1、20212021 年新年新苏教版五年级上册科学教案苏教版五年级上册科学教案 第第四四单元单元水在自然界的循环水在自然界的循环 1313. .云和雾云和雾 1.教学内容 本课是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课是因为这两种天气现象 在本质上是一致的， 形成原因是一样的， 状态也是一样的， 只不过距离地表的远近不同， 飘浮在高空的是云，接近地表的就是雾。教材内容主要包含三个活动：第一个活动创设 情境， 聚焦学习内容， 区分在登山的过程中不同视角的所见， 山腰上的云即山腰上的雾， 引导学生初步认识云和雾在本质上是一回事。第二个活动做人造雾的实验。因为是在实 验室，接近地表的是雾，所以是造
2、雾，而不是造云。这是一个典型的模拟实验，也是本 节课唯一的动手活动， 需要引导学生将模拟实验的情况外推到实际情况中去， 进而分析、 推导出自然界的雾是如何形成的。第三个活动是根据抽象的图示，结合模拟实验，解释 云的成因。这是一个高度概括的过程，有利于发展学生的概念水平。最后教材揭示出云 和雾的形成的科学概念。 2.教学目标 知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。 能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。 能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。 3.重点与难点 重点：解释云和雾的形成原因。 难点：做人造雾的实验。 4.教学准备 学生分组材料： 量筒(5
3、00mL)、冰袋(或把冰块放入保鲜袋)、温水、线香、火柴。 5.教学过程 一、导入新课 1.出示课本 37 页的一首小诗。 你说 你是高山上的云雾， 你说 你是草地上的露珠， 你说 你是飘洒在 江南的蒙蒙细雨， 你说 你是飞舞在 塞北的片片雪花。 2.学生朗读这首小诗， 想一想这首小诗里面写到了哪些东西？这些东西有什么共同的特 点？ 预设： 这首小诗写到了高山上的云雾、草地上的露珠、江南的蒙蒙细雨、塞北的片片雪花。 3.这些都是水的不同表现形式。从今天开始，我们就来学习第四单元水在自然界的 循环，探究水的奥秘。 4.这一课，我们先来了解云和雾。 5.板书课题：13.云和雾 二、学习新课 活动一
4、：辨别云和雾 1.出示课本 38 页的图片，学生观察这幅图片，想一想图中哪里是云？哪里是雾？山脚 下的人说山腰上有云，在山腰上的人说这里好大的雾啊，那么究竟是谁说的对呢？为什 么？ 2.交流，预设： 对于山脚下的人来说,他们看到的是山腰上有云,而对于已爬到半山腰的人来说,他们身 处其中,看到的是则是雾。 这张图是为了说明云和雾其实是一回事,只是它们所处的位置不同。距离观察者所处地 表位置远的是云,距离观察者所处地表近的则是雾。在山上我们时常说云雾缭绕,其实就 是很难区分云与雾。 活动二：人造雾 1.教师引导：雾究竟是怎样形成的呢？下面我们动手来制造雾。 2.出示课本 39 页人造雾的图片，学生
5、观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解 人造雾的所需的材料以及方法。 全班交流 3.所需材料：量筒、温水、线香、冰袋、冷水等等。 4.制造方法： 往量筒内倒入适量温水,放入点燃的线香。 移走线香,用冰袋完全封住量筒口,观察量筒内的现象。 用冷水代替温水,重复步骤 1、2,再观察量筒内的现象。 5.我们造雾的时候，为什么要在量筒中放入点燃的线香呢？ 预设： 放入点燃的线香是为了增加空气中漂浮的固体颗粒。 6.学生分小组进行活动，按照步骤制造雾，观察量筒内的现象。 全班交流 7.指生说一说移走线香，用冰袋完全封住量筒口，量筒内有什么现象？ 预设：会看到量筒中有白气产生。 8.如果用冷水代替温水
6、，量筒中会出现什么现象呢？ 预设：如果用冷水代替温水量筒中的水蒸气很少,造雾效果不明显。 9.实验总结 （1）在造雾的活动中，为什么要在量筒中倒温水，而不是热水，也不是冷水？ 如果往量筒中加热水,那么热水上方有大量水蒸气,遇到冷空气会形成雾气,还没开始实 验雾就显现出来了。如果用冷水,那么量筒里水蒸气少,造雾效果不明显。用温水温度适 中,量筒内水蒸气适量,不会快速形成雾气,便于观察。 （2）用冰袋的目的是什么？ 加冰袋是为了创设一个低温环境,这样水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴,从而形成雾，这 是雾形成的条件之一。 （3）在量筒口出现的白气是如何形成的？ 白气是水蒸气在受冷条件下形成的。 （4）教
