1、27*一个粗瓷大碗 教学目标 1.认识“陈、曼”等 7 个生字，读准多音字“还” 。 2.能带着问题默读课文，了解有关“一个粗瓷大碗”的感人故事。 3.体会赵一曼关心战士，与战士同甘共苦的高贵品质。 教学重难点 联系课文内容，抓住重点词句，借助关键词，感悟赵一曼同志的品质。 教学课时 1 课时 教学过程 板块一图片导入，激趣揭题 1.引导学生观看图片，了解粗瓷大碗的相关信息。 （1）出示一个粗瓷大碗图片，指名学生自由说说它的样子以及用途。 板书：一个粗瓷大碗 （2）出示课文第 1 自然段中的内容，了解它与平时使用的碗有何不同。 中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联
2、军中担 任团政治委员时用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。 因为这个碗有着一段令人感动的故事。 学生自由讨论。 教师总结。 陈列位置：中国人民革命军事博物馆 外形特征：粗瓷，大 使用情况：赵一曼在东北抗日联军中担任团政治委员时仅仅用过一次 板书：赵一曼 2.引导学生阅读赵一曼的介绍，了解人物。 （1）出示赵一曼的相关资料。 赵一曼，中国共产党党员，抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学。1935 年担任 东北抗日联军第三军二团政委，1935 年 11 月在与日寇作战时被俘，1936 年 8 月就义。 2009 年 9 月 10 日被评为“100 位为新中国成立作出突出
3、贡献的英雄模范人物”之一。 （2）提问：课前大家还收集了有关赵一曼的哪些故事呢？你是通过什么方法了解到 的？ 学生交流收集的资料和收集资料的方法。 分享赵一曼的其他事迹。 初步体会人物形象。 【设计意图】让学生通过对故事的线索“一个粗瓷大碗”的观察，再与现在的生活 作对比，初步体会一个粗瓷大碗的意义；通过对赵一曼相关资料的了解，初步体会人物 形象。 板块二初读课文，整体感知 1.引导识记生字。 （1）指导学生认读生字，相机正音。 陈 曼 联 缸 粱 顿 侦 形近字作比较识记。如：“陈”和“阵”作对比， “曼”和“慢”作对比。 同音字作比较识记。如：“联”和“连”作对比， “梁”和“粱”作对比。
4、 （2）联系课文内容，指导认读多音字“还” 。 指名学生用多音字的两个音说句子。 2.请学生默读课文，思考课文写了一件什么事。出示概括提纲。 问题可分解为：故事发生在什么时候？谁为谁做了一件什么事？结果怎样？ 3.引导学生交流课文主要内容。 小组讨论，然后指名回答。 【设计意图】该板块在初步识记生字后，扫清了朗读障碍，再让学生根据问题默读 课文，在弄清楚问题的同时，可以梳理课文的主要内容，具有引导性。 板块三再读课文，探究解疑 1.再读课文，说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。 2.引导学生默读课文后，交流课文的哪些地方让自己深受感动。 （1）课件出示第 24 自然段，交流讨论。 从第 2
5、自然段中的“早就” “一直” “好不容易” “连忙”这些词中可以知道赵一曼 将自己的碗送给了新战士，自己一直没有碗。所以通讯员找到碗后连忙给她送过来。 板书：送碗 朗读第 3、4 自然段中赵一曼和通讯员的对话，感受赵一曼语气的坚定，她以为这 个碗是从别的同志那里得到的，所以让通讯员还回去。 板书：还碗 （2）课件出示第 58 自然段，交流讨论。 第 5 自然段中“盛了满满一碗”透露出通讯员对赵一曼同志的爱戴，从“这回我 们政委该吃顿饱饭了”里“该”这个字，可以看出，赵一曼一直都没有吃饱，也可以看 出当时条件的艰苦。 板书：盛饭 第 6 自然段中“抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥”
