先学生通过用塑料槽从上
11、至下搬运石块、水的活动，建立起 斜面可以省力的直观认知。再通过用工具测量用斜面搬运物体和直接提升之间 力的差异，对比数据建构斜面省力的认知。 通过研讨活动，学生综合所学可以发现，不管是从上往下还是从下往上搬 运，利用斜面比直接搬运都要省力。 正因为斜面可以省力，所以对斜面的应用出现在了生活中的方方面面。教 科书拓展部分列举了许多斜面应用的例子，既是巩固学生对斜面作用的认知， 又进一步凸显了“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化” 这一单元大概念。 【学情分析学情分析】 学生对斜面并不陌生，公路上的斜坡、商场的斜坡式自动扶梯都是学生熟 悉的。虽然学生对日常生活中这些工具有认识、有了
12、解，但还不知道这些工 具和斜面有关， 学生对斜面作用的认知是非常有限的，特别是斜面作为一种 简单机械的认知，还是十分欠缺的。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。 7 2.利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。 科学探究目标科学探究目标 1.能利用器材搭建一个斜面，完成特定的搬运任务。 2.能正确操作测力计，准确测量利用斜面搬运物体和直接提升物体所用的 力的大小。 3.能根据提供的指标完成工具的测试与评价。 科学态度目标科学态度目标 1.与同伴合作探究时，互相协作，关系融洽 2.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技
13、术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.认识到斜面在生活中的应用相当广泛，给生产、生活带来了便利。 【教学重难点教学重难点】 重点：利用塑料槽、塑料板搭建斜面，并进行模拟测试活动。 难点：在模拟测试过程中发现斜面的作用。 【教学准备教学准备】 教师：多媒体课件、斜面测试记录表。 小组：塑料槽、石块（有大有小）、水、盛水的瓶子、水槽、测力计、 带钩的木块、抹布 、学生活动手册等。 【教学过程教学过程】 一、聚焦：揭示课题，认识斜面（预设一、聚焦：揭示课题，认识斜面（预设 4 4 分钟）分钟） 1. 出示竹筒引水的图片和诗句。 提问：这是什么？竹筒起到了什么作用？ 揭示概念：像这样倾斜放
14、置的竹筒我们可以称它为“斜面” ，斜面是一种 简单机械。 追问：生活中你还见过哪些斜面？它们有什么作用？ 学生汇报，教师点评。 8 二、探索：模拟测试（预设二、探索：模拟测试（预设 2525 分钟）分钟） 活动一 搭建斜面滑道进行模拟测试 教师出示任务，学生读一读。 任务 1：用塑料槽做一个斜面滑道，模拟古人搬运物品。 任务 2：用几段塑料槽搭一个较长的斜面，模拟水渠引水，将一杯水从高 处引到低处。 出示材料，让学生说一说自己的做法。 谈话：为了评价完成任务，通常我们都会设立一些指标，如完成任务所用 的时间、操作的难度，等等。在将物体由高处 A 沿斜面滑到底处 B 的任务中， 我们可以设定哪些
15、指标？ 集体交流后，确定把“是否完成任务”和“是否需要人为施加力”作为实 验的评价指标。 教师要求学生边观察边记录。 学生领取实验材料，进行体验。 活动二 搭建斜面模拟搬运物体 教师介绍任务。 任务 3：将两个物体由低处 B 沿斜面缓缓地拖到高处 A，用弹簧测力计测量 力的大小。 任务 4：将两个物体由低处 B 缓缓地直接提升到高处 A，用弹簧测力计测量 力的大小。 教师提示：保持斜面干净、顺滑，减小阻力。沿斜面拖动时，尽量用 力均匀。拖动的过程中观察测力计的指针通常停留在哪里，做好记录。 三、研讨：斜面的作用（预设三、研讨：斜面的作用（预设 8 8 分钟）分钟） 实验完成后，组织学生进行交流