7、师小结：在这个实验中，量筒中的温水会蒸发出看不见的水蒸气，当水蒸气遇 到冰块周围的冷气时，会凝结成许许多多非常小的小水滴，这些小水滴聚集在一起，漂 浮在量筒中，在阳光的照射下呈现出白色，就形成了我们所看到的冒白气的现象，这些 白气实际是漂浮在量筒中的小水滴，而不是水蒸气。 10.通过刚才制造雾的活动，现在我们知道自然界中的雾是如何形成的了吧？ 预设： 雾是一种常见的天气现象，当空气中的水汽过于饱和，遇到温度较低时，这些水汽就会 凝结成小水滴或者小冰晶漂浮在低空，这就是雾。 活动三：探索云是怎么形成的 1.出示课本 39 页下面的一幅图片，学生仔细观察这幅图片，再根据刚才造雾的活动， 想一想云是
8、怎么形成的？ 预设： 云也是一种常见的自然现象，当空气中的水气过于饱和，遇到温度较低的时候，这些水 汽就会凝结成小水滴或者小冰晶，这些小水滴或者小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，就 形成了我们经常看到的云。 2.出示课本 39 页最后的一段文字： 云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶,它们飘浮在高空就是云, 接近地表就是雾。 3.学生认真读一读这段文字，初步了解云和雾是怎样形成的？云和雾又有什么区别？ 全班交流 4.云和雾是如何形成的？ 云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或者小冰晶。 5.云和雾又有哪些区别？ 漂浮在高空的就是云，接近地面的就是雾。云和雾的位置不一样。
9、 三、课堂总结 今天这节课，我们初步认识了云和雾这两种水在自然界中的存在形式，了解了云和雾是 怎样形成的，知道了云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，他 们漂浮在高空时就是云，接近地表的时候就是雾。课后，同学们可以查阅资料，了解更 多的有关云和雾的知识。 1414. .露和霜露和霜 1.教学内容 本课承接第一课云和雾的认识与探究，介绍了另外两种天气现象露和霜。将这 两种天气现象放在一起也是因为其形成条件很接近，都是水蒸气受冷凝结并附着在草木 或其他物体上，只是一个呈现液态，是小水滴，一个呈现固态，是小冰晶。教学内容包 括三个活动：第一个活动是观察比较露和霜的不同，整体感知它们
10、在形态及形成条件上 的差异，这属于经验层面的认知。第二个活动是人造露和霜，主要是模拟露和霜的形成 过程，两个实验放在一起做也是一种对比，两者的形成条件差异主要是温度不同。这是 本课动手实践的主体活动，主要培养学生的观察、实验、分析能力。第三个活动是阅读 二十四节气之白露、霜降。这两个节气正好与所学的内容紧密相关，意在让学生关注生 活，关注更多与节气相关的天气现象，渗透传统文化的教育。 2.教学目标 比较露和霜的不同，知道露与霜也是常见的天气现象。 通过做模拟露和霜的实验，解释露和霜的形成原因。 阅读相关资料，了解二十四节气中与天气现象相关的节气。 3.重点与难点 重点：通过做露和霜的模拟实验，
11、解释露和霜的形成原因。 难点：做造霜的实验。 4.教学准备 铁罐、湿毛巾、电子温度计、碎冰、盐、冷水。 5.教学过程 一、导入新课 1.上一课，我们了解了云和雾这两种水在自然界中的存在形式，知道了云和雾是如何形 成的，明白了云和雾都是空气中的水汽遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，他们漂浮在 高空就是云，接近地表就是雾。 2.今天这节课，我们来学习水在自然界中的另外两种存在形式。 3.板书课题：14.露和霜 二、学习新课 活动一：观察露和霜有什么不同 1.教师引导：你们看到过露和霜吗？什么时候看到过？他们是什么样子的？ 学生说一说自己看到的露和霜的时间和样子。 2.露和霜究竟有什么不一样呢？下面我
12、们通过观察得出结论。 3.出示课本 40 页上面 4 幅插图，学生观察这 4 幅插图，分别了解露和霜的样子，体会 他们的不同之处。 预设： 露是液体,是小水滴形态,霜是固体,是小冰晶形态。露是无色的,霜一般为白色。形成霜 时的天气比形成露的天气冷。 4.过渡：露和霜究竟是如何形成的呢？下面我们来制造露和霜。 活动二：人造露和霜 造露活动 1.出示课本 40 页下面造露的图片，学生观察图片，并读一读旁边的文字，初步了解造 露所需的材料以及方法。 全班交流 2.所需材料：杯子、碎冰块、湿毛巾、冷水、温度计等。 3.制造方法： 在杯中放入碎冰,杯下垫一块湿毛巾。 将冷水倒入碎冰中,测量冰水的温度。