6、“团长、政委 和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了”也表现了当时条件的艰苦和同志们为他人 着想的品质。 第 7 自然段中“轻轻走进” “趁人不注意” “倒” “盛” ，描写了赵一曼悄悄倒回高 粱饭的过程。 板书：倒饭 第 8 自然段通过对老李的神态描写“眼里却含着泪花” ，可以看出老李内心的 感动，也从侧面烘托出赵一曼的高尚品质。 （2）课件出示第 911 自然段，交流讨论。 朗读小通讯员和赵一曼的对话，感受小通讯员“直叫”中的着急和关心，以及赵 一曼“笑”中的期盼。 板书：直叫 笑 理解赵一曼说的话“什么时候才能不丢碗呢” 。 思考：碗是真的丢了吗？ 什么时候赵一曼的碗才不会“丢”呢？ 指
7、导：联系课文第 11 自然段知道赵一曼的碗并不是真的丢了，而是送给了七班的战 士们。只有部队里人人都有了碗，赵一曼的碗才不会“丢” ，因为她心里只装着他人，只 想着他人。 【设计意图】此环节让学生抓住关键词句来理解故事，在细节中体会人物品质，从 而提高学生品读感悟的能力。 板块四总结课文，感情升华 1.引导学生交流从这些关键词句中能看出赵一曼怎样的品质。 提炼故事情节：把瓷碗给公用。 把高粱米饭倒回锅里，自己吃野菜粥。 笑着回答通讯员的抱怨。 总结：感受赵一曼艰苦奋斗、无私奉献、关心他人的品质。 板书：艰苦奋斗无私奉献关心他人 2.根据板书，学生再次讲述课文中的故事。 3.引导学生说说还知道哪
8、些像赵一曼这样的人？ 【设计意图】叙事文章最重要的是展示事情背后的精神品质，此环节引导学生提炼 故事情节，从而感受人物的精神品质，并进行其他人物的迁移拓展，让学生加深对这种 精神品质的理解。 板书设计 教学反思 本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思” ，本课的教学重点是 “明白讲了一件什么事，体会人物的品质” ，我采用的是“读悟式”语文课堂教学模式， 以“读”为主线，让学生在读中悟，悟中读，从而提高读书的能力，通过引导学生带着 问题默读，让学生能把握故事的主要内容。紧接着反复品读，培养了学生的阅读能力， 引导学生通过对重点语句的理解，体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。引导
9、学 生在品读中积累，在品读中感悟，升华学生的情感体验，提升学生的认知水平。 观察图片，说说它的样子以及用途。观察图片，说说它的样子以及用途。 激趣导入 * * 2727 一个粗瓷大碗一个粗瓷大碗 中中国国人人民民革革命命军军事事博博物物馆馆里里，陈陈列列着着一一个个 粗粗瓷瓷大大碗碗，是是赵赵一一曼曼在在东东北北抗抗日日联联军军中中担担任任团团 政政治治委委员员时时用用过过的的。这这个个碗碗，赵赵一一曼曼仅仅仅仅用用过过 一一次次，但但是是抗抗联联的的老老战战士士都都能能认认出出来来。因因为为这这 个碗有着一段令人感动的故事。个碗有着一段令人感动的故事。 读第读第1 1自然段中的内容，了解它与
10、平时自然段中的内容，了解它与平时 使用的碗有何不同。使用的碗有何不同。 陈列位置陈列位置 ： 外形特征外形特征 ： 使用情况使用情况 ： 中国人民革命军事博物馆中国人民革命军事博物馆 粗瓷，粗瓷， 大大 赵一曼在东北抗日联军中担任赵一曼在东北抗日联军中担任 团政治委员时仅仅用过一次团政治委员时仅仅用过一次 赵赵一一曼曼，中中国国共共产产党党党党员员，抗抗日日民民族族英英 雄雄，曾曾就就读读于于莫莫斯斯科科中中山山大大学学。1 19 93 35 5年年担担任任 东东北北抗抗日日联联军军第第三三军军二二团团政政委委，1 19 93 35 5年年1 11 1月月 在在与与日日寇寇作作战战时时被被俘俘
11、，1 19 93 36 6年年8 8月月就就义义。2 20 00 09 9 年年9 9月月1 10 0日日被被评评为为“1 10 00 0位位为为新新中中国国成成立立作作出出 突出贡献的英雄模范人物突出贡献的英雄模范人物”之一。之一。 课课前前大大家家还还收收集集了了有有关关赵赵 一一曼曼的的哪哪些些故故事事呢呢？你你是是通通 过什么方法了解到的？过什么方法了解到的？ 陈陈曼曼联联 缸缸 粱粱 顿顿侦侦 初读课文 形近字作比较：形近字作比较： 陈陈阵阵曼曼慢慢 同音字作比较：同音字作比较： 联联连连梁梁粱粱 还还 hunhun hihi 还还 击击 还还 有有 面对敌人的挑衅，我军战士进行了强