16、。 1. 在模拟测试中，不同的方法是否都能完成任务？不同的方法用力情况 是否相同？ 组织学生汇报自己的实验记录，围绕记录进行研讨并交流活动过程中的感 受。 设问：如果没有斜面，我们把物品从 A 点搬到 B 点来会怎样？ 9 在教师的引领下分析任务活动中的用力情况并得出结论。 对比任务 3 和任务 4，哪一种搬运方式更省力？ 汇总各小组情况，达成共识。 2. 通过测试，你认为斜面有什么作用？ 学生回忆前三个任务的完成过程，小组讨论后进行回答。 小结：斜面可以帮助我们搬运一些物品，并且具有省力的特点。 四、拓展（预设四、拓展（预设 3 3 分钟）分钟） 教师出示刀的图片，提问：同刀的哪个地方是斜面
17、的应用，作用是什么？ 小结：刀、斧、剪刀、指甲剪这些工具的刃都是斜面，使用起来省力。 出示更多的图片（螺丝钉、车库出入口等）学生说说斜面在这些地方的具 体应用。 【板书设计板书设计】 2.2.斜面斜面 斜面可以省力 【作业设计作业设计】 1.生活中有许多斜面，下面没有利用斜面的是( ) A盘山公路 B.水渠 C.汽车方向盘 D.桥的引桥 2.对于斜面下列哪种说法正确( ) A斜面无论是向下搬运物体还是向上搬运物体都需要用力 B. 斜面不仅可以省力还能节省搬运的距离 C. 螺丝能轻松的转进木板中，是因为它的螺纹也是斜面 D. 斜面不一定会省力，也有可能费力 10 3. 城市中很多地方都有专门为残
18、疾人设计的无障碍通道，这种通道利 用的是 （ ） A.杠杆原理 B.斜面原理 C.滑轮原理 D.轮轴原理 11 3.3.不简单的杠杆不简单的杠杆 【教材简析教材简析】 本课是六年级上册工具与技术单元的第 3 课。在上一课的教学中，学 生 已经学习了一种简单机械斜面，本课中学生将继续探究另一种简单机械 杠杆。聚焦部分通过工人用铁棒撬物体引出杠杆的概念，并提出问题杠杆类 的工具的作用是什么，从而引发学生思考，并引导学生进行下一步的探索：用 斜面一样的模拟测试的方法进行探究。探索部分分为三个环节：一是引导学生 利用已有材料将大石块撬动起来，在撬动过程中要调整木块的位置才能完成； 二是在撬动的基础上，
19、要将大石块撬一段距离，从 A 点撬到 B 点，观察移动的 距离和杠杆装置图并记录；三是对记录的内容进行分析。本课中主要是看到木 块的放置位置和高度会影响撬动的距离，也就是会影响到杠杆的作用效果。拓 展部分主要是了解杠杆在我们生活中的运用。 【学情分析学情分析】 前一课内容是斜面 ，学生已经做过关于简单机械的研究，本课是在学过 简单机械的基础上进行学习，也是运用了模拟测试的方法，对六年级的学生来 说，这样的安排难度并不是很大。本课需要学生边实验操作边观察记录，对于 六年级的学生来说，在之前的科学学习过程中，已经具备一定的实验、观察、 记录的能力，所以这些技能储备也为本课的学习奠定了基础。 【教学
20、目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。 改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。 科学探究目标科学探究目标 能利用杠杆完成撬动大石块的任务。 能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。 科学态度目标科学态度目标 12 能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。 尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置。 愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 认识到杠杆也是一种简单机械，在生活中应用广泛，给我们带来了便 利。 【教学重难点教学重难点】 重点：能够利用杠杆完成撬动大石块的