13、观察杯子的外壁。 4.学生分小组活动， 根据制造露的步骤， 再进行造露活动， 仔细观察造露过程中的现象。 全班交流 5.指生说一说，将冷水倒进碎冰块中，冰水的温度是多少？ 预设：0。 6.在实验过程中杯子的外壁有什么现象？ 预设：杯子的外壁有一颗颗的小水珠。小水珠越聚越多，越聚越大。然后沿着杯壁流下 去。 7.为什么在造露的过程中，杯子的外壁会形成无数的小水珠呢？ 预设：因为冷水中的碎冰块需要融化，冰块在融化的过程中需要吸收大量的热。当杯子 附近的水蒸气遇冷时就会在杯壁上凝结成小水滴。 8.谁能用自己的话来说一说露是怎样形成的呢？ 预设： 傍晚或夜间,地面或地表物体辐射冷却,使贴近地表的空气层
14、随之降温。当地面或地物表 面温度降到露点(0C 以上),空气中水汽含量过饱和时,在地面或地物表面就会有水汽 凝结,出现微小的水滴,称为露。 造霜活动 1.出示课本 41 页造霜的图片，学生观察这张图片，并读一读旁边的文字，初步了解制 造霜所需的材料以及方法。 全班交流 2.所需材料：杯子、碎冰块、冷水、湿毛巾、食用盐、温度计等等。 3.制造方法： 在杯中放入碎冰和冷水,杯下垫一块湿毛巾。 在冰水中加盐,测量冰水的温度。 观察杯子的外壁。 4.活动要求：仔细观察杯子的外壁情况，想一想在加入食用盐前后，杯子外壁有什么不 同？ 5.学生分小组进行制造霜的活动，并仔细观察杯子的外壁情况。 教师巡视，了
15、解学生实验情况，并加以适当的指导。 全班交流 6.指生说一说，在加入食用盐前后，杯子外壁有什么不同？ 预设： 加入食用盐之前，杯子外壁凝结有许多的小水珠。 加入食用盐之后，杯子外面凝结的小水珠变成了白色的霜花。 7.杯子中的温度有什么变化吗？ 加入食用盐之前，杯子中的温度一直处于 0。 加盐后，杯内的温度急剧下降，明显要比加盐前低,加盐后杯子外面形成了霜花,而不是 液态的小水珠。 8.如果我们将杯子中的冰水倒掉，过一会儿杯子外壁又会出现什么现象呢？ 学生动手倒掉杯子中的冰水， 仔细观察杯子外壁会出现什么现象？杯子外壁的白色小冰 晶会有变化吗？ 预设：当我们将杯子中的冰水倒掉，杯子的温度回升，过
16、一会儿就会发现杯子外壁的霜 花慢慢融化成小水珠。 9.谁能根据这个实验说一说霜是如何形成的吗？ 预设：当夜晚的气温急剧降低，到 0以下，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成冰 晶，这就是霜。 活动三：认识和比较露和霜 1.教师引导：刚刚我们通过活动，制造了露和霜，了解了露和霜是怎样形成的。 2.出示课本 41 页中间的一段文字，学生认真阅读这段文字，进一步了解露和霜是怎样 形成的？他们有什么不同之处？ 预设： 在天气晴朗的夜晚,当温度降低后,地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上凝结 成小水滴,这就是露。 当夜晚的气温急剧降低到 0C 以下,接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成冰晶,这就 是霜。
17、 3.露和霜的区别： 形成条件不同。露水的形成是温度降低到露点以下就可以，而霜的形成是夜晚的气温急 剧降低到 0以下。 形状不同。露水是小水滴，霜是冰晶。 活动四：二十四节气之白露、霜降 1.教师引导：二十四节气是我国上古时期农耕文明的产物，他是上古时期的劳动人民顺 应农时，通过观察天体运行，认识一岁中时令、气候、物候等变化规律所形成的知识体 系。在二十四节气中，还有有关露和霜的节气，这两个节气分别是白露、霜降。 2.出示课本 41 页“二十四节气之白露、霜降”的文字资料，学生认真阅读这段资料， 初步了解白露、霜降的有关知识。 3.出示二十四节气歌，学生朗读二十四节气歌，了解更多的有关二十四节
18、气的知识。 二十四节气歌 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 每月两节不变更，最多相差一两天。 上半年来六廿一，下半年是八廿三。 三、课堂总结 今天这节课，我们认识了露和霜，了解了露和霜的不同之处，通过制造露和造霜活动了 解了露和霜的形成。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关露和霜的知识。 1515. .雨和雪雨和雪 1.教学内容 本课与前两课是并列关系，将雨、雪这两种天气现象放进一课是因为它们都是云中 的水点或是冰晶降落所致，也是水在地球上的循环产生的天气现象。教材内容包括以下 几个活动：第一个活动是观察比较雨和雪的异同，是一种经验层面的认知，聚焦研究的
19、主题， 培养学生观察比较、 分析概括的能力， 也是对接下来探索雨雪形成的原因作铺垫。 第二个活动是模拟雨的形成，是本课动手实践的一个主体活动，为雨和雪的形成原因的 解释提供直观感性认识。第三个活动是根据示意图描述雨和雪的形成过程。这是抽象概 括的学习，是一种图表学习方式。模拟实验与抽象概括的示意图两者结合，能更好地揭 示事物内在的联系。第四个活动是观察雪花的形状，说说不同的降水形式的特点。这些 都是直观的图片观察，是对学生知识面的拓宽。 2.教学目标 能够比较雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。 做模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。 了解更多的降水形式，描述不同降