12、有力的面对敌人的挑衅，我军战士进行了强有力的还还（ hunhun）击。击。 这件事情这件事情还还（hihi）没有做完。没有做完。 hunhun 回，归；回，归；回报；回报；归还；归还； 姓。姓。 hihi 仍旧，依然；仍旧，依然；更；更；再，又；再，又； 尚，勉强过得去；尚，勉强过得去；尚且；尚且；表示没想表示没想 到如此，而居然如此。到如此，而居然如此。 多音字多音字 故事发生在什么时候？故事发生在什么时候？ 谁为谁做了一件什么事？谁为谁做了一件什么事？ 结果怎样？结果怎样？ 再读课文，说说这个再读课文，说说这个“粗瓷粗瓷 大碗大碗”有什么感人的故事。有什么感人的故事。 再读课文 这些这些词
13、词中可以中可以知知道道赵一赵一 曼曼将将自自己的己的碗碗送给了新战士送给了新战士 ，自，自 己己一一直没有直没有碗碗。所以通。所以通 讯员找到讯员找到碗碗后连忙给她送过后连忙给她送过 来。来。 送送碗碗 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 第第3 3、4 4自自然段中然段中赵一曼赵一曼 和通讯员的对话和通讯员的对话，感，感 受受赵一赵一 曼曼语气的坚定语气的坚定，她以为这她以为这个个 碗碗是从别的同志那里得到的是从别的同志那里得到的 ，所以让通讯员还回去。所以让通讯员还回去。 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 还还碗碗 透露出通讯员对透露出通讯员对赵一曼赵一曼 同志的爱戴。同志的爱戴
14、。 “该该”这这个字，个字， 可以看可以看 出出，赵一曼一，赵一曼一 直都没有吃饱直都没有吃饱 ，也可以看出当时条件的艰苦。也可以看出当时条件的艰苦。 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 1010 1111 盛盛饭饭 表现了当时条件的艰苦表现了当时条件的艰苦 和同志们为他人着想的品质。和同志们为他人着想的品质。 赵一曼赵一曼 悄悄倒回高粱悄悄倒回高粱饭饭 的过程。的过程。 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 1010 1111 倒倒饭饭 可以看出老李内心的可以看出老李内心的感感动动 ，也从侧面烘托出也从侧面烘托出赵一曼赵一曼 的的 高尚品质。高尚品质。 5 5 6 6 7 7 8 8
15、9 9 1010 1111 朗朗读读小通讯员和小通讯员和赵一曼赵一曼 的的 对话对话，感，感 受小通讯员受小通讯员“直叫直叫 ”中的着急和关心中的着急和关心，以及以及赵赵 一曼一曼 “笑笑”中的期盼。中的期盼。 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 1010 1111 直叫直叫 笑笑 思考：碗是真的丢了吗？什么时候赵一曼思考：碗是真的丢了吗？什么时候赵一曼 的碗才不会的碗才不会“丢丢”呢？呢？ 联系课文第联系课文第1111自然段知道赵一曼的碗并不自然段知道赵一曼的碗并不 是真的丢了，而是送给了七班的战士们。只有部是真的丢了，而是送给了七班的战士们。只有部 队里人人都有了碗，赵一曼的碗才不会队
16、里人人都有了碗，赵一曼的碗才不会“丢丢”， 因为她心里只装着他人，只想着他人。因为她心里只装着他人，只想着他人。 试着提炼故事情节。试着提炼故事情节。 把瓷碗给公用。把瓷碗给公用。 把高粱米饭倒回锅里，自己吃把高粱米饭倒回锅里，自己吃 野菜粥。野菜粥。 笑着回答通讯员的抱怨。笑着回答通讯员的抱怨。 感情升华 从文中关键词句中能看出赵一曼怎样从文中关键词句中能看出赵一曼怎样 的品质？的品质？ 艰苦奋斗、无私奉献、关心他人艰苦奋斗、无私奉献、关心他人 说说你还知道哪些像赵一曼这样的人？说说你还知道哪些像赵一曼这样的人？ 一个粗一个粗 瓷大碗瓷大碗 来来 历历 用用 碗碗 丢丢 碗碗 通讯员通讯员送送 碗碗 赵一曼赵一曼还还 碗碗 通讯员通讯员盛盛 饭饭 赵一曼赵一曼倒倒 饭饭 通讯员通讯员急急 叫叫 赵一曼赵一曼笑笑 说说 爱同志爱同志 胜过爱自胜过爱自 己己 结构梳理