21、任务，并用图示记录撬动大石块的 装置。 难点：能够尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆的装 置。 【教学准备教学准备】 教师：木棒、木块、小石块、大石块、课件 小组：木棒、木块、小石块、大石块、学习单 【教学过程教学过程】 3 3、聚焦：（预设聚焦：（预设 5 5 分钟）分钟） 1.出示书本图片，请学生观察这个工人在干什么。 2.揭示：像工人手里这样的一根铁棒称为“杠杆” 。 3.提问： （1）你在生活中使用过杠杆类的工具吗？ （2）它的作用是什么呢？ （预设：它可以让我们撬起东西更方便，更加省力；它也可以改变了用力 的方向等） 二、探索和研讨：（预设二、探索和研讨：（预设 30
22、30 分钟）分钟） 材料准备：木棒、木块、小石块、大石块、学习单 （一）利用小石块和木棒撬动大石块 1.谈话：杠杆在我们的生活中很常见，我们可以通过像斜面一样模拟测试 的方法来知道杠杆的作用。我们有以下材料：木棒，木块，小石块，大石块。 请大家思考一下，怎样用这些材料设计成一个杠杆装置，利用小石块把大石块 13 撬动起来呢？ 2.小组内思考、讨论设计方法。 （预设：按照跷跷板的方式设计，木块靠近小石块或者在中间，不能撬动 大石块，慢慢靠近大石块才能撬动它。移动木块位置可以改变撬动情况） 3.小组间交流设计方法。 设计装置：木块放在木棒的下面，大石块放在木棒的一端，小石块放在木 棒的另一端。木块
23、靠近大石块才能撬动它。 4.小组按照这个方法试一试。 教师提示：石块较重，注意安全，不要砸到手。 （预设：小组内都将木块靠近大石块，都能撬动大石块） （二）将大石块从 A 处撬到 B 处 1.谈话：我们已经能够撬动大石块了，接下来，我们一起将大石块从 A 处 撬到 B 处。 2.小组合作一起试着将大石块从 A 处撬到 B 处。 （预设：小组都能按照撬动方法尝试着将大石块从 A 处撬到 B 处） 3.谈话：我们已经尝试过将大石块从 A 处撬到 B 处，有了经验，接下来再 做一次测试，在撬动过程中着重观察每一次移动的距离并记录，同时把杠杆装 置图用简图的方式记录下来。可以多测试几次，以获得更多的实
24、验发现。 4.小组一起操作测试，并记录。 （三）研讨，思考更多关于杠杆的作用 1.小组展示自己的学习单，从以下两方面进行交流： （1）模拟测试中，我们是否能成功地将大石块撬动到 B 点？杠杆在撬动中 有什么作用？ （2）测试过程中，做过哪些尝试，有什么发现？ 2.小结：（1）木块离小石块近，不能撬动大石块。（2）木块靠近大石块， 能撬动大石块。（3）木块越靠近大石块，越容易撬动大石块。（4）木块立起 来，大石块撬得更远。 像木块这样，支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动而不移动的点叫支点；像 大石块这样，在杠杆上克服阻力的位置叫阻力点；像小石块这样，在杠杆上用 14 力的位置叫用力点。 三、拓展（预
25、设：三、拓展（预设：3 3 分钟）分钟） 1.出示图片，说一说这些图片中那里有运用了杠杆，它的作用效果是什么？ （预设：撬棍，增大了力的作用；打捞网，扩展了力的作用范围；塔吊， 省力） 2.交流：你在生活中还见过哪些杠杆？ 四、课堂小结（预设：四、课堂小结（预设：2 2 分钟）分钟） 通过今天的学习，我们知道了像杠杆这样的装置，它不仅是一种工具，也 是一种简单机械，在我们的生活中发挥着非常重要的作用。了解了有些杠杆用 小石块能撬动大石块，省力，有些杠杆用小石块不能撬动大石块，不省力。如 果杠杆两端是相同的石块，又会有怎样的作用呢？课后，我们再去找找这样的 杠杆，相信大家会有新的收获。 【板书设