20、水形式的特点。 3.重点与难点 重点：做模拟雨的形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程。 难点：根据示意图描述雨和雪的形成过程。 4.教学准备 酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、培养皿、热水、冰块、火柴。 5.教学过程 一、导入新课 1.通过上两节课的学习， 我们初步了解了水在大自然中的 4 种表现形式， 分别是云和雾、 露和霜，了解了云和雾以及雪和霜的形成。今天这节课，我们一起来探索水在大自然中 的另外两种表现形式雨和雪。 2.板书课题：15.雨和雪 二、教学新课 活动一：比较雨和雪的相同和不同之处 1.教师引导：在日常生活中，雨和雪是司空见惯的两种东西。雨和雪有什么不同之处？ 又有哪些相同之
21、处呢？ 2.出示课本 42 页上面的两幅图片，学生观察这两幅图片，并想一想雨和雪的相同和不 同之处。 预设： 不同之处：雨是液态水、雪是固态水；雨是云层中的小水点降落或是小冰晶在降落过程 中融化形成,雪则是云层中的小冰晶降落所致；形成雪的气温要更低,所以一般是在冬季, 而雨水春夏秋冬都有。 相同之处：都是云层中的水汽变化而成,本质都是水,是降水的两种基本形式。 活动二：模拟雨的形成 1.雨是日常生活中常见的东西， 但是雨是怎样形成的呢？雨的形成又需要哪些条件呢？ 下面我们通过模拟实验来探究这个问题。 2.出示课本 42 页下面的三幅实验图片，学生观察这三幅图片，并且读一读相应的文字， 初步了解
22、模拟雨的形成实验所需的材料以及方法。 全班交流 3.所需材料：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、自来水、培养皿、冰块等等。 4.实验方法： 加热烧杯里的水直至沸腾。 用一个热培养皿盖住烧杯,观察培养皿底部是否有水珠。 在培养皿中加冰块,观察底部有什么变化。 5.实验要求： 在实验中，仔细观察培养皿底部是否有水珠，然后在培养皿中加进冰块，再观察培养皿 底部有什么变化。 6.学生分小组进行活动，按照实验步骤进行操作，仔细观察培养皿底部的变化。 7.教师巡视，了解学生实验情况，提醒学生使用酒精灯时要按照正确步骤进行操作，同 时在加热过程中不要用手触摸这些器皿，防止烫伤。 8.全班交流 （1）指生说
23、一说，在加热的过程中，用一个热的培养皿盖住烧杯，培养皿底部是否有 水珠？ 培养皿底部没有水珠。因为培养器皿是热的，所以在培养皿底部没有水珠。 （2）在培养皿中加进冰块，培养皿底部又有什么变化？ 在培养皿中加进冰块，发现培养器皿底部有水珠，出现这些水珠越聚越多，最终会滴落 下来。 （3）为什么培养皿底部会形成小水珠？ 因为加热烧杯中的水直至沸腾，会产生大量的水蒸气，烧杯上面的培养皿中加进冰块， 这些水蒸气遇到冰块就会迅速凝结成小水珠附着在培养皿底部。 （4）在培养皿中放进冰块起什么作用？ 在培养皿中放进冰块是为了降低温度，使水蒸气迅速凝结。 活动三：根据示意图说说大自然中的雨雪形成过程 1.出示
24、课本 43 页的示意图，学生仔细观察示意图，想一想大自然中的雨雪是怎么形成 的？ 全班交流，引导学生用自己的话说一说大自然中的雨和雪是怎样形成的。 2.出示课本 43 页下面的一段文字，学生认真读一读这段文字，进一步了解大自然中的 雨和雪是怎样形成的。 不是所有的云都会产生降水,只有当云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大,大到上 升气流托不住时,才会掉下来,从而产生降水。水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化, 就成了雨。冰晶在下落过程中没有融化,就成了雪。雪也是降水的一种形式。 3.教师小结：雨和雪都是一种自然现象，都是通过大气循环形成的，陆地和海洋表面的 水蒸发成水蒸气，水蒸气不断上升，达到
25、一定高度后，遇冷变成小水滴，小水滴聚集成 了云， 一片片云互相碰撞， 让水滴越来越大， 大到空气承受不住的时候就下落变成了雨。 雪花是由水蒸气直接凝结而成的，空气中的小冰晶在下落的过程中没有融化，就成了我 们看到的雪。 活动四：观察雪花的形状，说说他们有什么相同的特点 1.教师引导：雪花究竟是什么样子的？大家有观察过他们的形状吗？ 2.出示课本 44 页上面 6 幅图片，学生观察这些雪花的形状，说一说他们有什么共同的 特点。 预设： 雪花的形状极多,有星状、柱状、片状等,但基本形状是六边形。 3.出示各种各样的雪花形状图片，学生继续观察，进一步了解雪花基本上都是呈六角形 的形状。 4.为什么雪