26、计板书设计】 3.不简单的杠杆 一、杠杆：像工人手里这样的一根铁棒称为“杠杆” 。 大石块不能被撬动 不省力 二、杠杆的作用： 改变木块的位置、高度 大石块能被撬动 省力 【作业设计作业设计】 1.如图所示 在这个模拟测试中，木块放置（ ）大 1 2 3 石块被撬动最远。 A.1 号位置 B.2 号位置 C.3 号位置 D.1 号位置立着放 2.大石块从不能被撬动到能被撬动，改变了（ ）的位置。 15 A.木块 B.木棒 C.大石块 D.小石块 3.在撬动大石块的过程中，以下杠杆省力的是（ ） 。 A. B. C. D. 16 4.4.改变运输的车轮改变运输的车轮 【教材简析教材简析】 本课是
27、六年级上册工具与技术单元的第 4 课。在前两节课中，学生已 经了解并探究了几种具体而且广泛使用的工具，这节课继续介绍新的工具与它 背后蕴含的原理。这一课的主题是车轮（轮轴） ，聚焦部分引导学生回忆生活中 哪些工具上是装有车轮的，并思考这些车轮的用途。探索部分分为两个实验： 一是用手推车和平板在相同直线距离运输相同重量的物体，比较二者情况；二 是用这两种工具在同一曲线路线上搬运一样多的水，比较二者情况。完成观察 和记录。完成体验任务后学生对这两种工具进行评判，总结二者的优劣，理解 车轮在生活中广泛使用的合理性。最后拓展部分主要是介绍了轮轴，让学生明 白车轮是轮轴中的一种，轮轴给人类的生产生活都提
28、供了巨大便利。 【学情分析学情分析】 在第一课中，学生对轮子虽有了解，但没有研究，所以关于它的作用，学生 的分析都比较简单。探究活动置于室外，学生能有更大的空间进行探索，能注 意实验中必须遵守公平性原则，保障实验过程的安全。经过探究活动，学生能 够结合自身体验过程中的感受并做出评价。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 车轮属于轮轴，也是一种简单机械。 用有轮的推车运送物品比较省力、灵活。 科学探究目标科学探究目标 能利用平板或者推车完成运送物品的任务。 17 能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来判断运输过程的 效果。 科学态度目标科学态度目标 能遵守规则，与小组成员互相
29、配合，积极协作共同完成探究任务。 愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 轮子的发明和改进，改变了人类的运输历史，对人类社会发展具有重 要的影响。 【教学重难点教学重难点】 重点：通过比较，了解工具安装轮子的优点。 难点：能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来判断运输过程 的效果。 【教学准备教学准备】 教师：课件 小组：金属平板（无轮） 、手推车（四轮） 、秒表、重物、水、实验记录单 【教学过程教学过程】 4 4、聚焦：身边的轮子（预设聚焦：身边的轮子（预设 5 5 分钟）分钟） 1.出示一大堆石头的图片，讨论如何将这一对石块运走。 提问： （1）要
30、将这些石块运走，你能想到哪些运输方法？ （2）你们提到的运输工具，有哪些共同特征？ （3）在轮子出现以前，人们如何运输重物？ （预设：用绳子绑住拖走，用牛拉走，用车运走） 2.谈话：生活中有很多交通工具和运输工具装有轮子，为什么要安装轮子 呢，这对运输而言有什么帮助呢？ 3.板书课题：改变运输的车轮。 （预设：省力、省时） 二、探索和研讨：（预设二、探索和研讨：（预设 3030 分钟）分钟） 材料准备：金属平板（无轮） 、手推车（四轮） 、秒表、重物、水、实验记 录单 18 1.探索： （一）直线运送重物 利用平板和小推车在直线路线上运输重物，比较两种运输方式 （1）学生四人一组，两人负责推车
31、，一人计时，一人做好观察和记录工作。 （2）室外（操场）进行实验，教师提前布置好场地，标好合适长度的直线 距离。 （3）小组独立实验，在起点线后方分别准备平板和小推车，在平板和小推 车上各安放重量适宜且相同重量的重物。 （4）计时开始，由两名力气差不多的同学负责推动这两种运输工具，按照 路线进行运输，中途不停歇。 （5）将实验结果记录在平板和手推车运输物品测试记录表。 任务目标工具是否完成任务完成任务的时间用力情况其他指标 搬运物体 （预设：推手推车的同学更快到达终点，且更加省力） （二）曲线运送水 1.利用平板和小推车在直线路线上运输液体（一盆水），比较两种运输方 式 （1）学生四人一组，两
32、人负责推车，一人计时，一人做好观察和记录工作。 （2）室外（操场）进行实验，教师提前布置好场地，在操场弯道处选取合 适长度，做好标记。 （3）小组独立实验，在起点线后方分别准备平板和小推车，在平板和小推 车上各安放一样多的一盆水。 （4）计时开始，由两名力气差不多的同学负责推动这两种运输工具，按照 路线进行运输，中途不停歇。 （5）将实验结果记录在平板和手推车运输物品测试记录表。 任务目标工具是否完成任务完成任务的时间用力情况其他指标 19 搬运物体 （预设：推手推车的同学更快到达终点，除了省力之外，运输过程拐弯也 方便，用平板运水的过程中水不断洒出） 2.交流研讨：两种工具运输重物的效果相同
33、吗？ （预设：不同） 在运送过程中，使用这两种工具存在哪些差异？ （预设：手推车更省时省力、转弯更容易，平板不够平稳） 总结：运输工具安装车轮，运输过程更加省时、省力、灵活、平稳、便利. 三、拓展（预设：三、拓展（预设：3 3 分钟）分钟） 1.观察书本上的三种车轮，它们存在着哪些区别？ （预设：年代、材料、大小、外观.） 2.车轮是一种轮轴，轮轴由轮和轴组成，生活中轮轴的应有也有很多，如： 水龙头、扳手、门等。 四、课堂小结（预设：四、课堂小结（预设：2 2 分钟）分钟） 通过今天的学习，我们了解到运输方式出现了很大的进步，轮子的应有使 运输变得更加便利，车轮在运输过程中发挥着巨大作用 【板
34、书设计】 4.改变运输的车轮 装有车轮的好处：运输过程更加省时、省力、灵活、平稳、便利. 【作业设计作业设计】 1.在比较推车和平板运输重物的效果时，为了使实验更加公平，以下做法 正确的是（ ） 。 A.推车走直线，平板走曲线 B.推车运输的重物比平板上的重 C.两位推车的同学一位强壮，一位瘦弱 D.两种工具同时从起点出发 2.以下机械中，属于轮轴的是（ ） 。 A.天平 B.剪刀 C.扳手 D.螺丝刀 20 3.下列做法不能让运输过程更加省力的做法是（ ） 。 A.用带轮子的推车运输 B.运输轻一点的物体 C.用平板进行运输 D.在光滑的场地上推车 5.灵活巧妙的剪刀 【教材分析教材分析】
35、灵活巧妙的剪刀来自教科版学科学六年级上册第三单元工具与技术 第五课。本课以剪刀为案例，创造使用场景，以特定任务的方式探讨不同用途 下工具的选择。 在教材聚焦部分，提出剪刀是学生熟悉的工具，学生具备生活经验，进而 激发从材质、结构、使用感受等角度展开联想。此部分激发学生探究、进一步 了解剪刀的兴趣。在探索部分，分为两个活动：在活动 1 中，学生通过对剪刀 的观察，应用此前的学习知识，容易得到剪刀运用了杠杆和斜面原理。活动 2 的任务 1 中，以剪刀裁剪布料和纸张的简单应用深入理解剪刀在裁剪过程中为 我们带来的便利，从而理解结构与作用之间的联系。任务 2 是模拟医生进行外 科手术。采用网线和解剖剪