26、花大多数成六角形呢？ 雪花之所以多呈六边形,是因为水分子形成冰的过程中是按六方晶系排列的。 活动五：这些降水形式有什么特点 1.教师引导：在日常生活中，我们见过很多不同类型的降水形式，大家见过哪些降水形 式呢？ 2.学生说一说自己见过的降水形式。 3.出示课本 44 页下面的雨夹雪、冰雹和冻雨的降水形式图片，学生观察这些图片，想 一想这些降水形式有什么特点？ 预设： 冰雹是一种固态降水,同雨和雪一样,是从云里掉下来的。它是从发展强烈的积雨云中降 落到地面的坚硬的球状、锥状或形状不规则的固态降水物。多发生在夏季或春夏之交。 冻雨由冰水混合物组成,由雨滴与温度低于 0C 的物体碰撞立即冻结而成,是
27、初冬或冬 末春初时节见到的一种灾害性天气。 雨夹雪是雨水与部分融化的雪混合并同时降落而形成的一种特殊降水现象。这种天气现 象的发生过程是比较短暂的,常处于由雨转变为雪的阶段,或者是相反的阶段。 4.教师相机出示一些雨夹雪、冰雹和冻雨的图片，引导学生进一步了解这些降水形式的 特点。 三、课堂总结 今天这节课，我们初步了解了雨和雪有什么相同和不同之处，并且通过模拟雨的形成实 验和观察示意图的方式，了解了大自然中的雨和雪是怎么形成的。还知道了除了降雨、 降雪之外，我们还了解了雨夹雪、冰雹、冻雨这些特殊的降水形式，了解了这些降水形 式的特点。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关雨和雪的知识。 16
28、16. .水水滴的滴的“旅行旅行” 1.教学内容 本课是在前三课认识云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象的基础上，形成的对自然 界水的变化循环的系统认知，是本单元的一个总结概括。用“水滴的旅行”这个形 象话题做标题，紧紧围绕大自然中水的循环这个核心展开，教学内容包括三个活动：第 一个活动是观察实景图片，通过交流“天上的水为什么总也降不完”这个问题，引导学 生逐步建立水循环的概念。第二个活动是根据示意图说说水在自然界是如何循环的。这 是在前面实物场景的基础上进一步抽象概括，通过一些关键词汇和箭头帮助学生建立水 循环的概念。学生的分析、概括、推断的能力得以进一步发展。第三个活动是拓展活动， 通过制作水
29、循环的模型模拟大自然中的水循环，体现科学课程的实践性。 2.教学目标 能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 运用分析、归纳、概括，尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。 初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会增多也不 会减少。 3.重点与难点 重点：描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 难点：建立大自然中的水循环模型。 4.教学准备 水循环的相关图片和视频资料、水循环模型。 5.教学过程 一、导入新课 1.水是地球上最丰富的一种化合物，全球约有 3/4 的面积覆盖着水，地球上的水总体积 约有 13 亿 8,600 万立方千米，其
30、中 96.5%布在海洋。还有一些分布在江河湖海、冰川、 高山以及地下。 2.地球上的这些水究竟是如何循环的，今天这节课我们就来探讨这个问题。 3.板书课题：16.水滴的“旅行” 二、教学新课 活动一：预测天上的水哪里来的 1.出示课本 45 页的图片，教师引导：在我们的记忆里，天好像经常下雨，春天下，夏 天下，秋天、冬天也下；去年下，今年下，明年还会下。一天一天，一年一年，好像总 也下不完。 2.为什么天上的水总也降不完呢？对于这个问题，大家有自己的看法吗？ 学生说一说天上的水为什么总也降不完： 预设： 地球上的整个水都在不停的循环当中，降水仅仅是整个水循环中的一个环节，因此天上 的水是降不完
31、的。 地球上的水总处于动态平衡中,大气中的水不断得到补充。天空中有降水落下来,同时, 地球表面的水(包括江河湖海)也在不间断地蒸发到空中,补充大气中的水汽,从而形成 降水。 3.大家知道落到地面的雨和雪哪里去了？水蒸气又是来自哪里？ 预设： 降落到地面的雨和雪,一部分直接落入江河湖海；一部分到达陆地后流入江河湖海,或到 达陆地后渗入地下成为地下水；还有的直接蒸发形成水蒸气,又跑到空中。 空气中的水蒸气绝大多数来自江河湖海里水的蒸发,地表上层的水也会蒸发进入大气层, 另外植物的蒸腾作用也会产生大量的水蒸气。 活动二：根据示意图说说水在自然界是如何循环的 1.出示课本 46 页水在自然界中的循环示