36、的方式给予学生新的挑战，从而体现解剖剪在特定 用途中的优越性，加深学生对剪刀结构和功能相联系的理解。研讨部分教材提 出了 2 个问题：即如何评价剪刀，有哪些指标可以评价这种工具的优劣性。此 问题激发学生结合活动任务过程进行充分反思和迭代。另一个问题是分析剪刀 的作用，它的作用和结构之间有什么样的联系？此问题结合任务 2，主要是让 学生体验到不同的剪刀有独特的设计，以实现不同的功能。拓展部分对剪刀的 特点和作用做了总结与归纳。课本提供了裁衣剪刀、解剖剪、理发剪刀三种剪 21 刀的图片，通过观察异同，分析更多使用场景，感受特定任务下需要特定工具、 工具在生活中不断发展的特点。 此课通过对生活中铁制
37、工具的聚焦及对不同剪刀和材料的体验，充分进行 对生活中工具的分析，帮助学生意识到，人们为了更好地完成某些任务，不断 地对工具进行改进，工具和技术是相互促进发展的。 【学情分析学情分析】 在前 4 课的学习过程中，学生对诸如杠杆、斜面、轮轴等简单机械已经有 了一定的学习，具备了一定的认识。但在生活中，为了解决一些问题，所使用 的机械往往是几种简单机械叠加的结果，本课以剪刀为例，感受、分析其“灵 活巧妙”之处，从而认识生活中的机械具备更多的复杂性、特定性、发展性。 此外，学生对本课的研究主题剪刀已经有了充分的生活经验，但却很少深 究其材质、结构、功能上的特点。特别是模拟外壳手术的任务对于学生来说具
38、 有较强的挑战性。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。 形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。 科学探究目标科学探究目标 能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。 能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效 果。 科学态度目标科学态度目标 能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。 愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时，不断思考、创新发明出来的， 给生产、生活带来了极大的
39、便利。 【教学重难点教学重难点】 重点：通过观察、使用剪刀，能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多 22 个指标来评价剪刀使用的效果，理解剪刀具有斜面和杠杆的结构特点。 难点：使用解剖剪模拟外科手术，感受特定工具的独特设计，理解特定场 景下人们不断创造新的工具，特定工具也给予我们极大的便利。 【教学准备教学准备】 教师：普通剪刀、解剖剪、网线、相应课件。 小组：普通剪刀、解剖剪、标记圆形和正方形的纸张和布料、网线、活动 记录单。 【教学过程教学过程】 一、聚焦（预设一、聚焦（预设 3 3 分钟）分钟） 1. 复习旧知：教师出示刀、核桃夹的图片，进行提问：随着科技发展，金 属成为了工具的主要材料
40、，我们通过熔化、拉伸、弯曲、成形和再成形等方法， 制造出了许多工具。结合我们学过的知识，这两个工具从结构上来看他们有什 么特点？ （预设：核桃夹使用了杠杆结构，刀使用了斜面结构。 ） 2. 出示剪刀图片，进行提问：剪刀在我们的生活中十分常见，请你回忆剪 刀有什么特点？它有什么作用？ （预设：一般是由刀刃、把手、转轴组成的，其功能是可以等。 ） 教师进行“功能”方面的板书。 二、探索活动二、探索活动 1 1 和研讨：（预设和研讨：（预设 2 2 分钟）分钟） 教师提问：请你结合图片，说说看剪刀在结构上和核桃夹、刀分别有什么 共同点？ （预设：剪刀和核桃夹都使用了杠杆结构、和刀都使用了斜面结构。
41、） 教师进行“结构”方面的板书。 三、探索活动三、探索活动 2 2 和研讨：（预设和研讨：（预设 2525 分钟）分钟） （一）任务 1：感受剪刀的特性 1. 发布任务： 教师总结并提出探索任务：看来剪刀并不是单一结构的简单机械，这样来 裁剪物体有什么优势呢？接下来让我们一起在体验中感受吧。 2. 任务说明： 23 （1）材料：纸片、布料、普通剪刀（美工剪刀） 、记录单 （2）过程： 进行观察材料 尝试用手撕的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形 尝试用剪刀裁剪的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形 完成记录表格 （3）要求：过程中要尽量慢和平直。 3. 学生完成活动。 4. 研讨：展示学
42、生记录单（单一展示和对比展示） ，并进行研讨： （1）请你对比指标说一说剪刀的优劣性 （预设：方便、安全、速度快、灵活） 教师依据学生所答进行“优势”方面的板书。 （2）请你分析剪刀能够产生这些优势的原因是什么？ （预设：杠杆的结构让我们能够活动更大的裁剪距离，增加效率；刀刃的 斜面让我们剪裁起来更加省力） （二）任务 2：模拟医生进行外科手术 1. 发布任务： 展示解剖剪，教师提出：医生在做外科手术的时候剪刀也是必不可少，解 剖剪就是外科手术中最常见的工具。它和我们平时使用的剪刀有很大不同，用 解剖剪来做外科手术有什么优势呢？接下来让我们用解剖剪给网线来模拟一场 外科手术。 2. 任务说明
43、（1）材料： 网线（教师说明网线内部具有许多细小导线，网线可以模拟人 类表皮和内部器官） 解剖剪（教师讲解正确握持方法：大拇指和无名指伸进把手的 圆圈内，食指放在转轴处，中指放在把手的圆圈之上） （2）过程： 通过图片学习解剖剪的正确握持姿势 24 沿着网线的方向将外皮剪开 观察网线内部结构，并分离出其中的 2 根导线 剪断这 2 根导线 （3）要求：实验过程中不得弯折网线，切口要小。 3. 学生活动 4. 研讨： （1）可利用实物投影展示学生“外科手术”后的网线，并进行研讨：在模 拟外科手术的过程中，解剖剪起到了什么作用？ （预设：剪开、分离、剪断 如有学生提到剪开稍有不容易，则教师说明：在
44、生活中，外科手术所使用 的工具还有很多，比如切口的一般都是用手术刀完成的，但身体存在一些特殊 部位，医生也会用解剖剪来开口。 ） （2）教师展示普通剪刀和解剖剪剪开外皮的对比图片，进行研讨：这里是 普通剪刀和解剖剪在“外科手术”过程中的对比图，解剖剪为什么能达到比普 通剪刀更好的效果？ （预设：解剖剪的刀刃锋利，刀柄较长，方便我们剪开外皮和剪断。刀尖 细、刀刃薄，方便我们分离） （3）教师总结：解剖剪的结构上的这些特征，让医生在外科手术中更加精 细、灵巧。 四、拓展（预设四、拓展（预设 5 5 分钟）分钟） 1. 教师引导：生活中的剪刀远远不止解剖剪一种，比如还有裁衣剪、理发 剪。请你仔细观察
45、，他们有什么异同？ （预设：裁衣剪的刀刃厚而长，理发剪的刀刃薄而长且刀刃是梳齿状的， 解剖剪的刀刃短而尖） 2. 教师追问：为什么要这么设计？这样设计有什么作用吗？ （预设：裁衣剪需要长的刀刃来增加效率，需要厚的刀刃增加稳定性；理 发剪需要薄的刀刃增加灵活性，长的刀刃增加效率，梳齿能打薄头发，保证剪 的过程保证一部分头发不被剪断；解剖剪需要尖的刀尖精准手术，短的刀刃省 力） 25 3. 教师进一步引导学生阅读教材的拓展部分。 4. 教师课堂总结：剪刀有许多不同的分类，这些都是我们未来完成某些任 务，对剪刀不断改进和发展的。特定的工具为我们的生活带来了许多便利。 26 【板书设计板书设计】 5.