32、意图，学生认真观察这幅示意图，想一想水在 自然界中是如何循环的？ 预设： 在太阳的辐射下,水经海洋、陆地蒸发及植物蒸腾变成水蒸气,随气流而运动到大气中。 大气中的水蒸气在高空遇冷形成云(水滴或冰晶),以雨、雪等形式降落到地球表面,统称 降水。这些降水有的渗入土中成为地下水,有的迁移或流到海洋中,有的被植物吸收,完 成水的循环。地球上的水在陆地、海洋、大气间不断地循环,总量保持不变。 2.在这幅示意图中，有一些红色的箭头，你知道红色箭头表示什么意思吗？蓝色箭头 呢？ 预设： 红色箭头表示地表的水(包括各种水体、陆地表面的水)蒸发变成水蒸气的过程,是一个 向上的过程。 蓝色箭头表示降水,以及水从高
33、山流向平原最后注入海洋的过程,还包括地下水的渗透, 是一个向下的过程。红色箭头的动力来自太阳,蓝色箭头的动力来自地球引力。 活动三：模拟大自然中的水循环 1.教师引导：我们刚刚通过示意图，了解了水在大自然中的循环，下面，我们自己动手 来模拟大自然中的水循环。 2.出示课本 46 页下面的三幅图片，学生观察这三幅图片，并读一读相应的文字说明， 初步了解模拟大自然中的水循环活动所需的材料以及方法。 全班交流 3.所需材料：水循环模型、自来水、小草、双层罩子、冰块、营养土和蛭石等等。 4.活动方法： 组装好水循环模型。 在“小池”内注入水,四周种上小草。 盖好罩子,放上冰块,观察模型内的水循环。 5
34、.学生分小组活动，根据方法步骤，模拟大自然中的水循环，并仔细观察模型内的水循 环。 6.实验说明： 注水是为了形成充足的水蒸气。 放入冰决是为了让水蒸气在中层罩下方凝成小水滴,形成“降水” 。 7.全班交流 展示各小组制作好的水循环模型。 指生说一说在这个模型中水是怎样循环的？ 预设： 注入小池中的水，在太阳的照射下变成水蒸气，水蒸气飘散在透明的罩子中，遇到冰块 凝结成小水滴。小水滴越聚越多，变成雨水落在小池内和花草上。落在小池内和花草上 的水又蒸发成水蒸气，这样就形成了一个简单的水循环。 三、课堂总结 今天这节课，我们通过查阅资料、观察示意图以及模拟活动等方式，了解了水在自然界 中是如何循环
35、的，懂得了水在海洋、天空和陆地之间的循环永不停息。课后，大家可以 再次查阅资料，了解更多的有关大自然中的水循环的知识。 20212021 年新年新苏教版五年级上册科学教案苏教版五年级上册科学教案 第第五五单元单元人体人体“司令部司令部” 17.17.刺激与反应刺激与反应 1.教学内容 本课以体验活动为主，以学生的生活经验为基础，围绕区分刺激与反应这个主题展 开四个活动。 活动一，认识刺激与反应。为了说明两者的区别，课文用图片的方式列举了四个场 景，通过让学生回答这些行为是在什么情况下发生的，引导学生懂得什么是刺激、什么 是反应以及反应是由刺激引起的。 活动二，感受刺激与反应。课文提供了两个小游
36、戏，让学生在活动中感受自己接收 刺激后的反应行为并发现人的反应速度存在差异。 活动三，紧接活动二，以资料的形式介绍人的起跑反应时间以及个体之间的差异， 让学生进一步明确人的反应速度可以很快。 活动四，体验人的本能反应。课文首先带领学生回忆生活中的应急反应事例，并以 此为基础，组织学生做互相往对方脸上投棉球的游戏，通过观察被投者眨眼的次数，体 验本能的快速反应，并发现其往往不受自己的意志控制，深化对刺激与反应的理解。 2.教学目标 通过体验活动，知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激导致的。 知道身体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。 能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。 3
37、.重点与难点 重点：懂得刺激与反应的区别和联系。 难点：在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。 4.教学准备 教师材料：电子秒表。 学生分组材料：20 厘米长的直尺、护目镜、小棉球。 5.教学过程 一、导入新课 1.出示课本 47 页的一首小诗： 酸的、甜的、辣的, 是谁 告诉我们不同的味道? 行走、奔跑、跳跃, 是谁 在指挥我们的运动? 忧愁、哭泣、大笑, 是谁 控制着我们的情绪? 2.学生自由朗读这首小诗，想一想是谁告诉我们不同的味道、指挥我们的运动以及控制 我们的情绪？ 预设：是我们的大脑。 3.出示课本 47 页的图片，教师引导：我们人类的大脑其实是一个支配着人类一切生命 活
38、动的存在，无论是人类的语言、运动，还是消化、呼吸等等，人类的大脑都是不可或 缺的，因此我们把人体的大脑称之为人体“司令部”。从今天开始，我们就来探索人体 “司令部”的奥秘。 4.这节课，我们先来学习人体应对外界刺激时的反应。 5.板书课题：17.刺激与反应 二、学习新课 活动一：这些行为是在什么情况下发生的 1.教师引导：在日常生活中我们的身体会做出一些行为，这些行为是在什么情况下发生 的呢？ 2.出示课本 48 页上面的 4 幅图片，学生观察这 4 幅图片，了解 4 幅图片的内容，并结 合自己的生活实际，说一说图片中的这 4 种行为是在什么情况下发生的？ 预设： 图片 1：这是人被闹钟叫醒时
39、的情景。 图片 2： 这是人因便急赶往洗手间排便的情景。 感受到体内的腹涨感或腹痛感,而又憋不 住。 图片 3：这是学生在绿灯亮时过马路的情景。 图片 4：这是老师宣布明天大家秋游时的情景。 3.我们为什么会在这些情况下做出这样的行为呢？ 出示课本 48 页下面的一段文字： 人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激。 由刺激引起的相应活动或变化就是反应。 4.学生认真朗读这段文字，初步了解什么是刺激和反应。 5.全班交流 什么是刺激？ 人的身体可以觉察到环境的改变，或接收到某些信号这些环境的改变或信号就是刺激。 什么是反应？ 由刺激引起的相应活动或者变化就是反
40、应。 6.教师小结：刺激其实就是环境的改变或者信号。反应就是人们由刺激引起的相应活动 或者变化，这些变化可以是动作上的也可以是情绪上的。 7.学生进一步观察 48 页上面的 4 幅图片，分别说一说这 4 幅图片中的刺激和反应是什 么？ 预设： 图片 1：闹钟声是刺激,起床动作是反应。 图片 2：体内的腹涨感或腹痛感是刺激,赶往洗手间的行为是反应。 图片 3：绿灯亮是刺激,过马路的行为是反应。 图片 4：教师的话语是刺激,学生欢呼的行为是反应。 活动二：比比谁的反应快 教师引导：人们在接收到刺激时，会有相应的活动或者变化。有的人反应快，有的人反 应慢。下面我们就来比一比谁的反应快。 游戏一：玩翻
41、转打手游戏 1.出示课本 49 页上面的翻转打手游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法和游戏规则。 2.学生两人一组，开始玩翻转打手游戏，看看谁被打到的次数少。 3.全班交流，说一说谁被打到的次数少？被打到的次数少说明什么？ 预设： 被打到的次数少，说明这个同学的反应比较快；反之，说明这个同学的反应比较慢。 游戏二：玩快速抓尺子游戏 1.出示课本 49 页快速抓尺子游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法以及游戏规则。 2.学生两人一组，开始玩快速抓尺子游戏，看一看谁抓到尺子下端的长度比较短。 3.全班交流，说一说自己抓到尺子下端的长度，在游戏中如果抓到尺子下端的长度长说 明什么？长度短说明什么？
42、预设： 如果抓到尺子下端的长度长，说明在这个游戏中反应比较慢，反之，长度短，说明在这 个游戏过程中反应比较快。 4.教师引导：不同的人在不同的时间、不同的地点，因为一些不同的因素，反应快慢是 不一样的。 5.出示课本 49 页“人的起跑反应时间”这段文字资料，学生认真阅读这段资料，初步 了解人的起跑反应时间。 6.全班交流 人的起跑反应时间有快有短， 普通人一般是多长时间？训练有素的运动员一般是多长时 间？ 预设： 普通人反应时间通常在 0.2 秒到 0.3 秒之间，训练有素的运动员通常在 0.1 秒到 0.2 秒 之间。 7.教师小结：由此看来，人的反应时间是有快有慢的，而经过专门的训练，人
43、们在某一 些事情上面可以提高反应速度。 活动三：人的本能反应 1.教师引导：在日常生活中，我们会经常遇到这样的情况。 2.出示课本 50 页上面三幅图片，学生观察图片，了解图片内容，想一想在这三幅图片 中的人遇到了什么情况？又有什么反应？ 预设： 图片 1，听到放鞭炮，连忙捂起耳朵。 图片 2，要踩到钉子，急忙缩回脚。 图片 3，手指刚一触碰到仙人掌的刺，就缩了回来。 3.在这些情况下，人体产生的反应与我们之前在游戏中所说的反应是否一样呢？ 出示课本 50 页中间的一段文字： 有些时候,人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。这是一种自我保护的 本能。 4.学生认真读一读这段文字，初步
44、认识人的本能反应，知道什么是人的本能反应？ 5.全班交流 什么是人的本能反应？ 人的本能反应是在大脑不受控制的情况下做出的非常迅速的反应。 为什么人会有这种本能反应？ 这是人体自我保护的一种本能。 6.在日常生活中还有哪些现象是人的本能反应？ 预设： 手被烫到之后，首先的反应是拿开手而不是感觉到疼。 饥饿的人看到食物会流口水。 晚上走夜路本能的感到害怕，心跳加快。 当身体失去平衡时，两手会伸开晃动。 7.体验人的本能反应 （1）教师引导：本能反应是不受大脑控制的，下面我们来体验一下我们的本能反应。 （2）出示课本 50 页下面的一幅图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步 了解本次活动