46、5.灵活巧妙的剪刀灵活巧妙的剪刀 功能功能结构结构优势优势 剪刀 灵活剪裁 杠杆结构 斜面结构 方便 安全 灵活 速度快 特定工具 27 【记录单设计记录单设计】 任务任务 1 1：感受剪刀的特性：感受剪刀的特性 实验描述：剪刀并不是单一结构的简单机械，这样来裁剪物体有什么优势呢？接下来 让我们一起在体验中感受吧。 实验材料：美工剪刀、A4 纸、布料。 实验步骤：1.进行观察材料 2.尝试用手撕的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形 3.尝试用剪刀裁剪的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形 4.完成记录表格 温馨提示：操作注意安全，剪的过程尽量慢一些。 实验记录： 任务方法是否完成完成快慢
47、是否方便 其他指标 （比如安全） 手撕 分割纸张 使用剪刀 手撕 分割布料 使用剪刀 任务任务 2 2：模拟医生进行外科手术：模拟医生进行外科手术 实验描述：用解剖剪来做外科手术有什么优势？让我们用解剖剪给网线来模拟一场外 科手术。 实验材料：网线、解剖剪 实验步骤：1.通过图片学习解剖剪的正确握持姿势 2.沿着网线的方向将外皮剪开 3.观察网线内部结构，并分离出其中的 2 根导线 4.剪断这 2 根导线 温馨提示：操作注意安全，尽量不要弯折网线，切口要小。 解剖剪正确握持姿势： 28 大拇指和无名指伸进把手的圆圈内 食指放在转轴处 中指放在把手的圆圈之上 【 【作作业设计业设计】 】 1.剪
48、刀使用起来方便灵活，是因为它（ ） 。 A.用了杠杆原理 B.用了杠杆原理，也用了斜面原理 C.用了斜面原理 D.没用杠杆原理，也没用斜面原理 2.解剖剪能比普通剪刀更方便剪开网线的原因不包括不包括（ ） 。 A.刀刃比较锋利 B.刀刃比较薄 C.刀尖比较细 D.刀柄比较短 3 将纸片分割为正方形的过程中，相对于手撕，采用剪刀的优势是（ ） 。 A.灵活方便 B.增加效率 C.精准细致 D.以上都正确 4.观察下面四种剪刀，最适合修剪树枝的是（） 。 A.B. C.D. 29 6.6.推动社会发展的印刷术推动社会发展的印刷术 【教材简析教材简析】 本课是六年级上册工具与技术单元的第 6 课。本
49、单元的教学内容隶属 于小学科学课程标准技术与工程领域，本课指向让学生了解印刷过程，同时也 感受技术和发明给人类社会发展带来的深远影响和变化。聚焦部分帮助学生对 活字印刷有一些初步的认识和了解，探索部分分为二个环节：一是模拟活字印 刷的活动，学生将在活动体验中了解活字印刷的简单工序，感受它的魅力；二 是通过与手工抄写的对比，学生将深刻体会到活字印刷的省时、省力，感受它 对文化传播所做出的巨大贡献。拓展部分主要是引导学生了解工具的不断发明， 技术的不断创新，推动着印刷术不断发展。 【学情分析学情分析】 六年级学生对“印刷术”有一定的了解，他们看过相关的文字介绍和图片， 在美术课或者其他场合，还有可
50、能亲自尝试过“印刷”过程。虽然学生对印刷 术的发明和历史演变有一定认识，但这些认知都是零散的，缺乏系统性的研究， 对印刷术演变过程中技术所发挥的作用，更是知之甚少。学生在前面 5 课的学 习中，对简单机械和工程技术已经有了初步的探究和了解。本课设计了模拟活 字印刷的活动，在活动体验中，学生将了解活字印刷的简单工序，感受它的魅 力。通过与手工抄写的对比活动，学生将深刻体会到活字印刷的省时、省力， 感受它对文化传播所起的巨大贡献。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 活字印刷是重要的印刷技术之一。 印刷术的出现和发展，推动了工具和技术的不断发展。 科学探究目标科学探究目标 能参与体验活