45、的方法及规则。 全班交流 （3）所需的材料：一个棉球、一个护目镜。 （4）活动方法： 两人一组,相距 1 米左右面对面站立。 一人出其不意地向对方面部投棉球,一次投一个,一共投 10 次,记下对方眨眼的次数。 交换角色,重复游戏。 （5）活动要求：学生两人一组进行游戏，记下对方眨眼的次数，比一比谁眨眼的次数 少。 学生两人一组开始活动，体验人的本能反应。教师巡视，了解学生活动情况，提醒学生 注意游戏安全。 （6）全班交流 汇报自己在活动中眨眼的次数，比较谁眨眼的次数少？ 引导学生说一说，在活动中是不是很难做到不眨眼睛。 （7）教师引导：眨眼睛是很正常的，因为这是一种人的本能反应，一般情况下，我
46、们 是无法抗拒人的本能反应的，因为人的本能反应是不受大脑控制的。不过经过长期的训 练或者有意识的培养，我们可以减少眨眼的次数。 三、课堂总结 今天这节课，我们了解到了什么是刺激和反应，知道人体的反应有快有慢，经过一些特 殊的训练，可以提高人的反应速度，不过在有些时候人体会在不受大脑控制的情况下做 出非常迅速的反应，这是一种自我保护的本能，也就是人的本能反应。课后，有兴趣的 同学可以查阅资料，了解更多的有关人的反应方面的知识。 1818. .从刺激到反应从刺激到反应 1.教学内容 本课从学生生活实际出发，以神经系统的反应过程为主线，采用先总体后局部的逻 辑结构，分两部分展开五个活动。 第一部分总
47、体介绍人的神经系统，即课文的第一、二两个活动。在第一个活动中， 课文首先出示一幅抗震救灾指挥部内部的情境图，包含发布命令的指挥员、收集信息的 气象报告员和部队情况报告员、传达命令的传令兵，以及他们各自的工作状态，以便与 神经系统进行比照，为学生了解神经系统做好铺垫；然后以图文结合的形式介绍了人神 经系统的组成，让学生了解神经系统的基本组成状况。在第二个活动中，课文组织学生 利用刚掌握的神经系统结构知识，模仿例子，画出足球守门员扑球的神经信息传递流程 图，在巩固知识的同时，知道神经系统信息传递的路径。 第二部分以第一部分为基础，指导学生分别开展测试、观察、阅读活动，了解神经 系统的一些特点，丰富
48、学生对人神经系统的认识。其中，第一个活动是测试人体不同部 位的皮肤敏感性和测试身体不同部位反应的快慢，引导学生发现在神经系统中各部位的 敏感性和反应速度存在一些差异；第二个活动是分别观察、比较两幅图中两根线段的长 度，从而发现看起来长度不等的两根线段其实一样长，进而感受到大脑在处理信息时有 时也会出错；第三个活动采用图文结合的方法，介绍脊髓和怎样保护脊髓。 2.教学目标 通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用，知道 一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。 能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。 通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异，
49、以及大脑在处理 信息时会出错。 3.重点与难点 重点：了解人神经系统的组成以及各部分的作用。 难点：用箭头画出神经信息传递的流程图。 4.教学准备 教师材料：脊髓的模型。 学生分组材料：废报纸、铅笔、橡皮、刻度尺。 5.教学过程 一、导入新课 1.通过上一课的学习，我们知道人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这 些环境的改变或信号就是刺激，由刺激引起的相应活动或变化就是反应。 2.人的身体又是如何接受刺激？又是怎样作出反应的呢？今天这节课我们就来探究这 个问题。 3.板书课题：18.从刺激到反应 二、学习新课 活动一：了解官兵们是怎么进行抢险救灾的 1.出示课本 51 页上面的一幅图
50、片，学生观察这幅图片，并读一读相应的文字，初步了 解在这幅图中官兵们是怎样进行抢险救灾工作的。 预设： 官兵们是通过分工合作，进行抢险救灾工作的，每一个人都有自己的任务和职责。 气象报告员和部队情况。 报告员收集并报告信息。 司令员接受信息,进行思考,做出决策,下达命令。 传令兵传达指令。 2.教师小结：官兵们通过分工合作，进行抢险救灾工作。那么人体又是怎样完成从刺激 到反应这一过程的？ 活动二：了解神经系统 1.出示课本 51 页人的神经系统图片，学生观察这张图片，初步了解人的神经系统，并 读一读旁边的文字，进一步了解人的神经系统的组成。 2.全班交流,预设： 人的神经系统由脑、脊髓和周围神
